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（新疆·福海县职业高中,新疆·阿勒泰地区福836400）
1.引言
20世纪90年代以来,多媒体技术的发展,使计算机教学向多个方向发展,大大丰富了教学的模式[1].多媒体技术进入计算机是计算机运用方式的重大突破,而计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction 简称CAI）的广泛使用则标志着教育技术向现代化的迈进,已经成为国内外现代教育的一个重要组成部分.所谓计算机辅助教学就是教师和学生利用计算机对信息进行贮存、处理和多形态呈现的功能来支持自己教和学的一种活动方式[2].
CAI教学使得在教学过程中学生和教师之间可以互动.一方面帮助学生的来探索知识,获取知识,帮助学生探索和认识未知的世界,通过对知识的再加工和整理,促进学生智力的开发,另一方面,CAI教学有助于教师进行教学活动,无论课堂上的教学,还是远程教学都有很大的帮助.这些一方面改变了传统的教学观念,能够充分发挥学生的个性,调动学生的主观能动性,使学生从被动的接受学习转为主动的向多媒体和网络索求知识.另一方面,CAI教学还极大地丰富了地理教育的内容,拓展了地理教育空间.它通过课件等形式将内容生动、形象逼真、声音动听的文本、地图、景观图像、模拟动画、统计图表和数据等信息一起呈现给学生,提供了丰富的教学素材和资源,网络化的CAI教育模式,还使得人们受教育的方式、时间、地点大大扩展,教学信息随时更新,终身教育已成为现实.但是,目前多媒体的应用还仅限于对技术的开发和利用,而对如何适时、适处、适量的使用多媒体,并没有做细致的探讨.
2. 多媒体技术在教学中的使用时机探讨
2.1 在优化教学过程中使用
创设教学情境是进行优化教学的重要一点,利用多媒体可以调动学生的积极性.学生对课堂学习的浓厚兴趣才是学生在课堂中注意力最强劲、持续时间最长的条件.根据不同阶段学生的身心特点,充分发挥计算机辅助教学的优点,利用多媒体在优化教学中,创设学生喜爱的情境,激发学习潜在的求知欲和对事物好奇的心理,学生志愿去以饱满的学习情绪来主动地获取知识,得到能力的培养,进一步克服了思维疲劳时的注意力分散,同时对课堂教学的过程也进行了优化.
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2.2 在突破教学重点、难点、疑点时使用
每节课都有其突出的重点、难点的部分.在课堂上,学生被老师提出回答的问题时,学生会立即回答不上来,学生碰到教材中的重难点或关键处,需要学生进行深刻理解与掌握,当学生感觉到吃力时,教师可以使用计算机辅助教学来服务自己的教学,达到图形并茂,教学效果一定会达到事半功倍的.
例如,“城市空间结构”这节课主要研究城市功能分区和城市的空间结构、中心地理论等.对于这类重要而又难于理解的教学内容,我们一般都会选择使用多媒体辅助教学,轻松完成教与学的任务.
2.3 用于呈现直观型的地理景观图和各类型地图
直观型的景观、地图是形象思维的最有效的一种表现手法.有研究表明,人在学习时获得的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉.从这就可以看出,直观型的景观、地图对地理教学的重要性.
2.4 可模拟事物的运动发展过程
在传统教学中,应用最多的还是挂图以及课本的插图,因为这些图是静态的,不能
完全展现地理事物的运动发展,对于一些抽象的运动概念,学生很难去理解,这样就降低了学生的学习兴趣.但是,借助多媒体CAI进行动态模拟,就解决了很多问题,静止的图运动起来,可以观察到整个地理现象的变化进程,学生可以看到多媒体展示的图片、视频等,一边观察一边进行思考和讨论.这样的教学模式很容易活跃课堂的气氛,调动了学生的积极性,充分体现了以教师为主体,发挥学生主观能动性,让教与学相辅想成的,实现教学相长.
2.5 在反馈教学效果时使用
提高职高课堂的教学水平,要按照“循序渐进、精讲多练”的原则,提高课堂的效率.
对于地理课堂来说,45分钟的课堂质量非常重要.传统教学方法中,主要以教师的讲为主,填鸭式的教学模式,许多知识都依靠学生课后死记硬背,不注重多练习,这样的后果是教师做不到即刻对教学水平的评价,学生的学习负担也很重.
3.几点结论
3.1 适时使用多媒体技术
多媒体技术的使用时不注重时机往往就会减低高质量的教学效果,但是,教师可能还不清楚这样的结果.一味地追求多媒体,让很多课件都包含有图片、动画、音乐,表明上是给了学生多种感官上的刺激,但是不在恰当的时机使用,获得的效果就会大大降低,因为这些多重刺激会造成对学生注意力的分散甚至是干扰和误导.
本意是提高学生注意力的颜色与动画,可能会成为转移注意力的焦点；那些用于激发学生兴趣的光声,在不恰当时机会成为学生学习的干扰源.有的课件中做的非常的绚丽,不注重学生的心理承受能力,不按时机的套用多媒体的技巧,造成学生注意力下降,干扰了学生的学习,教学水平肯定会下降.
3.2多媒体技术的适处应用
课堂上在恰当之处使用多媒体,对提高教学水平,培养学生学习兴趣有着重要作用.但是并不是说每节课都必须使用多媒体,也是需要选择应用的,应该针对不同教学内容而定.在目前的教学过程中常出现这样一些现象：课件仅仅把教材内容照搬上去,是对课本知识的再现,它对于理解教材重点、分析教材的难点作用不大.这时,教师应该根据教学目标和所讲授的本节内容,在恰当之处有目的使用多媒体来授课.
3.3多媒体技术的适量应用
在实际的教学活动中,多媒体技术被教师们过度的使用,上课的学生在听课时疲于应对课件形式,抓不住每个课件的重点,导致学生对教学内容掌握不到位,让学生学习后感到很疲惫.
有的课件反映的是大量的教学内容,需要很长时间的讲解,课堂完全被机器占据,这样对教师的授课造成不良影响,对学生记忆知识和记笔记都没有什么好处.可见,多媒体技术确实很好,但是要适量的使用.试想一下,这样完全依赖多媒体课件,就会把教师教学生这种方式变形为机器教人的教学模式,这是对传统的教学方式的颠覆,从本质上讲,是歪曲了现代教育技术的作用.因此,教师不能完全依赖多媒体教学这一单独的教学模式,应该在恰当时机,结合地理的教学内容在恰当之处使用多媒体,并将现代技术与传统的教学模式进行完美的结合,这样对提高地理教学水平是很有帮助的.
总结：此文是一篇学生教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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