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范懋炜
校企合作,是职业教育发展的必由之路,也是企业获取新的发展和参与社会竞争的必然选择.而高职导游专业职业教育的实施开展,必须与旅游经济发展的现状尤其是与区域旅游经济的特点相适应,必须与用人单位对技能人才的现实需求相匹配.要实现这个目的,在培养高职导游专业学生的过程中,就必须使教学与实践紧密结合,学校和行业、企业密切合作,大力开展校企合作.
探索具有中国特色的职业教育校企合作之路,对提高学校人才培养水平,强化为经济社会服务的能力,具有十分重要的意义.国以民为本,民以业为生.温家宝总理在工作会议上特别指出,“职业教育具有鲜明的职业性,社会性,人民性”.因此,要认真做好校企合作,这在我国是一个不可回避而又必须解决好的大问题.
旅游专业校企合作虽是一个老话题,但在我国旅游经济迅猛发展,技能人才培养的背景下,我们要为它赋予了新的内涵.就是要改变和突破传统的呆板的理论学科教育体系的模式,改变传统的围墙式的办学模式,寓学于教,寓教于用,寓用于工,通过走出去请进来,搭建一种企业与学校,理论与实践,培养与成才的桥梁,开辟一条利企、利校、利民的多赢之路,探索一条快速、优质、规模化培养技能人才的新途径.想实现此目标,要力求做到校企合作“四化”.
一、人才培养基地化
校企合作的实质就是人才培养的合作.为了把今天的学生培养成明天的特定企业员工,我们必须将企业的文化、企业岗位要求等知识和技能与时俱进地导入到学校教育的过程之中,让学生进行角色认定.对此我们可以做好以下工作：第一步由企业派专人到校介绍旅行社业态和企业文化,让学生了解企业,从而增强对专业的兴趣,进而对企业的认同.第二步在三年级导游专业中设置冠名班,让学生自愿报名,企业和学校进行挑选.第三步,根据企业的需求定向培养,企业需要什么技能,学校就教什么,尽量满足企业的需求.第四步学生到冠名企业定向实习,解决高职导游专业实习难的问题.这种模式与德国双元制职业教育的有相似之处.
二、课程设置企业化
现代职业教育的基本理念是“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位.其中的服务为宗旨包含两层含义：学校一要为企业服务,二要为学生服务.为企业服务就是要为企业提供高素质的满足其需要毕业生,为学生服务就是为学生提供最合适的课程,用这些课程能够培养出优秀的学生.我们的学生不太受企业的欢迎,主要原因是我们培养的学生职业能力不强,归根到底毛病出在现有的课程上.我们现有的课程体系不是以能力为本位,以学生为本位,而是以知识为本位,以教师为本位.学生学的课程在实际工作中无用武之地,企业所需的知识和技能学校又没有教过.某旅行社老总反映有的学生发传真连纸都不会放,一个毕业生必须经过一年多的再学习才能上手工作.学校要真正做到与企业无缝对接,首先要做到课程设置与企业工作现场无缝对接；对高职导游专业而言,旅行社有那些岗位,这些岗位需要什么知识和技能,这些都要调研清楚.有的旅行社有自己的电子商务平台系统,财务单据报表和结算方式等,这些内容都可以成为我们的校本教材,特别是冠名班的教材.因此我们要大刀阔斧地改变现有的课程体系,才能从根本上解决这个问题.只有做到课程设置企业化,只能做到真正意义上的校企接轨.
学生参观企业新闻稿:学校为学生架设就业与企业的桥梁
三、师资队伍专家化
俗话说隔行如隔山.教师行业和不同的企业所属的行业本质是不同的,但是接受职业教育的对象毕业后将直接进入行业,如果教师没有行业经验,学校教育没有企业介入,那么职业教育就犹如隔靴搔痒.比如高职导游专业许多专业教师虽然既有教师证,又有导游证,号称双师型教师,但考证后既没有到旅行社做过计调,有没有当过地陪、全陪、带过团,缺乏行业经验,教师在讲案例的过程中,自身没有带团经历,不能将自己融入到案例当中去.对于案例的理解和讨论也只是停留在纸上谈兵的程度,当教师分析完案例之后不久,学生对这个案例就没有太大的印象了.教学实际与导游实际相距甚远.这也是我们的学生进入旅行社后不能马上就进入角色的重要原因.因此,高职导游专业职业教育必须实现师资队伍专家化、行业化.一方面,我们可以根据需要,聘请行业的资深经理、员工作学校的*老师,让他们把行业一线鲜活的经验和操作实务直接教给学生,还可以让他们以师傅带徒弟形式,作学校没有行业经验的专业教师的指导老师；另一方面方面可以派专业教师下企业顶岗工作,以弥补行业经验不足缺陷.
当然旅行社行业有其特殊性,竞争非常激烈,各人都有自己的特长和绝招,轻易不肯示人.有的老总甚至担心把企业经营理念和操作实务教给学生后,学生会成为自己新的竞争对手.我们如果签订协议,将班级和企业挂钩冠名,那么学校今天的学生,就是企业明天的员工,给自己的员工上课,你还有什么可以保留的呢?因此,只有与企业实行深度合作,利益休戚相关,企业专家上课时才会象老师那样毫无保留将技能传授给学生.
四、教学实训实体化
教学实训是职业教育过程中培养职业实践能力的重要环节,其实训的手段和平台必须与专业的培养目标相一致,否则就不能取得理想的教学效果.比如,机电专业的学生在学校实训车间的机床上学会加工切削工艺,因其实训现场与工作现场基本相同,到企业车间马上就会运用.而高职导游专业就不一样,导游服务的对象是游客,学生必须学会对*务,为了培养学生这方面的能力,通常部分教师采用模拟导游的授课方式上课,让学生既担当游客的角色又担当导游,这样的授课方式改变了以往以教师为主的模式,让学生唱主角.增加了学生的主动性和积极性,使他们有更多自由发挥的空间.然而,这种授课方式缺少实地气氛,学生没有陌生感,在练习时与游客交往交流等方面得不到锻炼,结果模拟导游变成了背导游词,达不到实地带团的效果.
因此高职导游专业的教学实训环境必须是真实的现场,让学生面对真实的游客.进行全真环境的训练,提高学生实际操作能力和综合应变能力.根据不少学校的经验,与优秀的旅行社合作成立能够让学生主动参与,真实运作的旅行社实体是行之有效的办法.通过在这种实训实体中的训练,学生能够很好地将课堂所学的知识融入到实际工作中,特别是解决了在校生上团的心理障碍和带团技巧不熟练的难题,学生按旅行社业务开展游线设计、营销、组团、带团等导游服务经营活动,提高了学生的带团能力和应变能力,使学生的角色从学校人向企业人过渡, 在企业氛围中学习和训练 ,加速使其成为企业人,增强了学生的综合素质,实现学校与企业的零对接,学生毕业后可直接上岗或进行自主创业.
我们认为校企合作育应该借鉴德国双元制职教理念,有效调动校企双方的积极性,全方位探索深层次校企合作的新途径, 这样才能充分发挥校企合作在人才培养的作用.对高职导游专业校企合作模式的探索和研究,本身是一个大课题.本人尽管多年来直接参与这项工作,也花了大量的时间进行探索和调研,但限于才疏学浅,难免以偏概全,有失偏颇.在此抛砖引玉,诚恳希望得到更多专家的指点.
（作者单位：江苏省苏州市教育科学研究院）
总结：这篇学生企业论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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