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农村小学教育教学论文范文

农村小学教育教学论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:城乡一体化背景下农村小学课堂教学个案研究
  2. 第二篇摘要范文:一个西部县农村教师结构五十年的变迁
  3. 第三篇农村小学教育教学论文摘要:临漳县农村小学科学教学现状及对策研究
  4. 第四篇农村小学教育教学论文摘要模板:陕西省农村寄宿制小学教育教学现状分析与对策研究
  5. 第五篇农村小学教育教学论文摘要怎么写:农村小学教育教学面临的困境与对策分析
  6. 第六篇摘要范文:济南市农村小学教师工作满意度的调查研究
  7. 第七篇农村小学教育教学论文摘要范文:农村小学新课改实施的现状、问题及对策
  8. 第八篇农村小学教育教学论文摘要格式:农村小学语文教师知识结构优化研究
  9. 第九篇农村小学教育教学论文摘要:农村全科型本科层次小学教师培养模式研究
  10. 第十篇摘要范文:安徽省寿县农村小学教师队伍建设研究

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第一篇论文摘要:城乡一体化背景下农村小学课堂教学个案研究

随着我国城乡一体化发展进程的加快,农村在政治、经济、文化等领域都在发生着日新月异的变化,教育也在城乡一体化的进程当中不断发生着改变,农村小学的课堂教学作为农村教育的主要载体之一,它在社会变革的背景下发生着什么样的变化,是值得教育研究者关注的问题.对农村小学课堂教学特征的描绘能够有助于我们正确认识当前农村小学教学的现状,为促进教育均衡发展做出正确的判断与决策.

本文为了突出城乡一体化的背景,特将研究范围限定在受城乡一体化建设进程影响明显的城市近郊农村地区.本研究意在通过对处于这一地域环境中的农村小学课堂教学特征的描画来探寻农村小学课堂教学的影响因素,从而增强对城乡一体化背景下农村教学的关注,为农村教学的发展提供可供参考的策略建议,有效实现城乡教育的均衡发展.

本研究主张解释主义的研究取向,主要使用了质的研究方法,对个案进行研究.研究本着目的性取样的思路,选择一所城市近郊农村小学的一名语文教师及其任教班级作为研究的工具性个案.对该教师在其班级所讲授的28节语文课进行了观察,并对学校领导、相关教师、个案教师、个案班级学生等37人进行了访谈.对个案班级的27名学生单独进行了问卷调查,调查数据用于对学生的基本情况的了解以及对一些现象的深入调查.


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整体上,在农村小学语文课堂教学过程中,体现出了新时期农村课堂改进的迹象,但这些改进也通常伴随着农村固有的不足,因此,农村小学语文课堂教学的特征总体上表现为变革与沉疴交互的矛盾.本研究通过课堂观察记录及录像分析概括个案的课堂教学特征,从教师教学、学生学习、师生关系三个维度对28节语文课进行分析提炼,提取出农村小学课堂教学特征,具体为:教师教学理念与方法处于由传统向革新的过渡阶段;教师教学语言与手段凸显农村地域特点;教师工作热情与个人责任意识及职业倦怠相关;学生学习基础薄弱;学生学习兴趣与习惯有待提高;师生互动机会多但效果不理想;农村小学升学压力小但教师对学生评价低.

通过对这些特征成因的深入分析,进而总结出教师因素、学生因素、学校因素、社会因素等四个维度衍生出的七条影响因素.具体为:教师素质发展不均衡与团队协作缺乏的不良循环;教师专业发展难以实现;学生自身因素给课堂教学带来阻碍;学校管理制度与文化建设薄弱;传统课堂教学向新课程要求过渡的尴尬处境;城乡二元经济社会结构对农村课堂教学造成冲击;农村社区为农村课堂教学提供环境氛围与支持空缺.

基于以上的分析,本研究最终总结出农村课堂教学改进的策略.

(1)配合社会主义新农村建设提升农村社区文化水平,

(2)重视城乡一体化发展中的教育均衡发展模式开发,

(3)促进农村教师专业发展改进课堂教学质量,

(4)利用教师专业学习共同体提高农村教师教学水平,

(5)切实提高农村小学课堂教学有效性,

(6)开拓家校结合的工作思路,为农村小学课堂教学改进争取外部支持.

第二篇摘要范文:一个西部县农村教师结构五十年的变迁

教师结构变迁可以满足学校教育教学发展需要,可以满足学生发展之需要,同时可以满足教师个体及其群体发展需要.因此,教师结构变迁具有教育教学发展的工具价值,学生发展的社会价值、工具价值以及教师自身发展价值.但是,教师结构变迁未必能取得其应然的功能效果.本文运用文献资料法、田野调查统计、访谈、历史比较和推理计算等方法,通过对一个西部县农村教师地缘、学历、性别、专业、身份、年龄结构五十多年发展变化情况的研究发现,受政治、经济、文化、教育、人口,特别是相关政策以及社会环境、自然因素影响,西部农村地区外省、外县籍教师比例总体在持续减小,本地教师数量及比重总体在持续增大;中专学历教师总体是西部农村地区小学教师学历的历史主流,但近十多年其小学专科、本科教师比重总体在持续增加.本专科学历中学教师比重在计划经济时代比较高,高等教育大众化以后,专科特别是本科学历中学教师比重有继续上升趋势.

在社会动荡和单纯追求教育数量快速发展时期,公立中小学正式教师比重呈下降趋势,而且小学正式教师比例下降幅度大、下降趋向明显,中学正式教师比例下降幅度相对小.改革开放和教育进入稳定发展阶段以后,中小学正式、非正式教师比例呈相反的发展方向.义务教育阶段农村女教师增长速度比男教师快,而高中阶段男教师增长速度比女教师快.但不论中学还是小学教育阶段,男教师总量和比例在任何时期都超过了女教师,而男女教师性别比总体呈降低和减小趋向.目前农村地区男女教师性别比达到了历史最小值.高中教师的师范专业化程度高于初中教师,初中教师师范专业化程度高于小学教师.20世纪90年代前,师范专业毕业的小学教师比例呈下降趋势,而其非师范专业毕业的小学教师比例呈相反的发展趋向.2000年前农村中学师范专业毕业的教师比重一直呈上升趋势,其非师范专业毕业教师比重呈现下降趋向;2000年后中学师范专业毕业教师比重呈相反的发展趋向.在教师年龄结构方面:(1)小学教师队伍中25岁以下教师所占比例长期不稳定,但该年龄段小学教师比例长期高于初中教师,初中教师比值长期高于高中教师.(2)小学教师队伍中26-35岁青年教师所占比重一直比较稳定,而该年龄段中学教师所占比例长期不稳定;小学、高中36-45岁中年骨干教师在教师总数中所占比例一直不稳定,但除个别年代外,该年龄段初中教师发展总体平稳.(3)小学教师队伍中40岁以上教师所占比例在20世纪80年代前、初中教师队伍中40岁以上教师所占比重在2000年前持续下滑,从该年之后则开始持续增长,而高中教师队伍中40岁以上教师所占比重一直保持了增长态势.(4)小学教师队伍中50岁以上教师所占比例始终在增加,初中教师队伍中50岁以上教师所占比例在20世纪90年代前持续减少、以后又持续增加,高中教师队伍中50岁以上在教师所占比例一直在下降.表明西部农村地区小学教师老龄化趋势明显,初中教师老龄化只是近一、二十年的事情,高中教师中年化趋向明显,但老龄化速度在下降.

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其中,有些农村教师结构呈现向前发展、改善的特点,有些教师结构呈现出倒退状况;有些农村教师结构呈现出积极的正向功能,有些农村教师结构呈现出负向功能.但总体而言,外省、外县籍教师的正向功能总体在减弱,本地、本县籍教师的功能在逐步增强;教师学历发展的正向功能在增加,但教师学历提升的负向功能一直也存在;一个时期、一个教育阶段教师队伍师范专业化的正向功能在增加,而另一个时期、另一个教育阶段教师队伍非师范专业化的负向功能也在增加;女教师数量、比例上的功能在增强,男教师数量、比重上的功能在减小;改革开放前非正式教师的功能总体在逐渐增强,正式教师的功能在逐渐下降.改革开放后正式教师的功能总体在逐渐增强,非正式教师的功能在逐渐下降.但随着师范专业毕业生进入非正式教师行列,非正式教师的正向功能总体在增加;教师年龄结构方面,小学25周岁以下和50岁以上教师因比重上的优势所起的作用一直大于中学教师,35岁以下小学教师因比例稳定一直能发挥稳定功能,40岁以上高中教师也一直能发挥稳定作用,但50岁以上高中教师所发挥的作用一直在下降.因此,一个时期、一个教育阶段的一种教师结构变化具有其积极合理的一面性,另一个时期、另一个教育阶段的另一种教师结构变化也可能存在发展的不合理性.为促进西部农村教师结构的正向、合理化发展,本文根据西部农村教师结构发展特点预测了其发展趋势,并针对农村教师地缘、学历、专业、性别、年龄、身份结构变化效果制定了教师学历、性别、年龄结构标准,在此基础上提出了改善农村教师结构的政治、经济、文化、人口,以及教师教育政策建议与方式.

第三篇农村小学教育教学论文摘要:临漳县农村小学科学教学现状及对策研究

众所周知,我国是一个农业大国,农村小学阶段的科学教学质量直接影响着我国公民未来整体的科学素养水平.因此,提升农村小学科学教学质量是实施素质教育的必然要求.目前临漳县各农村小学是如何实施科学教学的,科学教师的学科素养现状如何,在教学中还存在哪些问题呢?这些情况对于提高当前临漳县农村小学科学教学质量都是必需了解的.

本研究主要采用文献法、问卷调查法、访谈法和观察法.通过对全县农村小学部分科学教师和学生的调查问卷分析以及14所乡镇学区业务校长、部分小学校长的访谈,结合课堂听课和学校实地考察,力求从学校管理者、一线教师、家长和学生的不同角度,对临漳县农村小学科学教学现状进行全方位的调查.调查内容涉及临漳县农村小学科学教师个人基本情况、科学课的教学情况、教学相关资源的配备和利用情况、教师的学科培训、科学教学评价以及学生学习科学课的情况等.

本文共分五部分:

第一部分,绪论.介绍论文选题的缘由,从国外和国内两方面对小学科学教育教学的现状和发展趋势进行阐述,阐明本文的研究意义,并介绍本文主要的研究方法.

第二部分,小学科学教学概述.首先在综合分析有关学者研究成果的基础上,对小学科学教学、科学探究和效能作业等相关概念进行界定;其次分析小学科学教学在义务教育阶段中的价值;再次说明教师在小学科学教学中的地位和作用.

第三部分,临漳县农村小学科学教学现状调查及结果分析.首先介绍了本文的调查方案,然后分别从小学科学教师个人基本情况、对科学课教学的重视程度、科学教师科学素养和培训进修情况、科学课堂教学情况、科学课的作业设计特点和批改情况、科学教学相关资源配备和利用情况、科学教学评价情况等方面对小学科学教学现状进行归纳和分析.

第四部分,临漳县农村小学科学教学中存在问题及原因分析.通过对有关材料和数据的分析,对临漳县农村小学科学教学现状进行反思总结,找出了当前临漳县农村小学科学教学中存在的一系列问题及其原因.

第五部分,临漳县农村小学科学教学的对策.根据调查结果与分析,笔者提出促进临漳县农村小学科学教学发展的六点建议:1.提高对科学教学重要性的认识;2.多渠道展开针对性培训,大力提高科学教师科学素养水平;3.构建科学新课堂教学模式,提高课堂教学效果;4.实施效能作业,减负增效;5.提高仪器设备的利用率并充分挖掘农村科学教学资源;6.实行多元化科学教学评价.

本文通过研究当前临漳县农村小学科学教学的现状,其目的就是以县域局部折射出当前我国农村小学科学教学的现状,通过分析和研究找出其中的不足之处,以便在实际教学中不断改进和完善,使其能适应社会的发展和新一轮课程改革的需要,为提高我国农村小学科学教学质量,培养具有较高科学素养的的公民奠定坚实的基础.

第四篇农村小学教育教学论文摘要模板:陕西省农村寄宿制小学教育教学现状分析与对策研究

近年来,我国农村产业结构调整、城市化进程加快,以及受到计划生育政策的影响,广大农村地区出现了学生生源不断减少,分布稀疏,再加上由于农民工外出务工而导致的农村“留守儿童”相对增多等现象,这些现象都影响农村学生的教育问题.另外,随着农村社会的发展,农村父母对子女受教育的期望值也越来越高,原有的农村教育模式很难满足教育教学水平的发展.农村中小学寄宿制学校的出现就是国家为了解决农村义务教育阶段留守儿童监护难,农村人口相对减少等问题而提出的旨在提高农村中小学学生教育质量的重要措施.

陕西省作为我国西部省份,随着国家西部地区“两基”攻坚计划和“西部地区农村寄宿制学校建设工程”的实施,以及新课程改革的全面推进,在农村寄宿制小学发展方面取得了实质性的进展,但由于社会经济发展及自然环境等原因,农村寄宿制小学在教育教学方面还有大量问题和工作需进一步研究和完善.全面了解新课程改革背景下,陕西省农村寄宿制小学教育教学的基本现状,掌握农村寄宿制小学在教育教学方面存在的问题,对于政府部门决策以及贯彻全教会精神和“国家中长期教育改革和发展规划纲要”都十分重要.

本文针对新课程背景下,陕西省农村寄宿制小学教育教学中存在的问题,从课程设置和实施、影响课程实施的因素、课程评价三方面入手,选取陕西安康、延安、宝鸡三个市的部分农村寄宿制小学为研究对象进行个案研究.通过学生问卷、教师问卷、及教师学生访谈,系统客观地展示陕西省农村寄宿制小学教育教学的现状.通过对调查结果的分析,结合陕南、陕北及关中不同的地理经济条件,因地制宜的提出了改善陕西省农村寄宿制小学学生教育教学现状的建议和对策.

第五篇农村小学教育教学论文摘要怎么写:农村小学教育教学面临的困境与对策分析

我国是一个农村人口约占到总人口数70%的农业大国,广大农村是我国现代化建设的重要阵地.百年大计,教育为本,农村的发展靠教育,农村的教育决定了我国农村的未来.目前农村小学教育不容乐观,农村小学教育的发展面临封建思想的认识障碍、落后设施、师资薄弱、教师职业倦怠等诸多困境,要从正确认识小学教育的地位与作用,加大教育投入,改善教育教学设施,加强教师队伍建设,增强教师职业幸福感等方面促进农村小学教育健康蓬勃发展.

第六篇摘要范文:济南市农村小学教师工作满意度的调查研究

教师工作满意度是关于教师教育管理的重要研究内容,探讨教师工作满意度问题有助于我们深入了解教师的职业态度、执教热情和工作积极性等直接影响教育教学质量的心理倾向,同时教师工作满意状况也是影响教师职业成熟度和教师心理健康的重要因素.

因此对教师工作满意度研究和探讨有着非常重要的现实意义.

本调查根据需要层次理论、双因素理论和社会比较理论编制问卷,参照张忠山编制的小学教师工作满意问卷,根据研究需要调整调查项目,保留了原问卷的基本因素结构,增加了两个层面的因素结构,改变后的问卷包括8个因素层面.本问卷中有8个项目组成教师整体工作满意度问卷,采用5级分制.考试压力量表和职业的社会参照问卷是引用冯伯麟编制的调查问卷.本调查从实际出发,设计了两个开放性试题,研究和分析影响农村小学教师工作满意度的现实问题.改变后的问卷进行了试测,其信度和效度符合教育测验的要求.本调查研究对农村小学教师满意的测量工具包括教师工作满意问卷、考试压力量表、职业参照问卷,采用分层随机抽样方法,研究样本来自济南市五县一区(济阳县、商河县、长清县、章丘县、平阴县、历城区)的农村小学,取样兼顾教师所在地、性别、年龄、教龄、学历、职称进行分配.有效样本包括上述因素.

通过运用spss10.0统计软件进行全部数据处理,并以性别、年龄、教龄、学历、职称为自变量,分析探讨了农村小学教师工作满意度的基本情况、不同个人背景教师的工作满意状况、教师的工作压力状况、职业参照状况及差异情形.并针对小学教师工作满意的状况,提出小学教师管理的相应对策,为教育行政机关和学校领导的决策和管理提供参考建议.本调查研究发现:1.农村小学教师在收入因素层面、发展因素层面、物质因素层面的满意度较低,在晋升因素层面基本满意,在教学因素层面、领导因素层面、同事因素和整体因素层面满意度较高.

2.男女农村小学教师在整体因素工作满意度层面差异显著.女老师各因素层面满意度略高于男教师.

3.不同年龄段的农村小学教师工作满意各层面差异并不显著.在整体因素层面,教师工作满意度随年龄的增长而逐渐增高.在物质因素层面教师工作满意度随年龄的增长而降低.30一40岁、50一60岁的农村小学教师在晋升因素层面满意度较低.

4,职称高的农村小学教师满意度高于低职称的教师,一级职称的教师除了教学、发展因素层面略高于其他职称,其余各层面满意度均低于其他职称教师.不同职称教师工作满意度差异不显著.

5.中专以下学历的教师在领导因素层面满意度较低.大专学历的教师在晋升因素层面满意度较低.不同学历的农村小学教师在收人层面、同事层面满意度存在显著差异.

6 .5年以下、20一30年教龄的农村小学教师晋升因素层面基本满意,其他教龄的农村小学教师在晋升因素层面满意度低.在整体因素层面农村小学教师工作满意度随教龄增长而增高.不同教龄的教师各因素层面差异不显著.

7.农村小学教师群体普遍承受着由考试带来的工作压力.不同年龄、性别、职称、学历、教龄的教师在考试压力纬度上差异不显著.

8.通过农村小学教师与其亲密关系的圈子作参照,总休上看,农村小学教师在职业声望上比配偶、哥哥、弟弟、同学要低,比父母、姐姐、妹妹要高.不同个人‘背景的农村小学教师在职业参照纬度上差异不显著.

在调查中开放型问题中:反映最强烈的问题一、是教师工资拖欠,不能足额发放.

二、是小学教学设备的急切需求.广大小学教师都有自我发展的强烈需求,但同时反映出教学设备特别是现代化教学设施的不足成为制约现代教学改革的瓶颈.

本文就以上问题进行了一讨论,并在讨论的基础上提出了提高农村小学教师工作满意度的对策和建议.如下:第一、提高教师工资待遇,确保教师工资发放到位.第二、注重教学管理制度的重建,实施发展性教师评价.第三、改善教师的工作环境.第四、_正确认识教师职业参照,提高教师地位.第五、提供晋升机会,促进农村小学教师的职业成熟度不断提高.

第七篇农村小学教育教学论文摘要范文:农村小学新课改实施的现状、问题及对策

新课程改革已经进行了十多年,取得了很大的成绩,但是在很多农村小学课程改革的效果很不明显,许多教师仍是按照应试教育的方法教学,严重影响了农村小学教育质量的提高,从而影响了我国教育质量和人口素质的整体提高.

本研究在对已有的关于农村小学新课改的研究进行系统梳理的基础上,采用问卷调查法、访谈法、行动研究法等对河南省邓州市某乡的农村小学实施新课改的情况深入考察,剖析了其存在问题的深层次原因,并提出相应的对策,可以为主管部门更好地推进新课改提供参考.

本文包括五个部分

第一章阐述了本研究提出的背景,并进行了有关农村小学新课改的文献综述;本研究的目的和意义以及本研究采用的研究方法.

第二章概述了邓州市某乡农村小学实施新课改的情况,包括课程计划执行情况、校长与新课改的关系、教师对新课改的认识、教与学方式的变化、教育教学评价制度的变化、农村小学经费保障情况等方面.

特别对其中一所农村小学的课程改革情况进行了深入研究.从历史发展、教学现状、课程改革情况、出现的问题及原因分析等几个方面来叙述.

第三章探究了农村小学新课改出现的问题的深层原因,包括课程本身的缺陷、教育管理体制、教育投资等几个方面.

第四章主要阐述了针对剖析出的原因所提出的对策,包括适当改革课程内容、加快教育评价制度改革的步伐、加大对农村小学的投资、选拔优秀的教育工作者担任农村小学的校长、改革农村小学的管理体制、提高农村小学教师的工作待遇、加大对农村小学教师培训的力度和针对性、迅速提高农村小学信息化建设水平、克服新课改工作上的形式主义等.

最后是结束语,展望了新课程改革的未来.

第八篇农村小学教育教学论文摘要格式:农村小学语文教师知识结构优化研究

教师是学校发展的基石,一支高质量的教师队伍是一个学校乃至一个国家提升办学水平,提高教学质量,培养优秀人才的关键.因此,随着新课程改革的不断深入,教师专业化发展成为了新时期教师教育研究的焦点,而教师专业知识构成状况则是衡量教师教师专业化发展水平的主要因素.

本文通过对已有研究的归纳分析发现,目前已有研究对教师知识研究呈现出了重结构分解,轻结构优化整合;重应然研究,轻实然研究;重结果分析,轻过程研究等特点.鉴于此,本研究采用了文献法、问卷调查法、访谈法.在对已有文献梳理的基础上,针对当前教师专业知识结构发展形成研究过程中的缺陷,从小学教师专业知识结构整合的角度结合我国当前小学教育发展的实际状况,以农村小学语文教师为依托,从应然标准与实然状态为结合点,对农村小学语文教师的语文本体性、条件性、实践性知识结构进行分析归纳,坚持以过程性研究为主线,以期探讨一条适合农村小学语文教师知识结构优化整合的路径为研究目的.

从研究内容方面,全文由导论、基本理论、现状调查与原因分析、优化路径四部分组成.首先,导论包括研究问题的提出、研究的背景和意义、研究的目的和方法、国内外已有研究评述;其次,研究者通过对国内外已有研究的归纳分析,从当前小学语文教师知识构成实况方面,建构了小学语文教师知识结构的基本理论;第三部分,研究者通过实施问卷、访谈调查对农村小学语文教师知识结构的现状进行了分析;在结合农村小学语文教师知识结构现状分析的基础上,从内外部两方面进行了原因分析;最后,本研究从实地调研的基础上,对农村小学语文教师知识结构进行了归纳分析,为农村小学语文教师知识结构优化提出了一些意见与建议,以期为农村小学语文教师知识结构的更新与优化提供新的研究视角.

从研究结果方面分析,当前农村小学语文教师知识结构与语文课标要求及社会期望值等方面均存在一定差距.语文本体性知识、条件性知识、实践性知识由于受教师职后学习动力下降、学习资源缺乏、职前课程设置与实际需求不吻合、教师自身主体意识较差等方面的影响.研究者通过对影响农村小学语文教师知识结构优化的因素归类分析,从内外部两方面对农村小学语文教师知识结构优化提出了优化方式,诸如,职前实行“2+2+1”教学方式、建立教师研修共同体、教师自我树立知识结构更新主体意识、增强学习动力等来促进农村小学语文教师知识结构的更新.

第九篇农村小学教育教学论文摘要:农村全科型本科层次小学教师培养模式研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——2020)》中对我国教育的改革发展提出了新的要求,要求既要加强国际间的交流与合作,扩大教育开放力度,又要在借鉴国际先进教育理念和教育经验的基础之上,促使我国教育走在时代的前沿.发达国家初等教育中盛行已久的包班制教学模式已经带领其初等教育走在了时代前沿;在我国,由湖南省率先试点,于2006年开设“五年制农村全科型专科层次小学教师”的培养项目,初见成效.农村全科型小学教师的培养既符合小学生身心发展的特点,更符合我国目前广大农村教育现状,是必要且可行的,是顺应教育发展的时代要求.在湖南省的成功试点之下,广西、广东、重庆等省市相继开展了培养农村全科型小学教师的项目,目前湖南、广西等地所培养的农村全科型小学教师学历为专科,广东、重庆等地则培养本科层次的农村全科型小学教师.

本文以教育原理理论、教育管理理论、教师教育理论、基础教育研究理论、教育心理学理论等相关理论为指导,采用了文献研究法、内容分析法和调查研究法等方法,致力于结合国内外的改革经验基础知识,对农村全科型本科层次小学教师培养模式提出构想,丰富基础教育的研究内容,对建设具有我国特色的农村全科型本科层次小学教师有较重要的理论价值.本论文分如下五章:

第一章,导论.本章节首先介绍了本论文选题的缘由和意义;其次将本文相关文献进行了综述,并对本论核心概念进行了界定;最后介绍了本文的研究目标和研究内容,并对应分析了所采用的研究思路和研究方法.

第二章,培养农村全科型本科层次小学教师的必要性和可行性分析.本章从农村小学教师、农村儿童、农村学校和相关政策这四个维度分析了培养农村全科型小学教师的必要性和可行性.

第三章,国内外本科层次小学教师培养模式研究.本章分析了中英美日德五国的本科层次小学教师的培养模式,包括培养机构、培养方式、课程设置等,分析了其培养模式的优缺点,并归纳出可资借鉴的经验.

第四章,我国农村全科型小学教师培养模式实践的探索.本论重点介绍了湖南省五年制专科层次全科型小学教师培养模式,同时介绍了广东省、重庆市等地农村全科型本科层次小学教师的培养模式,并对其进行了评价.

第五章,农村全科型本科层次小学教师培养模式的构想.本章主要采用理论研究的方式,经前几章的分析,从招生对象、培养学制、培养机构、培养目标与培养规格、培养方式、课程体系、就业方向和实现条件等方面初步建立了农村全科型本科层次小学教师的培养模式.

第十篇摘要范文:安徽省寿县农村小学教师队伍建设研究

农村地区经济落后的重要原因之一是当地基础教育的落后.发展经济的希望在教育,振兴教育的根本在教师.如何提高小学教师的素质、调动小学教师的工作积极性以提高人民素质、发展农村经济成为当前的重要问题.本研究以农村经济落后的困境为背景,以农村小学教师发展面临的主要问题为研究对象,从现实的角度探寻问题产生的原因及对策,企图通过解决农村小学教师发展面临的主要问题,促进农村小学教师的全面发展,提高教学质量,提高人民素质.

在充分考虑了地区及个案本身代表性的基础上,安徽省寿县成为本次调查研究的个案.除个案研究的方法外,采用文献法、访谈法、观察法和问卷法等几种方法收集了丰富翔实的第一手资料.通过对安徽省寿县小学教师队伍现状的分析,尝试找出农村小学教师队伍建设中存在的问题,如代课教师依然存在、年龄和职称结构不合理、学历和教学水平有差距、音体美教师缺乏、青年骨干教师流失、教师工资低和工作方式多是半教半农或半教半商等;然后对存在问题进行原因分析,认为问题产生的原因主要有:城乡二元结构教师素质偏低、学校管理制度滞后和教师工资拖欠等:最后提出寿县小学教师队伍建设的对策措施:增加对农村小学教育的投入、合理解决代课教师问题、完善农村小学管理制度、鼓励小学教师参加继续教育和提高农村小学教师威望等.

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