《多元教学助力小学数学高效课堂的构建》
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摘 要：本文中的小学数学高效课堂注重教学方法与教学内容的完美融合性,注重激发学生的数学学习兴趣,并在此过程中,为学生的数学学习提供空间,让他们逐步掌握数学知识,提升学生的自主学习能力,获得良好的小学数学教学效果.
关键词：多元教学;小学数学;高效课堂;教学策略
在现阶段的小学数学教学中,部分教师注重给与学生充足的探究空间,但是并不注重对学生数学学习思维的引导,从而造成学生数学学习的积极性被严重消磨,而小学数学高效课堂的构建,也成为空谈.本文注重从游戏教学法、生活化教学法以及实践教学法着力,让学生在享受学习乐趣的同时,掌握数学学习方法,增强他们数学学习获得感,提升小学数学教学质量.
一、使用游戏教学法,增强计算教学高效性
游戏教学法的优势之处在于解放小学生爱玩的天性,让学生在潜移默化中,获得数学知识的运用能力的提升.与此同时,教师应创设符合学生认知的小学数学教学模式,提升学生的数学游戏课堂参与度,激发他们数学学习的能动性,获得良好的小学游戏教学效果.
例如,在讲授“混合运算”这部分内容时,教师可以运用“掷”的方式,开展小学数学教学,让学生在游戏的过程中,熟练掌握运算技巧,增强小学数学计算教学的高效性.具体教师从以下几点着手.首先,讲授规则.教师对学生说：“我将六道四则运算题,分别贴到正方体的六个面上.看谁可以在最短的时间内,所答题目数量最多.教师给答题最多的学生一个漂亮的笔记本.”其次,讲授知识.因为学生受到数学游戏的吸引,所以他们全身心投入到数学学习中.整个课程获得良好的发展.最后,展示成果.教师运用文字,介绍学生游戏的一段场景.小明同学看到如下的题目：18-9+6等于?他迅速地答道：15！教师询问学生：“为什么你能迅速算出题目的答案?”小明说：“18-9+6可以转换成18-10+1+6！”通过运用游戏教学法,教师在调动学生学习兴趣同时,制造学生游戏进行的紧张感,让学生急中生智,提升学生游戏教学质量.
二、巧用生活化教学,提升课堂教学有效性
小学数学教师可以观察生活,构建与学生生活的连接,让学生在数学学习的过程中,感知生活,提升数学知识的理解效率,增强课堂教学高效性.与此同时,教师应创设难以适度的内容,提升学生的生活化课堂参与度,获得良好的课堂教学效果.
例如,在讲授“克和千克”这部分知识时,教师从生活的角度,开展此部分内容的授课,让学生亲自动手摸一摸,掂一掂,对重量形成基本的感性认知.与此同时,教师可以出设相应的问题,让学生联想实践的内容,提升学生对此部分知识的掌握能力.在实际的教学过程中,教师参照上述步骤,开展小学数学教学.教师将常见的贴有重量标签的生活物品,搬到教室,比如,大约为60克左右的苹果;500克左右的食鹽;3克左右的乒乓球等等,让学生用手掂量一下上述物品在手中的分量,培养学生对重量感知力.在大部分学生能够掌握此部分内容后,教师创设如下的问题,让学生探究.一大桶雪碧的重量为1.5（）;一瓶矿泉水的重量为0.4（）;一个小本的重量为0.2（）.教师通过创设生活化的情形,让学生通过实践,构建对抽象知识形象化的认知.与此同时,教师通过创设问题,进一步巩固学生的数学知识掌握能力,增强教师的数学教学能力.
三、运用实践教学法,提高学生自主学习力
小学数学教师可以运用实践教学法,让学生通过所观所感,感知数学知识,体会数学知识,运用数学知识,提升学生的自主学习能力.与此同时,教师可以为学生充足的探究空间,让他们独立思考数学问题,为学生提供展示他们数学学习成果的舞台,激发学生自主学习数学的热情.
例如,在讲授“角的初步认识”这部分内容时,教师可以让学生亲自制作角,并运用自己的语言描述角,提升学生的自主学习能力,更为重要的是在学生独立学习相关角的知识的过程中,教师应适时地对学生的思维进行引导,保证学生实践教学的方向性.在此次课程的学习过程中,为了保证学生数学学习的方向性,教师创设如下的问题：问题一,角一共有哪几部分构成?问题二,角在生活中有哪些展现形式?问题三,能否运用语言并结合课本知识,制作一个角,并对上述的问题进行介绍?在学生实践的过程中,教师参与到学生的实践中,并针对有问题的学生,进行启发性地引导,激发学生实践学习的积极性.在学生实践结束后,教师邀请学生分享他们的探究成果.小赞积极地举手说：“我制作了一个三角形.这个三角形由三个角构成.每一个角由定点和两条边组成.”
总而言之,在小学数学高效课堂的构建过程中,教师可以运用多元化的方式,丰富小学数学的授课形式,增强教学内容和教学方法的贴合度,提升学生的学生的数学学习兴趣度,增强整体的小学数学教学有效性,促进小学数学高效课堂的构建.
参考文献
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数学和小学数学引用文献:
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