《基于产教融合背景下的智能制造实训基地建设》
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摘 要：2017年10月18日,同志在党的十九大报告中指出,要深化产教融合.这不仅要求高职教育能促进高素质劳动和技术技能型人才培养,还要能将学校和地方企业的研发成果转化为现实生产力,推动企业技术进步和产业升级转型,更好地服务地方经济发展,这对培养技术技能型人才提出了更高的要求,即建设能与之相匹配的融“产、教、研、赛、培”于一体的产教深度融合智能制造实训基地.
关键词：产教融合 智能制造 实训基地
课 题：本文系2019年度贵州省教育科学规划课题“产教深度融合智能制造数字化实训基地建设研究（课题编号：2019B228）”阶段性研究成果.
职业院校实训基地总体建设目标,是按照“国内领先、省内一流”的水平,遵循“开放、共享、互利、共赢”的原则,以行业企业标准,完善工业级人才培养模式;开展教研教改;打造德技双馨、结构合理的專教学团队;打造一流实践教学条件和信息化资源;建立健全基地管理运行制度;培养专业技术和职业素养双一流的工匠之才;深度校企合作,实施产教融合.经过两年的建设,力争把基地建设成集教学、培训、竞赛、技能鉴定、科研及社会服务等六位一体的创新型省级综合性开放实训基地.
一、实训基地建设内容
1.用工业物联网,建设先进实训基地
（1）智能制造工程中心建设项目架构.以笔者所在学校现有六个专业建设为基础,现有课程体系为依托,建设集教学、科研、对外服务、产融于一体的院级公共平台——工程训练中心.以专业群课程实施为导向,智能装备制造专业群工程训练中心建设由机械基础实训中心、技能训练实训中心、智能制造工程中心、智能检测与控制训练中心、工业设计中心、创新创业中心六大中心.
（2）凸显教学实用.按智能制造职业能力递进的构建三阶段一体化教学环境.
第一阶段,职业引入阶段——拟建工业机器人拆装与整机联调一体化教室、工业机器人应用认知与操作实践一体化教室,主要满足机器人本体联调及机器人应用操作实践等.
第二阶段,职业养成阶段——紧紧围绕企业实际运用打造教学情景,拟建工业机器人典型应用一体化教学工厂,结合第三阶段两条产线联合打造,所有的典型工作站都是从产线中剥离出来,通过单站的学习为产线学打下基础.
第三阶段,职业发展阶段——作为新行业、新技术、新工艺学习平台.
（3）凸显对接产业及技术.数字工厂智能化管理,是指按智能工厂的技术要求,开发MES系统、并整合TCS、WMS、APS向上可对接企业ERP系统,进行自主生产任务管理和调度.并全程数据采集实时显示或追溯产品的生产设备及相关人员信息.
工业化信息化融合,指的是按工业信息化（物联网）的技术要求,采集设备数据,对接各单元数据接口、采集生产人员（学员）信息.初步建立信息化平台并覆盖所有生产环节的设备和人.部分设备之间可以自动转换生产环节.
无人工厂环境搭建及智能制造自动化产线建设,指的是按工业4.0的各环节建立各加工车间（实训单元）,采购并整合现有智能化生产设备,具备高度智能化、自动化的产线硬件条件.
2.深度产教融合,完善人才培养模式
（1）教学研究.一是认真梳理智能制造类专业建设思路,开展课程体系构建、实训条件建设、课程开发、师资队伍建设等方面研究,最终将“智能制造人才培养模式”打造成国家级教学成果.二是以“智能制造工程中心建设与研究”为基础,建成校级或省级教学成果奖.
（2）深化人才培养模式.根据行业对人才的多元化需求以及学生的个性化发展,为实现人才与需求的无缝对接,必须建立科学化、多元化、因材施教的人才培养模式.
具体来讲,是要推行“三结合,因材施教”人才培养模式改革.“三结合”即学生兴趣爱好、职业潜能与职业规划相结合,学生自助学习与师徒式指导相结合,军工文化、工匠精神与职业教育相结合.根据学生的职业潜能和兴趣爱好,有针对性地进行教学指导达到因材施教的目的.
（3）课程体系和教学资源建设.采用“平台+模块”的模式构建“底层基础共享、中层专项分立、高层方向互选”的专业群课程体系;依据技术进步参照“新工科”的理念不断优化专业人才培养方案,加大传统专业课的调整优化力度,将“智能制造”的选修课程转为专业核心课,持续引入国际先进课程提升课程层次.
（4）教学组织改革.以“有趣”为主导思想实施教学活动,教学实施过程中采用行动导向一体化教学法,引入设备进教室的理念,增加设备台套数,有组织、有计划地让学生都“干”起来,让学生学得会,充分激发学生的学习兴趣,在“做”中充分引导及培养学生的创新意识,开展行动导向一体化八步教学法.
（5）教学手段改革.围绕“教师主导、学生主演”的教学模式来开展.智能制造类专业课程将采取有明确针对性的任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向一体化的教学模式.
（6）坚持开展三线精神教育,培育军工特色职业素质.始终坚持把三线精神教育作为德育工作的重要内容,通过一系列的军工精神教育,“忠”“毅”的品格已经成为学生素质的显著特征,“国家利益至上”的军工核心价值观已深深地融入广大师生心中,成为广大师生员工爱校、爱国的共同思想基础和学院发展的强大精神动力,并逐步内化为奋发向上、永争一流、献身祖国的精神支柱和动力源泉.
（7）实施人才共育的方案.通过企业、行业调研,深入了解智能制造专业群人才的需求,同时聘请行业专家和专业教师共同参与,对专业群岗位进行工作任务分析.确定专业群的人才培养目标,面向制造企业自动化生产线的设计、安装、调试和维护维修等岗位.根据培养目标,我们通过“一明两暗四阶段”的模式来培养企业所需的高素质技术技能型人才.
二、基地建设预期成果
1.彰显工业物联网特色的开放实训基地
按工业4.0的各环节建立各加工车间（实训单元）,采购并整合现有智能化生产设备,按智能工厂和工业信息化（物联网）的技术要求,开发MES系统、并整合TCS、WMS、APS向上可对接企业ERP系统,进行自主生产任务管理和调度.并全程数据采集实时显示或追溯产品的生产设备及相关人员信息.
2.具备军工特色智能制造技术人才培养模式
实现了军工文化、工匠精神与职业教育相结合,学生兴趣爱好、职业潜能与师徒式指导相结合,职业素养和职业技能相结合,重视基本素质与通用能力的培养,重视专业基本技能和知识的学习和实践,强化专业核心技能的实践和提高,从而提高学生的综合素质,提升学生的就业竞争力.
3.具备教学和技术开发能力的高素质教学团队
以全面提升师资队伍整体素质为核心,以提升专业建设特色为重点,以提升人才培养质量为目标,强化团队协作能力,通过“传、帮、带”的有效机制,建设一支“师德师风高尚、教学水平突出、专业技能顶尖、学生评价优秀、社会服务一流”的专业教学团队,既服务学生,又服务社会,具有引领与示范作用.
4.具备为中小企业进行项目服务的能力
依托学院的行业背景,按照“依托企业、对接产业、服务就业”的专业建设思路,动态跟踪地方产业结构转型升级需求,为地方装备制造业提供各种技术服务.在建设期内,力争参与相关企业的横向课题20项,产生经济效益逾千万元;为当地政府、行业企业提供技术支持,培训企业员工500人次以上;积极开展技能鉴定培训和考证,资格鉴定1 000人次等.
5.健全完善优质高效实训基地运行管理制度
引入企业行业标准,对基地实行企业化管理和准市场化运作,促使开放性实训基地真正做到资源共享、服务社会、辐射周边.
参考文献：
[1]杨运鑫,罗频频,陈鹏.产教深度融合机制创新研究[J].职业技术教育,2014（4）.
[2]包慧坚.产教融合的实训基地建设研究[J].广西教育,2014（11）.
[3]王明海.成果导向教育的高职课程设计[J].中国职业技术教育,2017（5）.
（作者单位：贵州电子信息职业技术学院）
汇总,上文是关于对不知道怎么写智能制造论文范文课题研究的大学硕士、智能制造本科毕业论文智能制造论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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