《农村小学数学教学中引导学生自主学习的策略》
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摘 要：随着新课程改革的推进,自主学习引起了教育界的广泛关注.培养学生的自主学习能力不仅是新课改的要求,也是学生要掌握的最基本的一项学习技能.但是由于我国农村地区的小学教学环境仍比较落后,师资力量明显不足,加上教学方法的不适用性,导致学生在自主学习方面遇到了阻碍.本文重点探讨了农村地区小学数学教学中如何引导学生进行自主学习的相关内容,以供广大农村教育工作者参考.
关键词：小学数学;自主学习;教学;策略分析
因为城乡经济发展的阶段和速度不同,也就导致了在各个方面都存在很大的差异性,尤其是在教育教学方面.造成农村学生缺乏自主性的因素有很多,如有的学生家长长期外出打工,对学生的学习情况关注不到,即使家中有长辈看顾,但是文化水平达不到,也就没有办法去辅导学生的功课.种种情况下,他们被迫养成了独立的个性,但是也带来了其他的负面影响.对小学数学教学而言,引导学生自主学习有着极为深刻的现实意义.
一、 自主学习的内涵
对自主学习进行研究后发现,它作为一种比较新颖的教学方式,内涵是相当广泛的,教师可以通过创设相应的教学情境来改变课堂气氛,同时,激发学生的学习、探索,提高学生参与数学课堂的积极性和主动性.再者,教师还可以借助一些能够引发学生思考和讨论的问题,促使学生发散思维,摆脱了以往教师只能通过口头讲述的方式传授学生新知的局面,整个过程,教师知识负责对课堂训练的内容进行,由学生掌握学习节奏,从而培养学生的自主学习意识.
二、 引导学生自主学习的策略分析
(一)强化对学生的心理辅导
对农村孩子而言,由于父母外出打工,缺失家庭教育,学习积极性和学习情绪不高,因此,数学教师在开展日常教学活动时,不应该只是关注学生的成绩,更要时刻观察学生的行为表现、心理状况等.农村孩子普遍都有几种比较典型的学习障碍,如依赖心理,也就是缺乏主动性,往往是按照教师讲完的重难点,再照本宣科,只会机械模仿,对问题缺乏自己的判断、分析和理解.再如急躁心理,主要表现在学生往往在还没有弄清楚题意就开始答题,一两次可能会侥幸答对了,但是长期如此,学生不但学不会自主学习,反而会失去学习数学的信心和兴趣.但是,良好的学习氛围依赖于和谐的师生关系的构建,教师与学生之间那种相互理解、相互信任的氛围能给学生提供莫大的安全感,增强学生战胜学习困难的信息,为学生提供自主探索、勇于发现的勇气,而针对农村孩子由于缺失家庭教育,存在心理障碍的问题,教师就要多开导学生,在课堂上多运用提问的形式引导学生多与教师开口交流,为学生构建和谐的课堂氛围,从而培养学生独立思考的习惯.
(二)创设探究式的教学情境
问题是教师给学生传递知识的主要途径,承载学生思维,将学生潜在的求知欲调动、活跃起来,从而激发学生的探索,从而调动学生学习的积极性和主动性.同时,教师要在问题情境中到学生学会独立发现问题、探索问题、解决问题,适时的鼓励能够给予学生莫大的信心,从而更好地促进学生吸收和运用所学的内容,发展学生的学习能力和思维能力.例如,在教学加减法的相关内容时,如果学校没有配备现代化的教学设备,教师就可将学生自生活中常见的事物引入教学内容,像是学生经常见到的动物或植物等,将具体的数字转化成让学生联想生活中的具体事件或是生活情境.此外,教师也可以给学生一些带有猜测性质的问题,在进行正式的计算前,让学生凭自己的直觉做出回答,进行预估,锻炼学生的思维.
（三）注重学习方法的讲授,形成对自主学习的认知
现阶段,普遍存在学生不会使用教材的问题,学生只有在上课前才会翻开课本,在课下就安然地待在书桌里.因此,教师在引导学生进行自主学习的过程中,要教给学生如何正确地使用教材.例如,对于小学低年级的学生而言,教师应该引导学生多去观察,教材中有很多关于符合这个年龄段学生特点的内容,如图形、图画等,教师在引导学生如何观察这些比较形象的内容时,要注意：（1）要让学生先学会看图,对图形表达的内容有所了解之后,再根据顺序重新对图面进行细致的观察,如上下左右;（2）在观察图形的过程中要正确使用直尺和三角板,详细阅读题目要求后再去操作;（3）要按照要求填写对应的符号、数字或是进行计算;（4）要明确图形给出的信息,到了中高年级之后,教师要引导学生如何运用教材给出的学习方法去理解数学概念和数学规律,加深学生对课本内容的体验,如跟着课本动口、动手、动脑;（5）不断进行升华,从表象深入概念,要让学生体验到知识的形成过程,针对课本中特意设置的有问无答或是结论不完整等形式的内容,教师要积极引导学生去探索其中的深意.
（四）转变先教后学的教学方法
若想较好地引导学生进行自主学习,教师首先要改变自己的教学方法,因为教师在教学过程中主要是发挥引导的作用,既然提倡学生的自主学习,培养学生的自主探究能力,就要让学生在课堂上真正实现以学生为本.农村的教学设施受限,教师不妨尝试将传统的“先教后学”的教学方式向“先学后教”转变,可借助小组合作学习,给学生充足的时间和空间去探究数学知识,同时,教师积极观察学生在探究过程中的表现,学生遇到困难时可给予提示,在学生完成合作学习后,教师也要适当地给予学生肯定和鼓励,这样长期坚持下去,农村小学生的自主学习能力定然会得到提高,而小学数学课堂教学效果也会有明显的变化.
三、 结语
综上所述,农村孩子在小学阶段学习数学的过程中所表现出来的一些消极行为会在一定程度上降低小学数学教学质量,也会给学生学习数学带来更多的困难.再加上小学生容易受外界的影响,注意力无法长时间地集中,对教师的督促逐渐形成依赖.因此,教师作为农村学生知识的唯一传授人,要积极为学生的终身发展做出努力,为提高农村教学的有效性而奋斗.
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作者简介：
韦美红,广西壮族自治区河池市,广西壮族自治区河池市巴马瑶族自治县凤凰乡长和小学.
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数学和自主学习引用文献:
[1] 数学和自主学习毕业论文的格式范文 数学和自主学习论文例文2500字
[2] 数学和自主学习毕业论文题目范文 数学和自主学习类有关论文写作资料范文2万字
[3] 数学和自主学习学士学位论文范文 数学和自主学习毕业论文的格式范文8000字
