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第一篇论文摘要：某高校自考护理学本科专业毕业论文质量分析
目的分析某高校自考护理本科专业学生6年来毕业论文质量.方法以2006年10月～2011年9月,某高校自考护理学本科专业毕业论文为研究对象,将论文质量和答辩的综合成绩进行比较、分析.结果护理专业毕业论文选题局限,缺乏创新性,科研设计不合理,答辩技巧缺乏,是影响毕业论文综合成绩的主要因素.结论加强护理学考生科研论文的写作指导,建立完善的指导老师制度,改善学生的答辩技巧,调整好心态,完善护理本科自考教学计划中基础课程的设置,加强开展基层医院护理科研工作将有助于提高考生毕业论文成绩.
第二篇摘要范文：自学考试护理本科毕业论文质量评价指标体系的构建及应用
目的
构建具有较高信度和效度的自学考试护理本科毕业论文质量评价指标体系,将其初步应用于测试湖南省自学考试护理本科毕业论文的质量,并评价论文水平.
方法
运用文献研究法、学生专题小组访谈法及理论分析法初步建立评价指标条目池,利用德尔菲法确立评价指标体系；通过函询专家,采用专家意见平均法确定指标的权重.随机抽取2012年6月参加毕业论文答辩的南华大学自学考试护理本科生所撰写的毕业论文25篇进行预调查,用SPSS13.0进行统计学分析,检测评价表的信度和效度,包括指导教师、评审教师和答辩教师用三个评价表.将评价表初步应用于158篇毕业论文,通过相关分析、因子分析法等再次进行条目的筛选并确定最终的自学考试护理本科毕业论文质量评价指标体系.将评价体系用于调查400篇毕业论文,收集到有效评价表共370份,数据录入,统计分析,评价湖南省自学考试护理本科毕业论文的质量.
结果
（1）经过两轮专家函询确定评价体系中指导教师、评审教师和答辩教师用3个评价表；其中,指导教师用评价表分5个一级指标、16个二级指标；评审教师用评价表分4个一级指标、14个二级指标；答辩教师用评价表分5个一级指标、14个二级指标.
（2）指导教师、评审教师和答辩教师用3个评价表的内容效度指数分别为0.909、0.952、0.864,结构效度维度因子的累积贡献率分别为72.77%、66.19%、63.79%,内部一致性信度Cronbach’s α系数分别为0.953、0.810、0.926,均在评价表研制的理论允许范围之内,三个评价表各因子之间及各因子与总分之间呈显著相关,结构效度因子分析结果与预想结构吻合.评价表的可接受度测试中,平均回收率为97.2%,有效率为92.5%.
（3）自学考试护理本科毕业论文的总分为68.65±,5.48分.
结论
（1）构建了自学考试护理本科毕业论文质量评价指标体系.
（2）指导教师、评审教师和答辩教师用三个评价表具有较好的信度和效度,可用于评价自学考试护理本科生毕业论文的质量.
（3）护理本科生毕业论文的质量处于中等偏下水平.
第三篇护理专业自考本科论文摘要：社会助学下护理专业学生学习效果研究
目的:探讨不同教育方式下护理专业学生的学习效果.方法:针对2010级护理专业自学考试社会助学两个班109名学生,普通本科两个班80名学生制订前瞻性教学设计,研究护理专业学生医学基础课程人体解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、微生物学、病理学六门课程的学习情况,总结以上课程两种不同班级学生考试分数和及格率情况.结果:人体解剖学两者差异无统计学意义,组织胚胎学自考本科学生优于普通本科学生,生理学和生物化学普通本科优于自考本科,微生物学和病理学普通本科优于自考本科,但两者之间及格率差异无统计学意义.结论:自考本科学生与普通本科学生在护理专业医学基础课的学习方面各有优劣,医学专业课学习并不等同于中学学习的继续.
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第四篇护理专业自考本科论文摘要模板：高职医学院校学生参加高等教育自学考试本科学历教育的现状分析
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作为课题研究成果,以问卷调查的方式,用科研统计方法,对学校护理学专业学生参加高自考本科的认知度、参加高自考本科的原因、自学本科学习过程中遇到的阻力及学生对于授课教师的意见反馈等进行综合分析.认为,高职医学院校开展高职衔接高自考本科学历教育项目有助于提高高职医学生综合素质与专业知识,增强学校毕业生就业竞争优势.
第五篇护理专业自考本科论文摘要怎么写：护理学专业本科段自考助学工作的实践与思考
本文对护理学专业本科段自考助学工作中的新生入学、面授辅导、自学监督三个环节进行了回顾和总结,并对进一步做好助学工作提出了若干建议.
第六篇摘要范文：临床护理教学中循证理念和基本能力的培养
目的:探讨临床实习期间培养护理本科生循证护理基本知识和技能的有效教学策略.
方法:第一阶段通过自行设计的循证知信行问卷调查不同层次护理专业学生的循证基本知识、态度和信念以及循证实践行为水平,并分析其可能的影响因素.第二阶段将其中的80名护理本科临床实习学生以学校为整体组成15个学习小组,首先通过研究组编写的学习资料包和学习目标的提示,借助网络图书馆等资源,与同伴合作,对循证护理的基本知识和实践方法进行自主学习.之后借鉴文献评价的方法指南和实例,对指定科研文献开展评价,重点培养证据评鉴能力,并在WORKSHOP讨论会中汇报交流.通过问卷比较学生学习前后循证知信行水平差别,并反馈学习效果.
结果:
1.在理论分值为8-24,14-42,8-24范围内,目前临床实习护生循证护理相关知识、态度和信念、行为各维度的平均得分分别为10.85、34.34、10.84.
2.普通本科护生循证知识水平高于大专护生,其态度信念水平高于中专自考本科护生.既往的循证护理培训经历是现阶段循证知识和行为水平的积极因素,而既往的循证护理实践经历也是循证知识水平的积极影响因素.
3.循证学习项目开展后,本科护生的循证护理知识、循证态度和信念、循证实践行为自评得分均有显著提高(t等于-11.64, -4.24, -8.95, P<,0.01).
4. 72名(97.3%)学生对学习过程持满意或基本满意态度.对开展文献评价活动的WORKSHOP满意度高于自我导向学习策略(χ2等于4.5709, P<,0.05).学习者报告在分析解决问题能力、自主学习能力、团队合作能力、实证观念和科研能力方面达到提高的人数分别都超过了90%,而有显著提高的比率则分别达到31.1%,45.9%,44.6%,27.0%和24.3%.
5.超过半数的学习者(n等于43, 58.1%)认为最佳学习途径应该是在临床实践中学习,而在学习过程中遇到的主要障碍是缺乏文献检索、评价等学习技巧(n等于37, 50%).
结论:
1.现阶段我国护理专业学生的循证基本知识技能和循证实践行为缺乏,但循证态度信念较积极.
2.普通本科护生循证基础知识水平最高,态度信念最积极,是开展循证学习的最适宜人群.应根据其能力基础确定适合的循证学习方案,重点开展循证培训.同时通过持续学习循证知识和开展循证护理实践来逐步建立临床工作中以实证为依据的护理行为习惯.
3.采用自我导向学习和WORKSHOP策略有利于帮助学生培养循证护理的基本能力,并在学习过程中促进自主学习能力、交流沟通技巧和团队合作精神等综合素质的提高,应加以借鉴推广.
4.建议在加强本科护生循证基本知识和能力培养的基础上,继续拓展循证学习内容,深入了解证据的内涵和等级系统,并通过加强临床护理师资人员的循证素质和能力培养,积极引导学生,师生配合促进证据在临床实践中的应用.
第七篇护理专业自考本科论文摘要范文：自考网络助学对护理高职院校内涵发展的影响探析
护理专业自考本科试点,为护理类高职院校建设高水平教学团队、创新人才培养模式和实现资源共享等方面提供了发展契机.构建现代网络助学和移动学习模式,可以有效地保证教与学的质量,培养学生自主学习能力,促进高职院校良好学风形成,推动高职院校内涵发展.
第八篇护理专业自考本科论文摘要格式：本科自考助学对高职高专学生的影响调查
目的探索本科自考助学对高职高专学生在校学习、就业选择、职业发展、个人成长的影响,为专科院校开展本科自考助学提供参考.方法采用自编调查问卷对我校2009级秋季药学1班和2010级春季护理学7班学生进行问卷、典型座谈及电话访谈相结合的调查.结果本科自考助学对专科学生自主学习能力、就业选择及个人成长具有积极、显著、长期的影响.结论本科自考助学能提升在校专科学生自身专业素养、综合素质和学历水平,有利于专科学生的成长成才.
第九篇护理专业自考本科论文摘要：护理学硕士研究生心理健康状况及其影响因素的调查分析
目的
调查护理学硕士研究生(以下简称护理硕士)的心理健康状况,分析社会适应能力等因素对护理硕士心理健康的影响,为有效开展护理硕士的心理健康教育工作,提高其整体素质提供参考和依据.
方法
采用整群抽样方法,抽取全国15所高校的护理硕士为研究对象.调查工具包括症状自评量表(SCL-90)、社会适应性问卷(SAQ)及自制一般情况问卷,其中自制问卷主要包括,年龄、性别、婚姻状况、工作经历、身体状况、学业压力等.共发放问卷276份,收回有效问卷238份,有效回收率86.2%.调查所得数据使用SPSS11.5建立数据库.数据处理采用的方法有:t检验、方差分析、秩和检验、spearman秩相关、Logistic回归分析和多重线性回归分析.
结果
一、护理硕士的心理健康状况
1、SCL-90总分93～253,平均(128.44±,33.07),中位数117,总均分1.03～2.81,平均(1.43±,0.37),中位数1.3,按照总分≥160为检出阳性,护理硕士心理问题阳性检出率为18.5%,任一因子分≥3者占6.3%,按照因子分≥2为检出阳性,各因子症状检出率分别为强迫症状29%,人际关系敏感21.4%,抑郁19.7%,其他15.1%,敌对12.6%,焦虑12.2%,偏执10.5%,精神病性7.6%,恐怖4.6%,躯体化4.6%.
2、护理硕士与非护理医学硕士SCL-90各个因子及总分比较差异均无统计学意义,护理硕士的躯体化、人际关系敏感、敌对、恐怖、偏执五项因子值均低于青年常模,其它四个因子差异无统计学意义,护理硕士所有因子评分均低于大学生常模.
二、护理硕士心理健康的影响因素分析
1、以自制问卷中一般情况做单因素分析的结果:不同独生子女、职称、年级、培养方式护理硕士的心理健康状况差异无统计学意义,不同性格、婚姻状况、年龄组、读研前受教育程度、工作经历、身体状况和学业压力护理硕士的心理健康状况差异有统计学意义.
2、SAQ与SCL-90两量表评分的相关性分析结果:SAQ总分及其四个维度与SCL-90总分及十个因子的相关性较强,相关系数在-0.162～-0.606之间.
3、对护理硕士心理健康影响因素的Logistic回归分析结果:自制问卷中的读研前受教育程度、身体状况、学业压力与SAQ量表中的人际适应性和心理弹性两个维度共五个因素进入心理健康总分及各个因子的回归方程.(1)对SCL-90总分影响因素的回归分析:人际适应性、心理弹性、身体状况、学业压力和读研前受教育程度五项进入回归方程,能够解释SCL-90总分变异量的46.2%,(2)对躯体化影响因素的回归分析:身体状况进入回归方程,能够解释此因子变异量的15.1%,(3)强迫症状:人际适应性、心理弹性和身体状况进入回归方程,能够解释此因子变异量的35.7%,(4)人际关系敏感:心理弹性和学业压力进入回归方程,能够解释此因子变异量的38.4%,(5)抑郁:人际适应性、心理弹性和学业压力进入回归方程,能够解释此因子变异量的47.7%,(6)焦虑:人际适应性和身体状况进入回归方程,能够解释此因子变异量的41.8%,(7)敌对:心理弹性进入回归方程,能够解释此因子变异量的32.2%,(8)恐怖:无变量进入该因子回归方程,(9)偏执:人际适应性和身体状况进入回归方程,能够解释此因子变异量的30.4%,(10)精神病性:人际适应性、身体状况和学业压力进入回归方程,能够解释此因子变异量的34.1%,(11)其他:人际适应性、心理弹性和身体状况进入回归方程,能够解释此因子变异量的26.9%.
三、护理硕士社会适应能力状况及其影响因素
1、SAQ总分237.00～413.00,平均(315.24±,31.96),总均分2.58～4.49,平均(3.43±,0.35).心理弹性和心理能量维度得分明显低于人际适应性和心理控制感维度,差异有统计学意义.与医学硕士相比,在SAQ总分及四个维度水平差异均无统计学意义.
2、单因素分析结果:不同职称、独生子女、年级、培养方式护理硕士的SAQ总分及四个维度评分差异无统计学意义,不同性格、读研前受教育程度、工作经历、身体状况和学业压力护理硕士的SAQ总分或某个维度有统计学意义.回归分析结果:(1)对人际适应性影响因素的回归分析:性格和读研前受教育程度进入回归方程,(2)心理弹性:工作经历、性格、身体状况和学业压力进入回归方程.
结论
1、硕士的总体心理健康状况与非护理专业医学硕士没有差别,但比较低学历层次护生及全国青年常模和大学生常模的心理健康状况好.护理硕士心理健康中的“强迫症状”、“人际关系敏感”、“抑郁”和“其他”四个因子的症状检出率相对其它因子较高.
2、人际适应性不良,心理弹性差,身体素质不佳、学业压力大、读研前为大专学历是护理硕士心理健康的危险因素.对护理硕士进行人际交往培训、提高读研前为大专学历护理硕士的自尊心和自信心,可提高其人际适应性,培养护理硕士合理认知思维模式,安排其参加社会实践、临床实习或教学实践,可提高护理硕士的心理弹性,督促护理硕士积极参加体育锻炼并养成良好的生活习惯以塑造健康的身体素质,以及加强对护理硕士科研上的指导和关心以适当减轻其学业压力,不仅可提高护理硕士的心理弹性,而且对减轻多个心理症状有积极作用.
第十篇摘要范文：自考本科计算机应用基础教学初探
随着社会、医院对护理、药学专业从业人员学历要求的不断提高,我院与四川大学的高职专科与自考本科衔接招生工作也于08年秋季顺利的开展了起来,迄今为止已招收了两届学生.本文通过对自考本科公共课程计算机应用基础教材、考题的分析,以及学生现有知识状况调查,探索自考本科计算机应用基础的教学方法.
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护理专业自考本科引用文献:
[1] 比较好写的护理专业自考本科论文选题 护理专业自考本科论文题目哪个好
[2] 护理专业自考本科论文大纲模板 护理专业自考本科论文框架怎样写
[3] 护理专业自考本科论文摘要怎么写 护理专业自考本科论文摘要范文参考
