《小学数学预习策略的选择探微》
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摘 要：教育事业不断的完善和发展,使教育工作者们对于教学手段的创新不断地进行深入探究.对于小学数学教学来说,教给孩子们学习数学的方法尤为重要.通过各种方法的不断学习,帮助孩子们建立数学思维和核心素养,为以后数学学习的发展打下基础.学习数学很重要的一项内容在于预习,只有在正式学习之前先大概了解内容,才能够轻松地对于新内容进行学习.本文将对于小学数学预习策略的选择进行探讨.
关键词：小学教学;数学预习;策略选择
引言：学习之路分为很多个阶段,小学生所处的阶段是最基本、最基础的阶段.要想学习好数学,那么就要教会孩子们学习提前预习将要讲授的内容.对内容有一个大概的了解,为之后的正式授课提供帮助.所以,小学数学教师要改变传统的直接向孩子们讲授新课程的教学方式,在授课之前一定让孩子们先预习一下相关内容,不仅能够减轻教师教学的负担,更加有利于孩子们很好地理解所学习的内容.
一、小学数学预习的意义
让孩子们在学习新数学课程之前进行预习,有利于让老师们了解孩子们的预习情况,了解孩子们学习的实际水平和能力.通过孩子们的预习情况,有针对性地对课程的目标和任务进行分模块教学,能够让处在不同阶段的孩子们轻松又具有探索性地学习.锻炼孩子们的思维转化和自主学习能力.另外,在孩子们的课前预习中,肯定不能够把知识了解得非常透彻.所以,在自主学习的过程当中会出现一些知识方面的问题和困难,这就有利于老师在课堂上为孩子们解答疑惑,巩固知识点,帮助孩子们更深一步地学习数学知识.也可以说,这可以为课上的重点和难点学习环节提供材料,提高教学效率,达到强化的效果.小学数学预习对于培养孩子们的自主探究和学习能力具有很大的影响,有利于让孩子们养成一个自主学习的良好习惯,为以后的深层次学习提供帮助.
二、小学数学预习策略
(一)教师要把握好预习的内容
预习就是要对将要学习的内容进行提前的了解和学习.这要求孩子们在上课前把课本中所涉及到的知识点内容做一个大致的学习.课本当中会有新知识点的定义、理论知识,会有例题以及问题解析和课后习题.教师要把这些任务明确地布置给孩子们,让孩子们能够准确地知道课前预习需要做的具体步骤和流程,把握好要学习的内容.但是在孩子们预习的过程当中,一定要有一个侧重点,也就是本节课内容的重点和难点需要孩子们花更多的时间去预习.老师可以为孩子们布置好相关的任务,让孩子们有目的、有方向地去预习.这样一来,在老师讲课的时候,孩子们不至于会一头雾水,不知道老师讲的是什么.
(二)教师要注重引导预习
也许单纯地让孩子们自己去预习课本中的内容会显得比较枯燥乏味,有些自制力比较差的学生,可能会导致注意力转移,不能很好地完成预习任务,导致不能在课堂上跟上老师的节奏,和其他的学生拉开距离.所以教师的引导预习也非常重要,让孩子们愿意去预习,喜欢去预习.
例如,在人教版小学数学课本五年级下册学习《观察物体（三）》这一单元时,除了给孩子们布置提前浏览课本的任务之外,教师可以给孩子们留一些观看视频或者观察身边事物的实践任务,培养孩子们去自主学习、自主探究的兴趣,吸引孩子们自主学习的注意力.让孩子们在视频或者观察实践当中去体会物体在多方面观察的不同形态.教师还可以给孩子们留一些问题,让孩子们带着问题去浏览课本,去观看视频.这样用利于孩子们集中自己的注意力去观察身边的事物,为新课程的学习做一个宏观的了解.这种预习的方法,让孩子们充分地投入到预习当中,有利于培养孩子们的综合能力,以及数学的核心素养,也有利于更好地帮助孩子们解决预习过程当中的问题.
(三)教师要对孩子们的预习成果进行评价
对于小孩子来说,老师的一句表扬绝对是他们进一步努力学习的动力,老师的一句鼓励更为她们增添一些学习上的自信.所以教师一定要制定一个好的评价体系,及时对表现好的孩子進行表扬和奖励,对于表现比较差的同学进行鼓励和一定的惩罚,激励孩子们不断地向前发展,培养孩子们的竞争和前进意识.
例如,在人教版小学数学教材六年级下册《比例》这一章节时,给孩子们布置了预习任务之后,教师要对孩子们的预习成果进行一项评估.这一单元主要偏重于应用题.教师可以根据课本中的经典例题改编一些相似的应用题目,让孩子们首先来做一做.这种方法一方面可以了解孩子们对新知识的自主学习程度,另一方面可以让孩子们自己了解自己和其他学生的差距,是处于较强的状态,还是处于相对落后的状态.相对于比较好的同学,教师一定要及时地提出表扬,告诉他们做得很好并且一定要坚持下去.对于答题相对比较落后的同学,老师要对他们进行鼓励,明确到这是一个正常的事情,因为老师还没有向同学们进行真正的讲解.但是对于那些真的没有好好学习的孩子们,教师一定要坚定地说出他们的错误和没有好好预习的后果,让孩子们再下一次的预习当中能够有一个良好的表现,培养孩子们的责任意识以及良好的学习能力.
结束语：
总的来说,虽然预习部分的主要进行者是孩子们,但是老师在其中发挥着一个重要的主导作用.教师要通过各种各样的方法帮助孩子们养成预习的习惯,一定要利用好让孩子们预习的机会,锻炼孩子们的核心素养,有目的、有意识地去提高孩子们自主学习的意识,提高孩子们预习的积极性,促进教学效果的提升.
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