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摘 要：高校音乐专业学生选修课教育作为素质教育的重要组成部分,已日益受到人们的重视．．但目前的高校音乐专业学生选修课教学模式从民族视角下观察,并不能满足提高学生的民族自豪感、民族凝聚力、审美力与创造力、陶冶学生的情操、促进学生身心全面发展.本文分析了传统高校音乐专业学生选修课教学模式存在的问题,包括：教学目标存在缺陷、课程设置不够完善.在此基础上,提出了相应的改进对策：教学目标由“知识传递”转向“创造性和审美能力的发展”、教学设计由追求“结论获得”转向“过程参与”、教师发挥作用的形式由“传授知识”转向“指导与设计”、课堂教学形态由“单一”转向“多媒体”.
关键词：
民族视角：音乐教学：高校：问题：改进
一、引言
随着我国现代化进程的加快和教育改革的深化,高校音乐专业学生教育作为素质教育的重要组成部分,已曰益受到人们的重视.实际上,高校音乐专业学生选修课教学应体现音乐鉴赏课的特点,注重民族性,多元性,弘扬民族音乐,多从民族的视角来看问题.通过音乐欣赏的学习提高学生的民族自豪感,民族凝聚力、审美力、创造力,陶冶学生的情操,促进学生的身心全面发展.
二、高校音乐专业学生选修课教学模式存在的问题
教学目标存在缺陷.高校的音乐专业学生选修课教学对学生民族性、价值观、健康审美观念和审美能力等的培养重视不够,更不重视音乐学习的过程和方法的培养,从而使音乐教育的育人功能不能够完全发挥.
课程设置较为随意.具体表现为：选修课在大多数高校被学生视为走过场,选报选修课的学生学习目的不明确,所谓的音乐教育只是学生通过社团组织开展的一些随.意的、即兴的课外音乐活动.有的高校是根据音乐教师的个人特长来开设课程,音乐专业学生选修课成了另一种形式的兴趣小组.另一方面,素质教育本身强调的一些鉴赏课程则开设较少,或者因为授课的老师水平参差不齐,只是依靠一点兴趣进行勉强支撑,因而难以达到预期效果.
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三、高校音乐专业学生选修课教学模式的改进对策
（一）教学目标由“知识传递”转向“创造性和审美能力的发展” ．从民族视角看,将传统的民族音乐和创造性学习相结合是传承我国优秀民族文化遗产的一个新尝试,我们要在“古老”和“新兴”中寻找能相互碰撞,产生火花的东西.传统的高校音乐专业学生选修课教学模式最大弊端之一是过于注重知识的传授和专业化技术训练,容易混同于专业主修课.从民族视角来看,民族音乐欣赏在大学音乐专业学生选修课中尤为重要,学生首先要对民族音乐的情绪、内容、风格有所感受和理解.其次民族音乐传统不是凝固不变的,它需要在不断发展的文化环境中获得新生,成为不断发展,强大的民族精神力量.培养学生强烈的爱国热忱,民族意识识和论文范文思想,热爱民族音乐.
(二)教学设计由追求“结论获得”转向“过程参与”
首先,就性质而言,高校音乐专业学生选修课教学中学生的参与主要是一种主动的、创造性的参与；其次,就方式而言,高校音乐专业学生选修课教学中学生的参与是全身心、全方位的参与,这种参与也并不局限于教室里、座位上；再次,就结果而言,高校音乐专业学生选修课教学中学生的参与本身就能使学生获得音乐审美的愉悦体验,因而可以说参与本身就是音乐教学的目的之一,参与的同时就已经获得了教学效果.
以学生为主体,以学为本,组织有结构活动,给学生充分的练习时间,调动学生们参加活动的积极性,让他们在作用于特定的音乐环境中,主动去感受、理解、创造和表现,启迪学生的音乐灵感,让学生们在自我调节中实现对音乐知识的“同化”、 “顺应”和“平衡”,达到有层次的构建音乐知识体系的目的.这是学生的认知规律和现代教学规律的完美和谐·的统一.
四、结语
高校音乐专业学生选修课教育是高等教育中的一个重要组成部分,是学校实施美育的重要途径,其教学应是从民族视角下以培养学生热爱本民族音乐、提高音乐鉴赏能力、陶冶学生艺术情操为最终目的,而传统高校音乐专业学生选修课程的教学目标、教学设计、教师作用、教学形态并没有从民族视角出发、作为一名音乐教师,应该学会用民族视角来看待问题,解决问题,从而使高校音乐专业学生选修课教学模式更加完善合理.为此,本文提出了相应的改进对策,希望能够对高校音乐教育的发展提供一些借鉴.
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此论文受《黑龙江大学新世纪教育教学改革》项目支持
项目编号：09C100
作者单位：黑龙江大学艺术学院
总结：此文是一篇音乐学生论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
学生引用文献:
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