《构建初中数学高效课堂的策略》
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摘 要：课堂是我国教育教学体系中最为基本的单位,能够为教师提供教学的基本阵地、为学生提供学习、活动和成长的场所,可以说课堂教学的有效与否直接关系和影响到教育的整体质量和学生的学习效果、全面发展.因此,构建初中数学高效课堂至关重要且刻不容缓.本文将结合教学实践经验,以现代教育教学理论为依据,从提炼教材问题、利用信息技术、融入生活元素、优化课堂评价四个维度出发,分析构建初中数学高效课堂的基本策略.
关键词：构建;初中数学;高效课堂;策略
受应试教育等传统观念和思想的影响,过去初中数学教师将课堂教学的核心和重点放在了学生学习成绩的提升上,从而导致课堂教学陷入到了“填鸭式”的误区当中,学生没有独立思考和自主学习的空间,最终造成学生学习效率的下降和数学课堂教学的低质低效.所以,广大的初中数学教师必须要彻底摆脱落后观念的束缚,树立科学的观念和先进的思想,积极推进课堂教学方法、策略的革新,最终顺利实现初中数学高效课堂的构建,展现出数学的魅力与价值,促进学生知识、能力的全面发展.
一、提炼教材问题,深入拓展学生思维
数学是以思维为灵魂和中心的学科,所以拓展学生思维是初中数学课堂教学的目的和宗旨所在,也是通向高效课堂的必经之路.问题能够引发学生的质疑和思考,是拓展学生思维的关键要素.对此,初中数学教师应当积极地转变过去单方面传输的教学倾向,深入、细致地研读数学教材,从中提炼出各种启发性、探究性的数学问题,并把握时机向学生进行提问,以创设充满悬念的教学情境,不断刺激学生的求知、调动学生的思考动机,促使学生主动发散思维展开思考、分析和深入探究.
例如,在教授《一元一次方程》时,本节课程主要围绕方程展开的教学,早在小学阶段,学生们便已经对简单方程有了一定的认知,所以,本节课程的重点便是突破学习方程时常见的困难.为了进一步激活学生们的思维,笔者根据本节课程的内容,为学生们设置了课堂提问,通过提问的方式对本节课程的内容进行拓展,在这个过程中,学生们可以根据具体问题中的数量关系列出一元一次方程,同时根据实际问题来掌握方程的实际意义.整个过程学生们不仅锻炼了思维能力,同时还产生了积极的情感体验.这样,笔者通过提炼教材问题,深入拓展了学生的思维.
二、利用信息技术,加快学生理解速度
数学知识具有很强的抽象性和复杂性,这会给学生的数学学习带来了一定的难度,从而造成学生学习效率的下降.而信息技术的运用能够将抽象知识变得更加形象具体,更易于学生接受和理解.因此,初中数学教师应当不断学习来提升自身的教学技能和信息素养,善于利用多媒体等现代信息技术来辅助课堂教学,将数学知识以图像、动画、短片等多样形式呈现出来,使其变得更加生动、鲜活,营造直观化教学情境,从多个层面来刺激学生的感官,有效加快学生对知识的理解速度,提高学生的学习实效性.
例如,在教授《特殊的平行四边形》时,本节课程所涉及到的命题较多,其中还掺杂着一些难度较大的知识点,因此,想要加快学生们的理解速度,教师在课堂中必须改变传统的教学模式.笔者决定在课堂中融入信息技术,利用信息技术的直观性将本节课程的难点知识进行分析,帮助学生们进一步感受综合证明的格式.在学习过程中,笔者通过信息技术向学生们展示了明技巧,带领学生们对证明方法和证明过程进行体验.这样,笔者通过利用信息技术,加快了学生的理解速度.
三、融入生活元素,丰富学生情感体验
生活是知识产生的来源和最终运用的归宿,数学更是与生活有着不可分割的关联,将生活元素融入到数学教学中是非常必要的.对此,初中数学教师需要积极拓展和延伸教学的范围,将现实生活作为教学的出发点,善于观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源,并巧妙地融入到数学课堂教学过程中去,以此来还原和创设现实生活中真实发生的场景,让课堂充满了生活气息,促使学生更加深刻地体验和感知数学知识的无处不在,丰富学生的情感体验,点燃学生学习数学的热情.
例如,在教授《二次函数的图像和性质》时,本节课程的教学目标是让学生们了解二次函数的图像性质,感受二次函数在生活中的应用价值.结合课程要求,笔者在教学过程中,将本节课程的内容与生活实例进行紧密的联系,帮助学生们开阔思维.如,笔者以生活中常见的喷泉景为例,通过水池中的水柱来引出二次函数的图像,进一步提升学生们的学习热情.这样,笔者通过融入生活元素,丰富了学生的情感体验.
四、优化课堂评价,增强学生学习信心
评价是课堂教学过程中的重要环节,是教师对学生学习活动和行为的直接反馈,客观公正的评价能够有效帮助学生树立学习信心,助力高效课堂的构建.因此,初中数学教师应该充分关注和重视课堂评价,改革过去单一的成绩评价模式,对课堂评价进行全面的优化.具体来说,教师应利用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果,关注学生的努力和进步,适当给予学生鼓励和表扬,以促使学生从中受到鼓舞,增强学生对学习的信心,保证学生学习的动力和积极性,以促进课堂教学实效的提升.
例如,在教授《圆的有关性质》时,很多教师在教学中都会忽视对学生们的评价,导致学生们对自己的学习情况没有一个良好的认知.所以,笔者优化课堂评价,针对学生们的表现进行详细的观察,同时根据学生们的表现对学生们点评,以此鼓舞学生们的学习自信.如,在学习过程中,笔者會根据学生们的学习态度对学生们进行评价,帮助学生们保持良好的学习情绪.这样,笔者通过优化课堂评价,增强了学生的学习信心.
总而言之,高效课堂的打造与构建是教育教学的根本目标,也是每个教师都在不懈努力的价值追求.所以,作为初中数学教师的我们,应当给予课堂教学充分的关注与重视,学会以新课程改革和课程标准作为指引,结合学生的身心发展特点,来实现提炼教材问题、利用信息技术、融入生活元素、优化课堂评价等策略的运用,重点构建全新的课堂教学结构体系,实现课堂教学的全面转型和根本升级,最终顺利实现初中数学高效课堂的构建和实施.
参考文献
[1]张红燕.初中数学高效课堂构建策略探究[J].甘肃教育,2018（22）：88.
[2]邱健平.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].华夏教师,2018（22）：49-50.
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数学和初中数学引用文献:
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