《基于学生核心素养的初中物理教学》
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摘 要：核心素养教学注重培养学生的能力.它倡导教师在教授学生知识的同时,还要培养学生的各种能力,即教师不仅要使学生掌握优良的学习方法和技能,而且要使他们形成良好的意志.本文根据初中物理教学的现状,阐述了教师应如何基于学生的核心素养进行教学,也就是说,教师既要重视基本常识讲授,又要培育学生的优秀才能和良好的学习习性,从而为学生终身发展奠基.
关键词：初中物理;核心素养;课堂教学
中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）07-043-1
核心素养是21世纪学生的必备素养,是学生健康成长与成才的基础.核心素养教学形式的功能主要包含下列几个方面：一是激励学生综合发展,提高综合能力.二是促进学生全面发展.在传统教学中,学生是以教师的整堂课的讲解进行学习,学得很被动,主观能动性不能充分发挥.教师以应试教育为宗旨,以提高学生的考试成绩为教学目标.这种应试教育教学模式不利于学生的长期发展与创新能力培养.引入核心素养培养的目的,是能够提升学生的物理学习本领,使他们有探索物理知识与物理规律的能力,发展创新思维,增强创新能力.
一、激发学生的学习兴趣
对于十几岁的初中生来说,兴趣是他们学习的主要动力,只要学生对物理教学产生浓厚的兴趣,他们就会轻松学习,不但会在课上认真听讲、提出质疑、回答問题,主动与老师交流、互动,探索知识的真谛,而且在课下还会主动、自觉地学习物理,提高自己.所以,作为初中物理老师,在课堂教学中,首先要想办法激发学生的学习兴趣,调动学生的主动性.比如,在课堂教学中根据需要,穿插给学生讲述物理学史和物理学家的有趣故事.如此,不仅能激发学生学习物理的兴趣,还能对学生进行爱国主义的教育.秦始皇利用磁石来防刺客的故事;还有沈括（“指南针”的发明家）最早发现的“磁偏角”的事件等等,这些都会让学生在学习物理过程中,无意增强他们民族的自豪感及强烈的民族自信心.
二、培养学生的预习与自学能力
1.培养学生的预习能力.
预习是让学生对下一节课要学习的内容有一个初步的了解,知道要上什么,内容中的重点、难点在哪里,自己觉得不好理解的地方又是哪些,这样在课堂教学中学生学习就有了重点、有了针对性,在教学中他们不但会注意力集中,认真听讲,而且还会抓住重点,把自己在预习时不理解的内容,努力听懂,学会,这就基本上保证了学生课堂学习的质量,也保证了教学质量.作为初中物理老师,我们充分认识到预习对课堂教学和学生学习的重要性,一定要让学生重视预习,养成认真预习的习惯,为课堂有效教学打好基础.
2.培养学生的自学能力.
自学能力是学生必须具备的能力之一.物理这门课对大多数学生来说都是有一定难度的,学生之间也存在一定的差异.学生的个人能力和认知能力是不同的.如果教师在课堂上只注重学习,有些学生就不能跟上教学进度,使自己的成绩不断下降.从长远来看,这将使学生对物理这门的学习兴趣大大减弱.因此,物理教师应注重培养学生的自学意识与自学能力,使学生认识到自主学习的重要性,使他们能够更积极地完成教师分配的教学任务,不断提高他们的学习积极性与物理探索能力.
三、培养学生上课听讲的能力
在教学中我们发现,同样是一堂课上的学生,有的学生就能听懂,学习效率好,成绩优秀;有的学生听不懂,课堂学习效率不高,成绩不理想.究其原因,当然和学生的智力和学习能力不无关系,但是更关键的原因是有些学生上课会听讲,有些学生不会听讲,他们只是像别的学生一样坐在课堂上,听讲也是随波逐流,顺其自然.为了保证学生的学习质量,提高课堂教学效率,老师要注意培养学生上课听讲的能力和习惯：首先,要让学生明白课堂学习目标,朝着目标努力靠近;其次,让学生学会记笔记,“好记性不如烂笔头”,只要学生在课堂上能把老师讲的重点、难点,还有需要背记的东西,如概念、公式,还有学习方法记下来,课下及时复习,就能把课堂知识点都学懂、学会;第三,培养学生及时提问的习惯,课堂上听不懂地方,要向老师提问,争取不把问题带出课堂等等.只要学生学会了上课专心听讲,认真学习,不管是学生的学习质量,还是课堂教学质量都会得到保障.
四、培养学生的实验操作能力
物理学是一门实验性很强的学科.通过实验,科学家总结出了许多物理定律.实验不仅可以帮助学生理解知识,培养他们的探究精神,还有助于培养学生的实际操作能力.比如,教师组织学生在实验室中学习并联与串联电路的实验时,要引导他们探索电路串、并联的方法,调动学生对电学知识掌握的渴望.首先,教师要告诉学生实验的原理和实验所需的设备、步骤和方法,然后为学生演示一次实验：选择合适的电压源、合适的电阻、滑动变阻器、电流表、开关和电线,连接电路并将开关置于操作位置,将滑动变阻器置于最大电阻,并选择正确的范围.电流表与电路串联.在当前表示稳定后,读取并记录显示编号.然后改变安培计的位置,测量几组数据.在并联电路中,用电流表衡量每一个支路和主干的电流,并屡次记载和测量实验结果.最后,通过观测和计算得到定量关系.从而增强学生的实验操作能力,加深学生对物理知识的理解.
任何学科的知识学习是以用为目的的,物理也不例外.因此,在初中物理教学中,老师要注重实验操作,通过观察、试验、求证过程,培养学生物理实验意能力.
总之,由于应试教育的影响,在过去的很长一段时间里,初中物理课堂教学的模式和其他学科的课堂一样,老师讲学生听,老师似乎没有意识到学生主体的存在性,一味地灌输,不注意课堂问题设计及学生潜能的激发,久而久之,学生养成了被动学习、被动练习的习惯,大大限制了学生的全面发展.在核心素养推行的今天,物理教师要转变教学观念,结合素质教育的要求,深刻领会新课程的教学理念,发挥学生的主观能动性,让学生主动参与教学活动,积极思考和学习,不断积累知识,提高物理学科核心素养.
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[2]张萍.聚焦核心素养变革课堂教学——浅谈初中物理课堂核心素养教学[J].考试周刊,2018（18）.
（作者单位：甘肃省秦安县五营初级中学,甘肃 秦安741600）
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初中物理和核心素养引用文献:
[1] 初中物理和核心素养学士学位论文范文 初中物理和核心素养方面论文范文集10000字
[2] 初中物理和核心素养论文范文 初中物理和核心素养论文范文集3000字
[3] 初中物理和核心素养硕士论文开题报告范文 关于初中物理和核心素养方面研究生毕业论文范文10000字
