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（湖北省麻城市实验高中,湖北 麻城 438300）
摘 要：由于素质教育的深化,一些问题在高中地理教育方面日益显现出来,尤其对传授知识进行强调,对传授和培训技能引起高度重视.旧有的教学质量和方法,已经不可以使现在的需求得到满足,所以,在中学地理教学中引入探究性学习,对具有创新型地理知识的人才进行培养,从而对时代的需求适应.在最近几年,国家的教育方式在发生巨大的改变.引人注意的是,在高中地理课程标准中,有利于学生的发展的课堂,教学方式的多元化,正在将旧有的教学方式替代.特别是在课堂进行知识的传授时,教师需要借助探究式方法从而使教学效果更好,对学生进行探究能力的培养,以使学生的地理素养得到提升.这篇文章对探究式教学的策略、内容以及特点进行了分析,对高中地理课程的教学结构以及具体的实施办法进行了阐述.
关键词：探究式教学； 高中地理； 探究
一、探究式教学的特点和意义
(一)探究式教学法的含义
所谓探究活动,指的是调查、研究、探索、检查一个问题的过程.而探究式教学,可以引起学生探求新知的兴趣和论文范文,使学生知识系统建构、知识概念形成.
(二)探究式教学的主要特点
探究式教学,指的是针对问题,借助组内讨论、合作探究而将问题解决的过程.在问题提出的时候,要求学生在巩固学习相关的地理知识的基础上,对学生自主性学习以及对地理兴趣的培养,以使学生在科学探究的情况下,对问题做出正确的解答.
二、探索学科教学中的问题以及学生研究活动的过程
在实施教学时,需要教师仅仅进行和课程有关联的例子的提供,而实施思考、观察、讨论时,要学生们进行独立探究.在进行探究的全部过程中,教师只是引导、点拨,而学生才是实施活动的主体.在问题提出的过程中,学生要对问题的现象、原因及结果进行解决、探究、掌握,让学生拥有对问题进行探究的能力,并且,借助探索使学生知识掌握得更牢固.
实施探究式教学时,需要依据如下的环节实施：：1、进行情境地创设,使学生进行观察时有一定的针对性.2、将问题提出来,通过假设,同时,进行一定的预测.3、进行有关信息的收集.对计划进行研究和设计,收集数据.4、就问题解决的方案进行交流,得出测试数据的假设说法.5、对数据进行分析,对假设的说法进行判断.6、在简单概括的基础上,进行结论的推出.7、记录实施过程以及探究结果.对与别人的交流合作进行反思与总结,借助讨论获得提升.
在高中地理中运用探究式教学,是实施的全新的理念,进行的新的实践,基于这种情况,可以让学生在课堂中进行地理现象的探索,对地理信息进行分析.随后,将信息整理加工,从而对学生自己想办法进行问题的探究的能力进行培养,以利于他们的地理素养的提升.
三、探究式教学在高中地理课堂的实施策略
(一)教师应进行引导,使学生去自主发现
由于旧有的观念的根深蒂固,致使某些教师在实施教学的时候,将理论知识过多地传授.结果,这样的一节课,使教师疲惫不堪,而学生受益无几,达不到预期的教学效果.为了将教育改革进行深化,对处于教学前沿的教师们提出了要求,在课堂上,进行自己位置的寻找,地理教师自然也在其列.在新的课堂上,教师不再是知识的传授者,而是引导和组织者,教师需要有一种理念,在达到地理学习目标的前提下,将较多的空间和时间交付给学生,让学生在教师的引导点拨下,纠正探究过程中出现的偏差现象.
如,在进行“地球的自转使昼夜交替现象产生”这一教学目标的时候,需要使学生对昼夜交替现象与昼夜现象之所以出现进行了解.同时,还需要能够运用论文范文和地球仪进行晨线和昏线形成的演示,借助对地球自转时进行移动的方向加以演示,从而将晨昏线出现的轨迹进行解说,从而对晨昏线的独特性进行总结并理解,对太阳光照图进行绘制,以使学生对地球处于动态的情况下的运动美得到体验,使学生的空间思维能力得到培养.在实施教学的过程中,可以向三位同学发出邀请,让他们在讲台上进行实验演示.一个同学将地球仪举起,另一个同学拿着论文范文将地球仪照亮,第三个同学的任务是,对出现的现象认真观察,并借助地理语言加以分析阐述.如此以来,课堂的气氛便被调动,变得活跃起来,学生的积极性被调动,从而踊跃地参与讨论探究.
(二)教师应组织学生进行问题的探讨
在实验完成后,要组织学生进行观察,之后,借助地理语言对实验过程及结果进行描述.随后,教师提问：“为什么地球上出现了昼夜现象?”,在教师的问题提出来后,学生们会争前恐后,畅所欲言.这时,教师可以将太阳光照图展示给大家,使学生们对晨昏线进行观察,同时,让他们了解太阳光线与晨昏线所在的位置间的关系.之后,进行第二个问题的提出：“同学们在观察中发现了昼夜现象外,还发现了什么?借助地理语言进行回答”.这样以来,学生们会将自己发现的现象表示出来：由于地球运动,白昼和夜晚出现更替,不断如此,循环运动；太阳对晨昏线总是进行着垂直照射；因为地球由东向西移动,自转东移,晨昏线便也出现了向西移动的情况.
(三)借助合作教学方式,实施探究式学习
通常情况下,探究式教学对群体进行合作学习比较适宜.进行探究式活动,通常是借助群体间进行合作、分工来实施,使学生拥有自主学习的权利.但是,在学生探究的时候,教师不能袖手旁观,而需要在他们的活动中参与,对他们的探究进行引导.在群体合作的前提下,教师需要依照学生的性别、性格、成绩以及智力水平进行组别的划分.这样以来,让学生一起努力,彼此帮助.接着,教师依据大纲,进行教学内容的设定,在学生进行探究的基础上,进行成果的分享,教师在此基础上进行总结.
小学生科学探究活动:第1讲 高中生物新课标必修1 学生实验实习探究性课题（一）2
四、结束语
在具体实施的过程中,需要把探究活动坚持到底.我们在教学过程中,要注意贯彻探索的观念,从而有助于对学生知识素养的培养,让学生对探究进行领悟,以使学生探究地理的奥秘.
参考文献：
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[4] 曾菊新,李家清,李星明主编．地理科学与教育研究[M].湖北科学技术出版社,2008．
总结：本文是一篇关于探究学生论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
小学生科学探究活动引用文献:
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