《现代学徒制下电子商务专业中高职衔接课程体系》
该文是电子商务专业本科论文范文跟中高职衔接类毕业论文开题报告范文.
摘 要：现代学徒制是当前职业教育一个重要的构成.本文对现代学徒制进行了简单概述,然后构建了现代学徒制下电子商务专业的中高职衔接课程体系,通过三二分段一体化课程作为基础,更好的实现了中职和高职段的更好衔接,给社会培养出更多的有用人才.
关键词：现代学徒制;电子商务;中高职衔接;课程体系
目前,现代学徒制已经变为现代职业教育领域重要的组成部分,其和当前职业教育基本需求以及特征相适应.中高职三二分段模式给中职学生开辟了新的升学途径[1].对于中高职衔接新的教学模式而言,其课程体系包含了中职段和高职段.从现代的学徒制入手,要想提升中高职专业人才培养较高质量.就要深入的研究中高职的三二分段课程更好的衔接.
1 现代学徒制相关概述
現代学徒制出现在了20世纪80年代,从生产手工业初期,通过对一类技术以及经验来更好掌握,利用手把手形式来传递给徒弟,根据学校教育发展状况,进而出现了早期职业教育的模型[2].典型的现代学徒制代表为双元制,其主要特征就是适合社会经济发展的需求以及现代性.通过校企合作作为前提,一企业作为实施的主体,主要目标为培养高技能人才,让学生更好的在工作环境当中得到知识以及职业资格,整体上培养学生综合职业水平,推动构建和发展职业认同感[2].在2014年,《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出进行校企联合招生、联合培养现代学制试点,促进中等和高等职业教育专业设置、教学过程以及培养目标等衔接,进而形成特色鲜明、对接紧密以及动态调整的职业教育体系.
2 现代学徒制下电子商务专业中高职课程体系的构建
2.1 构建原则
1）体现中高职人才培养目标的有机统一.中职教育培养在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才,高职教育培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才[3].从两个层次的人才培养目标可以看出,人才服务的对象一致,体现了连贯性;但技能要求不同,体现了递进性.两个阶段的公共文化课程、专业基础课程、专业课程都需准确把握人才培养目标的差异性,既能实现有机、系统地有效衔接,又能体现理论和实践深度的前后递进,避免交叉重叠.
2）体现终身学习的理念.当今的社会已是学习化社会,终身学习能力是个人和社会发展的关键因素.帮助学生树立终身学习的理念,培养学生学习能力,能够为个人和社会的可持续发展奠定基础.课程设计应以能力培养为主线,开设自主学习课程,构建理论、实践、自主研学相结合的教学模式,引导学生自主学习,培养学生获取、运用知识与创新实践能力.
3）体现中高职的阶段特点.中职学生与高职学生因年龄阶段不同,其心智成熟度、学习需求和能力存在明显的差异.中职学生的培养偏重技能和文化素质,高职学生的培养偏重专业素养.因此,中高职“三二分段”的一体化衔接课程应强化中高职两个学段的内在逻辑关系,课程设计首先体现中职的基础性,课程以“必备、够用”为主;高职作为中职的延伸、拓展和深化,课程强调专业知识的综合应用和实践动手能力,具备初步的理论水平与管理知识.
4）体现现代学徒制的融合贯通.现代学徒制以校企合作为基础,最能突出职业教育特色,学生在企业师傅的指导下直接掌握工作岗位的专业知识与技能.中高职“三二分段”是一个时间跨度为5年的人才培养过程,现代学徒制应从中职学段开始直到高职学段,这样才能保证“三二分段”专业学生不同学段的连贯性及职业发展的一致性.
2.2 构建思路
首先,根据教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》,现代职业教育要以经济社会发展需求为依据,要与经济社会实现“五个对接”,即专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接.中高职“三二分段”的一体化课程在中职学段和高职学段都应实现“五个对接”.
其次,按照现代学徒制的要求,中职教师、高职教师、企业专家共同构建基于岗位工作过程的专业课程体系.以电子商务专业为例,在进行职业岗位和工作过程分析的基础上,确定典型工作任务,并以此为依据界定职业行动领域,并根据相关原则设计学习领域课程体系：第一,根据产业需求,梳理专业岗位群,确定中职类和高职类人才的工作岗位;第二,分析典型工作任务,进而分析岗位行动领域和学习领域;第三,校企双方实现工作过程与教学过程的转化,确定课程模块.
2.3 课程模块
依据中职、高职的人才培养目标,以现代学徒制要求构建的中高职“三二分段”一体化课程体系在两个学段均包含4个模块：职业素养课程模块、职业技术技能基础课程模块、职业核心能力课程模块、学徒个人职业发展需求课程模块.中高职“三二分段”电子商务专业分跨境电子商务和国内电子商务两个方向,根据行业的需求,依照不同学段人才培养目标,按照4个模块构建一体化课程体系,实现“五对接”.中职学段第1、2学年侧重学生文化素质、各种基本操作技能、电商平台的规则、沟通技巧等,第3年到合作企业顶岗实习,上岗上课互通,获得相应的职业资格证书;高职学段第4、5年基于企业及师傅的反馈和学生的成长情况,侧重学生理论知识的进一步拓展及综合知识运用能力,全面提升学生专业技能.
1）职业素养课程模块.培养目标：结合企业文化和岗位实际,使学徒具有以社会主义核心价值观为基础的职业素养,包括职业道德、职业态度和职业行为,为未来的职业规划与定位打下基础.中职学段：以德育课（职业生涯规划、哲学与人生、心理健康教育、政治与经济、职业道德与法律等）为主,以其他文化课（公共艺术、计算机应用基础等）为辅,让学生在岗位工作中体会职业要求.高职学段：以马克思主义理论课和思想政治教育课、常用办公软件、经济应用文写作等课程为主,结合电子商务企业实际,增加企业文化、团队合作、网络安全等课程.
2）职业技术技能基础课程模块.培养目标：使学徒具有电子商务行业内通用的基础专业技术技能,具备运用知识解决问题的能力.中职学段：开设电子商务基础、客户服务、文字录入、商品拍摄与图片处理、推销实务、沟通技巧、商品学概论等课程.高职学段：开设电子商务运营实务、经济法、消费 心理学、图形美工设计、企业管理实务等课程.
3）学徒个人职业发展课程模块.培养目标：根据电子商务行业职业的成长规律,由学徒依照自身的兴趣与职业发展选择课程,在师傅的带领下实行在岗的个性化培养,培养学徒适应职场变化的能力.中职学段：开设电子商务平台的运营规则、店铺装修等课程.高职学段：开设跨境电子商务、网络营销、创投项目策划等课程.
3 结论
综上所述,中高职“三二分段”是高职院校面向对口中职学校招收中职学生的人才培养模式,进行课程设计需要考虑生源性质.只有实现中职课程与高职课程的有效衔接,才能充分发挥这一人才培养模式的最大优势.现代学徒制理念指导下的一体化课程设计,既能获得有效衔接的效果,也能最大程度地切合职业教育的实际,实现职业教育人才培养目标.
参考文献
[1]冯燕妮.基于现代学徒制的电子商务专业人才培养模式研究[J].电子商务,2016（6）：69-70.
[2]梁红梅.“校中厂”的现代学徒制课程体系研究[J].电气电子教学学报,2016（12）：27-30.
[3]陈秀虎.现代学徒制专业课程体系构建的探索与实践[J].中国职业技术教育,2015（21）：81-84.
归纳上述：此文是一篇关于对不知道怎么写中高职衔接论文范文课题研究的大学硕士、电子商务专业本科毕业论文电子商务专业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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