《根据课程特点，培养学生审美能力》
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[摘 要]新课程改革强调注重对学生审美能力的培养,以促进学生的全面发展.在语文教学中,教师应根据语文学科的特点,结合教材内容与生活实际,对学生展开审美教育在课堂上,教师可通过语文实践活动,引导学生抓住字词句段等进行朗读体验、比较感悟、迁移表达等,激发他们的审美兴趣,增强他们的审美感受能力,培养他们创造美的能力.
[关键词]课程特点;审美能力;语文实践
[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A[文章编号] 1007-9068（2020） 10-0024-02
审美能力是一个人对社会、自然等认识的一种必备能力,是人格修养的重要内容.在语文教学中,教师要渗透审美教育,积极挖掘课文中蕴藏的审美因素,提高学生的审美能力,为培养他们健康的人格打下良好的基础.在语文教学中,如何培养学生的审美能力,这是语文教师应该认真思考的问题.时代的发展,要求教师成为学生成长的引路人.在促进学生健康成长过程中,语文教学要渗透审美情趣,让学生学会判断对与错、明辨是与非.统编语文教材特别注重学生审美能力的培养,注重传统美的教育,让学生感受体验传统文化的美,以健全学生的人格.作为一名语文教师,在要适当渗透正确的人生观、价值观的教育,注重培养学生的审美能力.同时,教师应思考：用什么方法培养学生的审美能力,使他们树立正确的人生观.在平时的教学中,我把审美教育与语文课堂紧密联系在一起,培养了学生良好的人文素养.结合语文教学实践,我主要从以下几个方面来谈谈加强对学生审美能力的培养.
一、加强语文实践,培养审美能力
(一)通过语句培养审美能力
首先,把握语句含义、节奏,培养良好的语感,增强学生的审美感受力.在文章中,好词佳句能使文章更加生动、更具有美感.抓住重点词句进行理解能使学生获得审美感受.如,在《草原》一文中有这样一段话：“这次,我看到了草原.那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快.”这是老舍先生第一次看到草原时发出的感叹.教学时,教师要抓住这段话的特点引導学生朗读学习.因为草原的天和别处不同,显得“更可爱”,所以这三个字应读重音;而“清鲜”一词朗读时语速应稍慢,且读重音.这样的美读,能唤起学生丰富的想象,使他们在脑海里浮现出草原的美景.
(二)设计动画配乐欣赏美景
审美教育是培养学生具有正确的审美思想,掌握鉴别美方法的过程.在教学过程中,教师可根据教材的一篇课文、某一个优美的片段,根据语境创设情境,引导学生入境,体验感悟美,使学生对美的认识得到升华.教师可运用多媒体辅助教学,创设愉悦的情境,并配上音乐,展示课文的情境,以提高学生的审美能力和鉴赏能力.如,课文《北京亮起来了》主要是让学生了解北京的长安街、王府井、紫禁城等这几个地方夜晚的美丽景色.作者抓住霓虹灯的美来体现北京夜晚的美.如,“金碧辉煌”“光彩夺目”“绚丽多彩”等成语,学生理解比较困难.教学时,教师可利用多媒体展示北京的美,配上轻柔的钢琴曲,同时进行解说,这样把学生引入优美的夜景中,使学生仿佛身临其境,顺利理解词语的意思.
二、运用比较方法,培养学生鉴别美的能力
在人教版六年级上册的《我的伯父鲁迅先生》一文中,作者通过回忆伯父鲁迅先生的几件事,赞美鲁迅先生的优秀品质.在这一课中,作者对当时的社会认知都是通过与伯父的对话来感知的,而塑造鲁迅的形象大多是从外貌、人物对话来展开.其中,有一次作者和鲁迅先生进行这样的对话：在伯父家吃饭,“我”在谈伯父的鼻子和父亲一点都不像的时候,鲁迅先生用幽默的语气说：“我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样.也是又高又直的等可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了等你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”作者通过诙谐的语言,运用对比与讽刺的方法,把鲁迅先生的形象淋漓尽致地展现出来.在教学中,要让学生正确地认识当时社会的黑暗,就要抓住人物的语言反复琢磨,不仅要让学生感悟语言的内涵,而且还要进行社会背景介绍,帮助学生理解当时的社会现实,进行爱国主义教育,让学生的评判与鉴别能力得到提高.
三、运用语言,体会审美的境界
想象是我们人类在现实生活中,由客观的事物引发的一种拓展的思维,经过大脑的加工而得到新鲜、奇特的想象.语文课本里有许多优秀的诗歌和散文,都含有丰富的想象,充满了诗情画意.因此,在教学中,我们要充分挖掘教材内容,引导学生自由想象,以体会诗文的意境.
比如,统编教材三年级上册的《古诗三首》中,《赠刘景文》的“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”这两个句子,是作者提醒我们一年中最美的景色应该是秋末初冬的时节.在这时节里,“橙黄橘绿”会是什么植物的颜色?在教学中,教师要让学生反复有感情地吟诵,一边读一边想象,以激活学生的思维.这时,学生会变得很活跃、兴奋.因为,在平时的生活中,他们都会留心观察：秋天到了,各种各样成熟的水果,还有开放的花、丰收的稻谷等,都展现出迷人的颜色.结合朗读,展开想象品味诗人描绘的景色,使学生体验到语言的美和意境的美.
四、善教善放,引导学生揣摩语言的美
教材选编的课文,体裁众多,不同体裁的语言特点不一样.诗歌的语言简洁精练、散文句式丰富多样、记叙文的语言富有个性,这需要我们采取不同的教学方式,引导学生学习.
(一)感悟用词的精练,积累优美词句
如,《爬山虎的脚》有这样一段描写：“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服.叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙.一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很.”这段话中,作者描写爬山虎的叶子是那么的美.要让学生理解到叶子的美,就要体会作者用词的准确、表达的巧妙.如,“新鲜”这个词不仅说明了叶子的绿,而且绿得很新;“一顺儿”这个词用得传神,说明叶子没有重叠、铺得均匀,整体效果非同凡响.这些语言需要教师指导学生入境感悟,细细揣摩它们的魅力,这样学生才能感受到作者用词的简练、准确.
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