简介:关于教师专业化方面的论文题目、论文提纲、教师专业化论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
一、教师专业化是世界教师教育的发展趋势
20世纪80年代以来,随着世界范围经济竞争和科技竞争的加剧,各个国家把教育摆到了社会发展的重要战略位置.如1986年美国的卡内基教育和经济论坛工作小组、霍姆斯小组相继发表了《国家为培养21世纪的教师作准备》、《明日之教师》两个报告,呼吁建立一支专业化的教师队伍,提出要通过提高标准、改革专业教育、进行专业分工等方法来提高教学工作的专业地位.认为要改变教师专业地位的现状,提高教学专业水平和声望,必须对教师胜任工作的能力进行区分,这种区分可为教师专业的改进和发展创造机会并激励建设性的专业活动.经过各国政府的努力,国外高职院校教师专业化发展有了显著成效,相对于我国职业教育教师现状,具体表现在：
（1）学历高：专职教师要有硕士以上学位,*教师至少也要拥有大学文凭,有些国家也要求有硕士以上学位.所有教师要具有教育学、心理学、教学法等专业知识,有运用现代化教学媒体和方法的能力.还要有相应专业岗位上的工作经历,有些学校还要考察应聘教师与企业界的联系能力,事实上这个能力已成为大多数职业学校招聘教授的标准之一.
（2）*教师占主体：*教师是国外高职教育师资的主要组成部分,占教师比例的60%以上,是国外高职教育师资队伍建设的一个重要特征.大量聘用*教师可以把生产中的最新技术引入教学内容,还可以与企业加强联系,协助解决生产实习、毕业设计及毕业生就业等方面的问题.
（3）特别强调教师的专业继续教育：为了提高教师的学术和教学水平,国外许多高职院校都设置有自己的教师培训和进修机构,并且以法律文件的形式予以保证.
由此可见,国外职业学校教师专业化发展主要体现在上岗标准明确和教师必须接受持续教育.
二、教师专业化是我国职业教育发展的必然要求
随着我国教育改革的发展与完善,教育领域内教师专业化发展已成为必然趋势.2010年7月国家教育部颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,纲要提出要通过完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法、吸收企业参加教育质量评估、开展职业技能竞赛、建立健全职业教育质量保障体系等办法来加强职业学校“双师型”教师队伍建设,提升职业教育基础能力,不断提高我国职业教育教师专业化水平符合国家实施科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴事业的现实需要.在各级政府部门的共同努力下,国内的教师专业化建设取得了显著成效,比如教师专业化的目标日渐清晰,教师任职有规定的学历标准、有公认的职业道德标准和行为规范、有专门学习机构、有资格认论文范文度和管理制度.但当前职业学校教师专业化进程中存在的问题也不容忽视：教师专业化意识比较淡薄,对教师是不可替代的专门职业仍未真正形成共识,依然存在只要有一定的学科或专业知识就能当教师；缺乏适应职业教育的教师衡量标准,职业准入门槛偏低,我国目前的教师资格证制度只是针对基础教育、高校教育,而对职业教育专业教师的实践性和技术性缺乏相应的评价标准与评价手段；教师来源于行业或学校两种渠道,在专业技能和教育技能上的水平不够均衡,大部分教师上岗后只关心本专业的知识,教育学、心理学方面的知识不能更新补充；艺术学校的教师习惯于按部就班,缺乏自我成长的内在动力,不能适应当前的课程改革,教学多采用经验传授的模式,创新意识和教科研能力不强；教学理念、方法、知识技能储备不能及时更新,无法体会自我发展与提升的必要性等,这些问题在一定程度上阻碍了职业教育的教师专业化建设.
三、职业技能大赛对教师向专业化发展的影响
“教育以学生为本,学校以教师为本”,教师的良性发展是学校办学质量的根本保障,教师作为一个社会论文范文职业人需要持续发展逐渐被社会所认同,职业社会化过程并非终止在进入职业的那一刻或在教师早期发展的任何一点上,教师职业的社会化是贯穿个人全部生涯的过程.教师要成为一个成熟的专业人员,需要通过不断地学习和探究历程来拓展其专业内涵,提高专业水平,从而达到专业成熟的境界.当前国家教育行政部门举办的一年一次的技能大赛使广大职业学校的专业教师面临经受教学技能和个人专业技能的双重考验,充实了对教师的评价机制,激发教师由个体至群体普遍产生自我提高和持续发展的动力,有效地推进了专业教师的专业化发展.
1.大赛对教师专业技能发展的影响：
教师专业化发展:（专题10）2、未来与发展--信息技术教师专业化发展的途径
技能是职业学校中专业教师必备的核心能力之所在.大赛不仅内容与行业企业的最新技术发展紧密结合,其强度和评判规则也与行业要求保持一致.职业学校的教师从教时间越长,技术的娴熟度、准确度就越差,教学中教师的理论知识强、示范能力低,“纸上谈兵”的情况非常普遍.技能大赛对参赛教师的技能掌握情况提出了超越常规的要求,教师以参赛者的身份参与大赛,从研究竞赛方案、到训练准备再到参赛,论文范文实弹地磨练了自身的技能,在教师群体中形成了职业教育重视技能的导向,有效促进了师资队伍专业水平与实践能力的提升.
2.大赛对教师教育技能发展的影响：
大赛是教学成果的展示和真实反映,从某种程度上说是人才培养的终端体现,其结果映射的是过程.教师以教练员的身份参与技能大赛,不仅有助于教师及时了解行业企业技术发展的最新动态,缩短人才培养与职业岗位的距离,更推动了课程改革的纵深发展.人才培养的目标定位、课程体系的构建、评价的方式与标准、课程内容的选择、教学模式的改革等一系列工作都在技能比赛的背景下不断地得到推进.职业教育要求专业教师不仅是优秀的运动员同时还是出色的教练员,这些工作都是教练员的教育技能的重要组成部分,技能大赛有效促进了教师课程开发和教学改革能力的提高.
3.大赛对教师职业价值取向的影响：
教师的专业素质是以一种结构形态而存在.教师作为提供教育教学服务的专业工作者,专业化的目标是发展教师的教育教学的知识和技能,提高教育教学的水平,这种以发展教师的专业能力为目标的取向应是教育工作者所追求的.专业知识、专业技能和专业情意是构成教师专业素质的主要部分,技能比赛相对突出技能的展现,使得学校和教师在一定程度上更为重视专业技能的提高,相对忽视教师教育能力与素养的持续提升,对教师职业价值观的取向产生影响,从一定程度上阻碍教师真正专业化提升.
4.大赛对非专业教师产生的影响：
衡量教师队伍专业化水平的高低不是看有多少教师能在比赛中获奖,也不是只看有多少教师能带出多少获奖的学生,而是看教师队伍整体在专业知识、专业技能、教育能力与水平等方面状况.技能大赛所涉及的人员以专业技能课教师为主,导致教师的地位在学校有分化的倾向,公共课教师和专业理论课教师产生被边缘化的危机感,影响教师群体专业化的同步发展.
教师职业有自己的理想追求,有自身的理论武装,有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧,具有不可替代的独立特征.“教师教育一体化、建立开放的教师教育体系,改革教师教育课程和走向专业发展的教师继续教育”是世界教师教育改革的趋势.职业教育的特殊性使得教师专业化发展的进程更慢于普通教育,恰恰是其特殊性的存在使职业教育教师专业化发展的要求更为迫切,只有从认知层面、制度层面、培养层面等整体设计,才能真正让职业学校教师的专业化发展走出认知阶段、走向实践层面、走出现实意义.
总结：本论文可用于教师专业化论文范文参考下载，教师专业化相关论文写作参考研究。
教师专业化发展引用文献:
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