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主题:读书和文学 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-25

读书和文学论文范文

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目录

  1. 一、在小学高年级开展“读写结合”价值
  2. 二、在小学高年级开展“读写结合”的策略

《阅读写作,双剑合璧》

该文是关于读书和文学方面硕士论文范文与阅读方面论文怎么撰写.

摘 要:“读文”和“写作”是小学语文教学中两个重要的部分.“读文”是吸纳,“写作”是倾吐.读文是写作的积累和基础,写作是知识内化之后的外现.读文写作,双剑合璧,才能提高小学生语文素养.笔者在小学高年级语文教学中开展“读写结合”策略研究,以期拓宽学生阅读视野,加深对文本的鉴赏意识,从模仿起步,多角度训练,提升学生写作能力.

关键词:读文 写作 读写结合

读文和写作二者相辅相成,相得益彰.然而在实际教学中,读写分裂现象较多.写常在写作课上被要求,写作成为学生的弱项.笔者在小学高年级语文教学中开展“读写结合”策略研究,以期拓宽学生阅读视野,加深对文本的鉴赏意识,从模仿起步,多角度训练,对提升学生写作能力大有裨益.

一、在小学高年级开展“读写结合”价值

1.充分发挥教材示范作用

部编本教材在单元的编排上尤为体现了阅读与写作的结合.每个单元都围绕着一个语文要素编辑精读与阅读篇目,再辅以习作训练.例如部编本小学六年级语文上册第一单元要求“阅读时,能从所读的内容想开去.习作时发挥想象,把重点部分写得详细一点.习作安排一篇想象作文《变形记》”,第二单元围绕“点面结合”组织阅读篇目,习作安排《多彩的活动》.从教材的编排上看到编辑的良苦用心,每一篇阅读材料都是围绕语文要素精挑细选,有一定的示范作用.所以,教师运用教材教学时,要充分发挥教材的示范作用,教学设计中将阅读与写作紧密结合,指导学生把阅读中习得方法迁移到写作中.

2.学以致用激发写作兴趣

学生怕写作是普遍存在的现象.“写作好”的功夫在于积累与运用.大量阅读,大量练习才能提高写作能力.从课时安排上看,一个星期六节语文课中只有两节习作课.一节讲,一节写.如果仅靠这一两节课的讲练,是远远达不到提高写作能力的目的.学生的观察、思考、架构、表达能力需要大量训练.所以,教师利用好手中的教材,挖掘教材中的读写结合素材,丰富学生的体验,有目的地阅读,有针对性地指导,平日里学了就用,激发学生的创作.

3.提升学生语文综合素养

“读”是“写”之始,“写”是“读”之终.学生在阅读中对文章的结构、表达思想定有思考.大量的阅读就有大量的思考.当阅读思考积累到一定程度,就会有意想不到的创造性思维产生.将这些思绪付诸笔端、流畅表达,就形成一篇篇有价值、有内涵的文章.学生不仅提高阅读能力、思维能力,语言表达能力,还提升创造能力.由此可见,“读写结合常训练”是化解写作难的有效途径,也是提升学生语文综合素养的好方法.

二、在小学高年级开展“读写结合”的策略

在写作发展史上,模仿写作是传统的学习写作的方法.郭沫若说:“我有一个写作秘诀,就是先看人家的书再写.”吕叔湘先生也指出:“语文的使用是一种技能、一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成.”可见写作可以从模仿开始.“读写结合”就是把课文当作学习写作的范文,教师要把教材变成学生作文的引向灯,引导学生从阅读中习得方法,从生活中寻找素材,从模仿开始步入写作大门.

笔者长期执教苏教版小学高年级语文,这学期开始执教部编本教材,深入探索、实践部编本语文的课堂教学.下面通过课例,谈一谈小学高年段语文教学中“读写结合”的策略.

1.模仿构段方法

所谓构段方法就是指谋篇布局.小学生写作常常如同记流水账.比如写一篇游记,往往从出发写到归来,从上车到下车,统统记下,没有中心.原因是他们不懂构段方法.小学阶段课文中常用的构段方式是总分总,或者总分、分总的结构.在阅读教学中总结提炼出这样的构段方法,立刻指导学生运用于习作,将取得事半功倍的效果.

例如《桂林山水》这篇课文的结构就是典型的总分总结构.文始,点出“桂林山水甲天下”的特点.接着分别描述桂林的水“静、清、绿”;桂林的山“奇、秀、险”,最后总结桂林山水如同一幅连绵不断的画卷.教学时引导学生从课文中归纳出“总分总”的结构,并体会这样写的好处.再指导学生模仿课文,用总分总的结构作描景状物类的文章,成效显著.比如学生写《秋天的玄武湖》就不再是从进门写到出门,而是先点出秋天玄武湖的特点“美”,然后分别从水美、树美、花美、来玩的人美等几个方面介绍,最后总结秋天的玄武拥有一份独特的美.这样行文精炼,内容聚焦,主题突出.

2.模仿叙述方法

小学阶段的叙述方法主要有顺序、倒叙、插敘.顺序按着时间或者事情发展的顺序来写.这是学生们使用较多的一种叙述方法.常见而不觉新鲜.插叙是在顺叙时插入一段,补充交代背景或人物呀.小学课文中呈现不多.倒叙是先写现在的结果,再追述过往.例如部编本六上的课文《灯光》,作者王愿坚用倒叙的叙述方法,从天安门广场上光明而温暖的灯光追溯到解放前战壕里借光读书、烧书引路的故事,从而感叹今天的幸福生活来之不易,需加珍惜.这样的叙述方法增强文章的生动性,使文章产生悬念,吸引读者入情入境地阅读.所以也是值得推荐给学生模仿的叙述方法.

3.模仿写作手法

小学阶段涉及的写作手法有正面描写、侧面描写等,最为突出的就是“点面结合”.例如部编本六年级上册整个第二单元安排的四篇文章《七律·长征》《开国大典》《狼牙山五壮士》《灯光》均运用了“点面结合”的写作手法.《开国大典》写阅兵式,即从整体上写了受检阅部队经过天安门广场是那种整齐威武的情景,又注意通过细节展现各个方阵的风采.让读者感受到整个阅兵式的庄严、隆重,也领略到了各个队伍的特色.教学时,让学生通过阅读了解“面”的描写就是整体的、宏观的描写;“点”的描写就局部的,具体的细节描写.并指导学生模仿课文的写作方法,在自己习作中运用,可以让场面描写更加生动.

综上所述,在小学高年段开展“读写结合”,将阅读与写作紧密融合,充分发挥教材的示范作用,多角度模仿训练,可以提升小学生的语文综合素养;教师在教学实践中挖掘教材的最佳读写结合点,整合资源,有效教学,将提升教师的教学能力与素养.

参考文献:

[1] 陈寿宗《读中学写以写促读—谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略》,《福建教育学院学报》2015年第12期.

[2] 孙遥《读写结合并蒂花开—浅谈小学语文教学中读写结合的有效策略》,《新课程(综合版)》2019年第1期.

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读书和文学引用文献:

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[2] 读书和文学专科开题报告范文 关于读书和文学类论文如何怎么撰写8000字
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