《农村小学数学教学生活化的实现途经分析》
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摘 要：农村小学数学教师在教学中,应立足于学生的生活实际,和生活相联系,开展生活化教学.教师想要顺利开展生活化教学,必须树立生活化的教学理念,要善于对数学教材中的生活化教育资源进行挖掘,坚持从课本入手,和农村学生的生活实际相联系展开教学,加深学生对数学和现实生活联系紧密的认知,从而让学生对数学学习产生浓厚的兴趣.
关键词：农村;小学数学;生活化教学;途径
一、 农村小学数学教学生活化存在的问题
虽然现阶段我国已经开始了素质教育理念的推行,但是目前,我国小学数学教学课堂仍旧会使用传统的固化教学模式,其所受到的应试教育理念的影响极为严重,会让其数学教学会让该门学科的科学性和其生活性产生脱轨的现象,很多的数学教学老师会采用题海战术来提升学生们的数学能力,这使得其无法把数学教材当中的内容和其实际生活完美的连接在一起,其在引入生活案例时,时常会产生学生无法正确认知的现象,降低了学生们学习数学知识的质量.在采用生活化教学模式时,老师们通常会使用举例的形式加以说明,对多媒体等教学设备的使用程度低下,同时会忽视数学教学实践活动的开展,会在一定程度上抑制学生们参与数学课堂实践的积极性以及主动程度,让学生们无法更好地理解其知识内容,只能让其所获取的知识停留在表面,不能让数学思维应用到实际的生活当中.
二、 农村小学数学生活化教学途径
(一)数学语言生活化,营造课堂氛围
数学教育家斯托利亚尔曾指出：“数学教学即数学语言的教学.”同样的一节课,不同教师教出来的学生,具有不同的接受能力,这主要是由教师的语言水平所决定的.特别是数学课堂教学,要让学生乐于学习和理解抽象、枯燥的数学知识,教师需要高素质的语言艺术.对此,教学中教师要结合学生的心理特征、兴趣爱好、认知特点等个性心理倾向,实现数学语言生活化,给予学生引导,帮助其更好地理解、学习数学.以“利息”一课为例,教师在教学本节相关知识时,可提问学生：“老师的家里有500元闲钱,这笔钱放在家里不安全,你们有什么好的办法帮老师处理这笔钱吗?”学生的答案多种多样,此时教师顺势引导学生：“最安全的方法便是储蓄.在储蓄前,我还想了解和储蓄有关的知识,你们谁可以介绍一下吗?”学生纷纷发言.在学生充分了解到“储蓄”的好处后,教师还可以就“储蓄的相关事项”进行介绍,让学生在潜移默化中掌握相关知识,感受到生活与数学的密切联系.
(二)创设生活情境,激发学生探究欲
教师在教学时不仅要对教材的知识点予以明确,也要充分挖掘生活素材,探寻数学知识和学生熟悉的生活情境的联系点,进而创设教学情境,调动学生参与观察、猜想、实验、验证、推理等数学活动的主动性.以“长方体和正方体的表面积”一课教学为例,教师可以借助电脑课件创设生活情境：“小磊明天过生日,小平和小优送给他了一个长方体的生日礼物,他们想将礼物包装得十分漂亮,但是却不知道买多少包装纸才能刚好将其包好.你们可以帮他们计算一下嘛?”当学生看到此情境后,瞬间便激起学习兴趣.然后教师再向学生提问：“需要多少包装纸和长方体有何关系?如何将长方体的表面積计算出来?”如此,密切联系数学知识和生活,创设教学情境,以激活学生的探究欲.
(三)教学内容生活化,提炼数学知识
教师在教学中应将学生的认知规律和学生已有的生活经验相联系,和学生学习数学的实际情况相结合,转变旧观念,大胆对教学内容进行灵活处理,立足于实际需要优化组合教学内容.特别是要结合农村小学学生的亲身经历,这样更容易调动起学生的学习积极性.以“按比例分配”相关知识为例,教师在教学中可以把例题改编成农村学生经常见到的配制农药的问题,如题：“小薇家要给禾苗喷农药,买了20克药液,药和水的比例为1∶100,请问可以配多少药水?需要多少水?”这样的问题在农村经常见到,学生十分熟悉,其学习兴趣极为浓厚,学生的学习效果十分理想.在教学的过程中,教师应从各个方面探析数学素材,鼓励学生积极从生活中寻找数学、应用数学,充分体验到“生活处处有数学”,让学生体验到数学和生活的密切联系,从而有效提高学生学习的主动性.
(四)布置生活化作业,加强思维训练
传统数学作业的布置一般具有统一性,教师和教学的知识点相结合,为学生布置习题练习.由于一些题型是相同的,因此小学生在练习的时候,十分不认真,课后作业效果较差.因此,教师可开展生活化数学教学,给小学生布置生活作业,让学生回家后,在生活中应用数学,体验数学的精妙.以“长方体和正方体的表面积”一课为例,教师在教学完本课后,可以为学生布置这样的课后作业,要求学生回家后观察什么物件属于长方体和正方体,让学生自己回家找物体,自己测量物体后算出面积.这种和生活息息相关的作业,不仅让学生体验到数学就在身边,同时还能使学生的观察能力得到提升.
三、 结语
在农村小学的数学教学课堂中,老师们应当设好教学理念,保障学生们的主体数学课堂地位,了解学生们的实际状况,从根源出发,构建出一个较为完善的数学教学课堂.赋予其课堂生活化的特性,了解学生们的实际数学能力,并以其自身的实际生活为基础出发点,采用生活化的案例来引导学生,不断地强化学生们的学习兴趣以及热情,帮助学生们建立一个较为完整的数学知识框架,并不断的培养学生们的实践技能,合理的使用数学教材,构建生活情境,提升整体数学课堂的教学效率以及质量.
参考文献：
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作者简介：
韦利姣,广西壮族自治区河池市,广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县保安乡保安小学.
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