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张黎明
(云南师范大学教育科学与管理学院,云南昆明650500)
摘 要：高中阶段的学习对每一位学生的影响不可忽视,影响着高考成绩以及之后的职业生涯.高中语文课程在义务教育的基础上进一步提高学生的语文应用能力和语文素养,为其终身学习和个性发展奠定基础.问题是学习的开始,问题意识是思维的起点和动力,无问题意识的行为影响语文教学的顺利进行,制约语文教学.
关键词：高中生；问题意识；高中语文教学；重要性
一、高中学习阶段的特殊性
高中阶段不同于义务教育阶段的教学和学习,它属于一个过渡时期,肩负着培养各类人才,为社会和上一级学校输送人才等使命.在这样一个特殊的教育时期,教师的教学任务十分繁重,学生的学习内容量大.同时学生面临着升学考试的压力,无论是父母、亲朋好友还是教师都给予学生很大的压力,促使他们用更多的时间学习.教师为了完成学校布置的教学任务和升学指标,采取各种教法加快教学进程,忽略学生的感受.面对繁多的作业,学生没有太多自由空间,一切几乎都按老师的教而进行.这样,学生被卡得紧紧的,独立发现问题、提出问题以及解决问题的现象越来越少,能力越来越差,进而逐渐形成无问题意识状态.其中,无问题意识在语文学科中显得更加突出.
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面对此现象,各界人士展开讨论并有许多相关的论文进行探讨,但都没有具体的、分学科的论述.如姚本先的《论学生问题意识的培养》、《浅论课堂教学中培养学生问题意识的积极意义》颇具代表性,但文章侧重从心理学角度进行论述,未涉及具体学科,仅提到课堂教学,忽视课内外的结合.欧阳文的《学生无问题意识的原因与问题意识的培养》指出了问题意识是什么,并且理论与事例结合,但没有涉及具体学科,显得空洞.马月芬的《新课程改革下高中语文教学存在的问题及策略》突显时代特色,把语文教学与新课程改革联系起来,指出当今课堂存在的问题以及如何改进,然而遗憾的是此文泛泛而谈,过于简略.
二、何为问题和问题意识
对于问题的界定,社会上存在众多定义,从各个领域、时间段等定义“问题”.在本文中所提到的“问题”以及“问题意识”、“无问题意识”主要从教育学和教育心理学角度出发,并结合教师的教与学生的学而展开论述的.
本文中所提到的“问题”不等同于日常生活人们口中的“问题”,而专指教育学领域中的,是有研究价值的.在《哲学大词典》中,古希腊著名教育家亚里士多德认为：问题是人们在认识、探索事物时,并且根据自身对事物原有的认识,以“是与否”的方式对事物产生疑问.近代德国著名哲学家、数学家莱布尼茨在亚里士多德的基础上扩充了“为什么”之类的内容.此外,在日常生活中我们经常会听到“成问题”之类的词,这里的“问题”指遇到的事情很严重,难以解决.因此可以得知,“问题”即疑问,是人们所问之题.
提到“问题意识”就会想到“无问题意识”.“问题意识”与“无问题意识”互为反义,因此在教学中也会产生不同效果.无论是主导地位的教师还是主体地位的学生,他们有无问题意识都会影响教学效果,推进或阻碍教学的展开.“问题意识”即教师或学生在教学活动中（包括课内和课外）自主探索、寻找新知识,不断发现、提出问题,并解决问题的意识.而“无问题意识”即在教学中（课内外）,教与学双方没有发现、提出、解决问题的意识,课堂里沉闷无趣,课外毫无关心.无论哪类学科,教学中的无问题意识都会阻碍教学顺利进行,影响学生的未来发展,教师与学生都应该注意到这一现象,不断改进,产生问题意识,提高教学效率.
三、学生问题意识在高中语文教学中的重要性
无问题意识的危害是很大的.它会影响课堂气氛、影响教师授课的心情.一个安静的课堂不是好课堂,“安静”不代表和谐.高中教学不同于义务教育阶段．由于知识难度增强、学生身心逐渐成熟、升学压力的影响以及教师授课方式的转变,高中的课堂不像小学阶段那样活跃,但这不代表“安静”才是高中课堂应有的现象.“安静”不仅指环境方面,还包括大脑思维活动的形式.思维是人脑对客观现实的概括性和间接性反映,属于高级复杂的认知活动.同时,心理学中通常把问题与思维联系起来,思维与问题是辩证统一的关系,二者不可分割.教育心理学表明,问题意识既是思维的起点也是动力,因而意识到问题的存在就是思维的起点,课内外中都不能缺少问题意识.无问题意识阻碍学生思维,容易形成懒惰心理,缺少学习动力,是教学中的敌人之一.
语文学科在高中教学计划安排中占有很大比重,然而面对母语学科,学生却不知道应该怎么学,没有产生问题、提问问题的意识.问题是学习的开始,问题意识是思维的起点和动力.培养学生提出问题、回答问题的能力是素质教育的必然要求,是培养创新精神和创新能力的出发点,是提高解决问题能力的有效手段,是引导学习的有效方法.因此,培养学生的问题意识具有重要作用,符合高中新课标新教学理念.具备问题意识的学生知道自己在学习什么、怎么学,能够充分调动思维,发挥学习积极性,培养自主学习能力.面对高中语文学科中学生存在的无问题意识现象,分析探询成因,找出相应的解决策略,培养学生的问题意识就显得十分重要.
作者简介：
张黎明（1991 -）,女,彝族,云南保山人,硕士研究生,单位：云南师范大学教育科学与管理学院教育学原理专业,研究方向：民族教育学.
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