《农村民办幼儿园教师专业能力发展的途径》
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【摘 要】农村民办幼儿园的教学质量,关乎我国农村学前教育的发展,对我国整体的学前教育质量也有一定的影响.对于提高农村民办幼儿园的教学质量而言,教师队伍的建设至关重要.但是,当前农村幼儿园教师队伍中,存在整体素质不高、流动性大、来源不规范等问题.针对上述存在的问题,本文从意识和实践两个方面,提出了相关建议和意见.
【关键词】农村民办幼儿园;幼儿园教师;专业能力
教育要谋得发展,教师是关键因素.近年来,国家对于学前教育高度重视,学前教育的发展迎来了前所未有的热度.同时,当前幼儿不断增加,农村公办幼儿园“供不应求”.这让许多人看到了其中的“商机”,众多民办幼儿园应运而生.但是,随着民办幼儿园运营模式的逐渐成熟,农村幼儿园教师专业能力方面却暴露出了众多的问题,这些问题直接影响了农村民办幼儿园的办学质量.
一、当前农村民办幼儿园教师队伍存在的问题
1.教师来源渠道不正规
相对于公办幼儿园,农村民办幼儿园营利目的明显,由此引发的管理制度不健全、聘用制度不合理等问题是农村民办幼儿园教学质量不高的主要原因.农村民办幼儿园教师聘用途径主要有两个：一是因农村小学倒闭而转岗的教师;二是开办者的亲属,这部分人占了绝大多数.由此可见,农村民办幼儿园没有健全、合理的招聘制度,缺乏明确的师资条件限定,招聘不规范等导致师资队伍质量堪忧.
2.教师整体专业素质偏低
农村民办幼儿园的教师,主要源于农村小学和开办者的亲属,前者虽然学历相对较高,但其以往的教学对象主要是小学生,对幼儿教学的知识掌握不足,缺乏教育的针对性和适宜性;后者则无法确定其学历水平,甚至可能因为缺少教育经验,而对幼儿的学习与成长产生阻碍作用.
3.教师继续学习的意识不强
农村民办幼儿园教师的继续学习理念有待提升,尤其是专业能力、个人素质和教育理念等方面.部分农村民办幼儿园教师由于没有接受过专业的培训,且对幼儿教师身份认知有偏差,会认为幼儿教师就是“看孩子”.这种对幼儿教师专业能力的认知偏差,是这部分教师在主观意识上没有继续学习动力的原因之一.
二、农村民办幼儿园教师专业发展的途径
1.意识途径
（1）园长引领教师专业化发展的意识
在幼儿园中,园长负责统一管理幼儿园的一切事宜,是幼儿园的领袖,应该发挥引领教师的积极作用.园长的思想高度,决定了幼儿园整体发展的水平.园长不能把幼儿园定义为服务机构,更不能将幼儿教师定义为服务人员,必须树立推动幼儿教师专业化发展的意识.一方面,园长要为教师提供良好的发展途径,更快地促进教师的专业化发展;另一方面,园长要以身作则,增强终身学习的意识,进而提高教师的专业化水平与教学质量.
（2）教师寻求自我专业化发展的意识
教师作为幼儿发展的支持者、引导者,必须树立职业认同感.农村民办幼儿园教师必须先将自己定位在教师的身份上,而不是“看孩子”的保姆.有了这样的职业认同感,教师就应树立寻求自我专业化发展的意识.一切促进个体发展的外在动机都是不稳定的,一个人要获得真正的发展,必须充分发挥自身的主观能动性.因此,只有发自内心的寻求自我专业化发展的意识,才是推动教师专业化发展的关键因素.只有有了寻求发展的意识,教师才会不断地寻求专业化发展的途径,以此促进自身专业化能力的发展.
2.行动途径
（1）教育行政部门加大扶持力度
农村民办幼儿园要得到高质量的发展,教师的素质要得到专业化的提高,离不开教育行政部门的大力支持.农村民办幼儿园教师素质的提高,主要需要教育行政部门从两个方面给予支持：一是资金的供给;二是相关政策的保障.
第一,教育行政部门需要加大对农村民办幼儿园资金的投入.幼儿园在资金充足的情况下,可以提高教师的准入门槛,从根本上提高教师的专业素质.此外,充足的资金能为教师开拓更多的发展渠道,使其在选取学习途径时没有后顾之忧.这在一定程度上保障了农村民办幼儿园教师专业能力的提高.
第二,教育行政部门应该提供相应的政策保障,对农村民办幼儿园的各方面加强约束管理,特别是教师聘用、教师能力提升等方面.教育行政部门必须加强对农村民办幼儿园教师招聘的监控,要求所有教师必须持有相关教师资格证,不能无证上岗.这能在一定程度上减少农村民办幼儿园“任人唯亲”的现象,有利于提高教师队伍的质量.此外,教育行政部门应为农村民办幼儿园教师进入公立幼儿园、相关高校等学习经验开辟绿色通道,保障农村民办幼儿园教师有继续学习的途径和场所.
（2）建立完善、和谐的园内外竞争体系
能力往往是在不断的竞争中得到发展的,教师长期生活在舒适的环境中,不但会让自身眼界变窄,而且会导致能力发展的停滞.目前,我国农村民办幼儿园教师大多处于这种没有竞争的安逸环境之中.为了提高教师的专业能力,幼儿园应加强园内外竞争体系的建设,为教师的专业发展提供合适的平台.由于农村民办幼儿园教师大多来自转岗和开办者的亲属,其岗位的设置相对固定,在其他教师的眼中,没有晋升的空间.要想提高教师的专业能力,幼儿园首先要做的就是改变教师的这种观念.因此,农村民办幼儿园必须在相关教育主管部门的引领下,建立完善、和谐的园内外竞争体系.
（3）与相关幼儿师范教育高校联合培养
许多教龄较长的教师在长期工作中积累了丰富的实践经验,但因为缺乏相关的教育理论知识,不能很好地将实践经验与相关理论结合起来,使自己的实践经验专业化.因此,相关高校可以通过短期集中培训或长期分散培训的方式,来协助提升农村民办幼儿园教师的专业能力.在培养的过程中,高校应该注意两个问题：一是要因地制宜,结合农村的实际情况,对教师进行有针对性的培训;二是注意培训过程的监控,以及培训结果的检测和评价.
农村民办幼儿园大多位于较偏僻的农村,教师能接触到的资源有限,高校在培训这样的幼儿教师时,应该考虑该类幼儿园所能设置的课程类型,以此对农村民办幼儿园教师进行有针对性的培训.此外,培训过后,高校还应该组织相应的检测,并对检测结果进行评价,以使教师所学内容更加系统化、专业化.
（4）网络培训
互联网通信技术为网络课程培训提供了条件,扩展了农村民办幼儿园教师学习的途径.对于资源相对落后的农村来讲,网络培训能够实现资源共享,促进农村幼儿园教师与其他地区教师之间的交流与沟通,有利于农村幼儿园教师开阔视野、不断完善教育方式.针对年龄较大的教师,幼儿园可以组織教师帮扶小组,在教师队伍中普及互联网技术的相关知识,提高网络培训课程的使用率,从而实现互帮互助、共同进步,进而促进教师专业能力的提升.
【参考文献】
赖天利.幼儿园教师专业发展现状及提升策略[J].学前教育研究,2019（01）：58.
郭茜.幼儿园促进教师专业化成长的策略[J].学前教育研究,2014（11）：23-24.
小结：本文论述了关于对不知道怎么写幼儿园教师论文范文课题研究的大学硕士、幼儿园和农村教师本科毕业论文幼儿园和农村教师论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
幼儿园和农村教师引用文献:
[1] 幼儿园和农村教师毕业论文怎么写 幼儿园和农村教师有关论文如何怎么撰写2000字
[2] 农村教师方面论文选题 农村教师论文题目选什么比较好
[3] 幼儿园托班教师方向论文题目 幼儿园托班教师论文题目怎样取
