《基于微课高中数学高效课堂的构建》
该文是数学和微课方面有关论文范文集和高效课堂类毕业论文格式模板范文.
摘 要：数学是一切自然科学的基础,是打开科学大门的密匙,数学的发展关乎所有自然学科的发展,中学阶段是学习数学基础知识的重要阶段,高中数学对学生的逻辑思维、广度、深度都有了更高的要求,高中课堂如何按照新课程标准的要求,帮助学生突破重点、难点知识,更高效地提高学习效率,成为了高中教学需要好好思考的一个重要问题.基于微课的高中数学高效课堂的构建,不管对于高中数学教师来说,还是对于高中阶段的学生来说都具有十分重要的意义与作用.
关键词：微课;高中数学;高效课堂;构建
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-111-2
微课,指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内、外教育、教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程.基于微课的高中数学高效课堂的构建就是,将微课这21世纪的高科技产物应用到高中数学课堂教育、教学环节中,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的主动参与度,从而达到提高课堂效率的目的,为构建高效课堂而服务的一种全新模式.
一、利用微课创设教学情境,激发学生们的学习热情
教师的教应服务于学生的学,只有学生具备了足够的学习热情,才会乐于主动参与,数学课堂的教学效率才会提高.数学本应是一门需要学生主动去探究和发现的学科.然而,传统的教学方式,多以“教师讲解,学生听”这种灌输式的教学模式为主,学生在学习过程中更倾向于听知识、记忆知识,探究和思考的成分严重不足,往往达不到教学想要的效果.微课的出现,使高中数学教师有了创建教学情境的工具.微课大大地激发了学生的学习兴趣,为构建全新的高效数学课堂提供了很好的服务.
例如：高中数学教师在为学生讲解人教A版必修二第一章《空间几何体》这一节的时候,可以借助微课,动态展示柱、锥、台、球的形成过程.然后,让学生来观察和总结相关定义和性质,从而提高课程的趣味度,激发学生的学习兴趣.同时,微课还可以协助更好地突破“暗礁”知识点.比如,对于棱柱的定义,必须抓三点：（1）有两个面互相平行;（2）其余各面均为四边形;（3）每相邻两个四边形的边都互相平行.由此得到棱柱具有两个性质：（1）有两个面互相平行;（2）其余各面均为平行四边形.由此,就可以引导学生思考——可否使用这两条性质来取代棱柱的定义呢?如果仅凭空洞的讲解,学生依然很难理解,此时微课中嵌入反例模型的展示,学生就会觉得形象、直观,并且印象会更为深刻.在对棱锥、棱台的定义和性质教学环节中也是一样可以如法炮制.圆锥的教学亦如此,直角三角形的哪一条边旋转,对所得几何体影响是至关重要的.这节知识如果数学教师依旧运用传统的教学方式,通过口头的讲述来为学生们讲解这一节的内容,那么学生们恐怕很难理解,而且甚至还会因为太枯燥而对课堂产生厌烦情绪,这对于学生的数学学习来说是十分不利的.对于电子产品陪伴成长的这代孩子来说,如果教师可以巧妙变换教学方法,利用微课的动态展示取代传统讲解,这样既能很快抓住学生的眼球,又能用学生习惯的方式习得知识,可谓事半功倍.同时,微课的运用还可以大大增加课堂的容量,从而达到提高学习效率的目的.
二、利用微课突破高中数学学习中的重点、难点内容
高中数学的知识具有非常强的逻辑性而且比较抽象,很多数学基础知识薄弱以及数学学习能力暂时滞后的学生,在数学课堂上往往跟不上教师的讲课节奏.随着微课的出现,这些学生再也不用害怕跟不上教师的步伐了.教师们可以将重点、难点知识以微课的形式发布到班级群,供学生进行预习和复习,这样学生可以根据自己的学习情况,利用课余的时间去进行针对性地突破,基本功一般的同学可以提早一步学习,课后进行查漏补缺,基本功好的学生可以借助微课,做进一步提升.
例如：在为学生们讲解人教A版必修一第二章《函数》的时候,绝对值函数的提升教学是教学的一个重难点.基本的绝对值问题同学们还是比较容易学习的,但是涉及到折线函数的折点、对称轴,还有两个绝对值的“U”型、“∩”型、“Z”型函数,甚至拓展到绝对值问题,迫于课堂时间有限,班级人数众多,基本功又参差不齐,想让所有学生在课上都消化吸收,也不是很轻松的事情.此时,传统教学方式效果就欠佳,微课这一新媒介的出现,就帮教师解决了这方面的苦恼.教师在讲解完這一节的内容之后,就可以将相关课件发布到班级的微课平台,供同学们课后学习使用,学生可以根据自己在课堂上的实际掌握情况,去进行针对性的复习以及突破.如果遇到课件里还不是很明白的地方,也可以通过微课平台,及时地与教师进行交流、沟通,通过教师的帮助突破难点部分.这样学习效率更高了,即使是数学基本功很薄弱的学生,也能通过课下努力,很好地掌握这块知识.同时,通过微课平台,学生与教师的交流不受时间和空间的限制,也缓解了一部分性格内向的同学与教师面对面交流的紧张与尴尬,并且在不知不觉中学生与教师也会加深对彼此的了解,让师生情感更融洽、和谐.
三、利用微课进行知识体系的构建,构建数学高效课堂
知识体系的构建是将在数学教材中学习到的知识聚散为整,将零散的、相似的知识联系在一起,通过对比、理解、升华,重新归类形成一个新的体系,便于整体研究.获取知识是为了解决问题,或者满足某方面的好奇心.解决问题就是在树立目标,抛开目标谈构建知识体系就是一个伪命题.怎么获取知识、怎么吸收知识、怎么输出,一切围绕着目标就会非常清晰,可以避免做无用功.数学这门学科所具有的特点就是知识面广,又有一定的深度.对于高中阶段的学生来说,想要学好数学这门学科就必须要进行定期的知识体系的构建.
比如对于高三数列求和——裂项相消法复习课中,对这一知识体系的构建,学生以前的学习经历基本上都是通过先裂项,再配系数的方式完成,但是随着高三知识的深入,裂项的途径多样化了——差、和、积、商和类似于差、和、积、商的结构都出现了,教师可以通过制作微课为同学们展示各种裂项之间的内在联系和区别,设置“老坛装新酒”（原来常采用乘公比错位相减法的题型也可以通过裂项相消法求和了）,从而抓住裂项的的特征——（类）分式积,掌握裂项方法——待定系数法,把握裂项的本质——同构性、相继性,从无序中找寻有序,从不确定性到待定系数法带来的“稳稳的幸福”,让学生能从微课的系列展示中,对裂项相消法求和这块知识进行知识体系的再构建,再提升,从而提炼出等差、等比、类等差、类等比都可转化成裂项相消法求和,让学生带着“锦囊”上路,将来面对熟悉或不熟悉的都可小试牛刀.由此,微课在高三复习课中对知识的构建也起着举足轻重的作用.
综上所述,基于微课的高中数学高效课堂的构建,具有非常重要的意义.高中数学核心素养下的微课模式设计研究,是在充分明确高中数学核心素养内涵的前提下,是在熟悉学生所具有学习能力的基础下,通过结合微课在实际教学中的案例讲解的高中数学核心素养的具体应用.微课灵活、多变,便于生成,方便传播,片段式的教学方式也能让学生在单位时间内专注度更高,微课的系列化教学又可以让重点、难点知识呈现更突显.微课不仅培养了学生的学习兴趣,而且提高了学生的参与度.因此,微课是提高高中数学课堂教学效率的一种非常有效的手段.
[参考文献]
[1]张自超.微课在高中数学教学中的应用[J].考试周刊,2015（70）：55-55.
[2]郫文.微课在商中数学教学中的应用探计[J].吉林较育,2015（19）.
[3]张连文.微课打造高中数学高效课堂[J].引文版：社会科学,2015（1）：276.
（作者单位：浙江省义乌市第三中学,浙江 义乌 322000）
此文点评，上文是一篇关于经典数学和微课专业范文可作为高效课堂方面的大学硕士与本科毕业论文数学和微课论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
数学和微课引用文献:
[1] 数学和微课论文怎么写 关于数学和微课方面毕业论文题目范文2万字
[2] 数学和微课学年毕业论文范文 关于数学和微课硕士论文开题报告范文2万字
[3] 数学和微课大学毕业论文范文 关于数学和微课方面在职开题报告范文2000字
