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主题:润色英语 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-10

润色英语论文范文

润色英语论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:首段 身段 尾段——如何润色高考英语书面表达
  2. 第二篇摘要范文:浅谈考研英语写作中句子的润色和修饰
  3. 第三篇润色英语论文摘要:如何围绕主题适当发挥以润色高中英语书面表达的研究(阶段性成果之一)
  4. 第四篇润色英语论文摘要模板:巧用英语格言 润色英语课堂
  5. 第五篇润色英语论文摘要怎么写:习用语——英语的润色剂
  6. 第六篇摘要范文:简笔画为英语教学润色
  7. 第七篇润色英语论文摘要范文:中学生英语习作的润色技巧初探
  8. 第八篇润色英语论文摘要格式:仓央嘉措诗歌翻译与传播研究
  9. 第九篇润色英语论文摘要:高一学生英语书面表达的润色技巧
  10. 第十篇摘要范文:合作学习模式下高职高专英语专业学生写作策略使用及其效果实证研究

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第一篇论文摘要:首段 身段 尾段——如何润色高考英语书面表达

随着新高考方案的实施,英语书面表达更凸显其重要地位,因此提高英语书面表达能力,便是英语教学的重要目的之一.笔者认为绝大多数学生都具备在高考书面表达中取得中等分值甚至是高等分值的条件,只是学生不会润色英语作文,提高书面表达的质量.因此,本文主要探讨了如何帮助学生学会润色短文的",首段",、",身段",和",尾段",的问题.

第二篇摘要范文:浅谈考研英语写作中句子的润色和修饰

曾经有考生问过我这样的问题:",在准备考研英语写作时,模板的数量是不是要多一些才好",我回答:",模板的数量越少越好.",考生又问:",那和别人写重了怎么办",我回答:",咱们还有一个绝招没有用,那就是句子的润色和修饰.",

第三篇润色英语论文摘要:如何围绕主题适当发挥以润色高中英语书面表达的研究(阶段性成果之一)

一、相关课题的调查报告 (一)背景分析众所周知,最新高考英语《考试大纲》中对学生的写作技能方面的要求是:根据所给情景,用英语写100字左右的短文.情景包括目的、对象、地点等内容.提供情景的形式有图画、图表、提纲和文字说明等.上述要求在近几年高考题中已经有了明确的体现.纵观近几年的高考题,我们可以清楚地看到一个倾向:即命题者无论是提供图画、图表、提纲还是提供文字说明,都会给考生一定的适当发挥空间,而且汉语要点越来越向简洁化发展.有时甚至是汉语中非常地道的四字短语或习语,这就向学生提出更大的挑战.例如.2005年湖北卷的书面表达要求学生写100字左右.而汉语提示却只有17

第四篇润色英语论文摘要模板:巧用英语格言 润色英语课堂

《英语课程标准》强调,教师是教学过程的组织者,是实现教学目标的引导者,教师应根据自己的教学特点,探索出一套适合自己教学风格而又行之有效

第五篇润色英语论文摘要怎么写:习用语——英语的润色剂

英语作为世界通用语较其它语言而言 ,具有很多优点.其中之一是习用语表达直观而寓意深刻 ,在英语中起到润色作用

第六篇摘要范文:简笔画为英语教学润色

简笔画是以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法,表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画.在小学英语教学中,恰当地运用简笔画可在一定程度上为英语教学润色.一、利用简笔画教字母在教字母B和D时,大写字母很容易区分,可是小写的b和d让很多学生分不清楚.如何让学生快速区分呢只要在

第七篇润色英语论文摘要范文:中学生英语习作的润色技巧初探


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一篇好的英文习作就像是一位秀外慧中的姑娘,既有漂亮的外表——词句,又有丰富的内涵——内容.面对全国英语试卷上的开放式或半开放式写作题目,许多学生心理窃喜,因为可以自己掌控写作内容了,再也不用绞尽脑汁地去做汉译英了.但是结果怎样呢整体来看,写作内容还是那几种,新意全无,索然无味,词汇寻常,句式平淡,令阅卷教师频

第八篇润色英语论文摘要格式:仓央嘉措诗歌翻译与传播研究

仓央嘉措(1683-1706/1746),藏传佛教第六代**,藏地杰出的抒情诗人.他创作的诗歌作品具有高度的艺术价值,在藏地家弦户诵,历300年而不衰.1930年,于道泉教授将仓央嘉措诗歌同时翻译成汉、英两种文字,开仓央嘉措诗歌汉、英全译之先河,同时也构成了其域内外文本旅行的滥觞.这犹如一条主河在某一点分出两脉不同的支流,各自冲积成不同的景观,衍生出别样的风景.截止2012年,仓央嘉措诗歌的跨语际旅行己走到第82个年头.在此期间,先后问世的汉语译本有21个之多,英语译本也多达15个,在世界范围内产生了一定的影响.特别是21世纪初,仓央嘉措诗歌更是在汉语文化圈中掀起一股热潮,带动了影视、出版、文化、艺术、旅游等多方面事业的迅速发展,同时也成功地塑造了仓央嘉措的经典作家地位.

本论文以仓央嘉措诗歌在汉、英语文化圈中的翻译与传播为研究对象,考察了它们汉、英翻译的译介脉络,各个译本之间的生成、参考关系,译文生成的外部影响因素(如意识形态、主流诗学、藏学发展概况),仓央嘉措诗歌在汉、英文化中的传播、影响、接受情况,主要汉、英译本的特色及相关的文学翻译问题.在此基础上对仓央嘉措诗歌汉、英译介的统计学特征进行分析,指出各自的特征并且对仓央嘉措诗歌的复译进行反思;对藏语诗歌汉、英翻译在语言、诗律方面的可比性进行讨论,对翻译的跨语种对比进行探索性的尝试.挖掘翻译现象背后隐藏的理论问题进行探讨,其中涉及到重译、复译、学术性翻译、创意翻译等问题.最后还特别讨论了交集理论观照下的翻译问题,分析了诗歌翻译与创作的复杂关系.

本研究发现,仓央嘉措诗歌的域内外传播表现出不同的脉络特征,其汉译与1930年以来中国社会不同历史阶段的时代特征关联密切,其英译则与海外藏学的发展情况息息相关.诸多译本(包括汉、英语译本)大致可以分为两类:以学术研究为目的的译本与创意翻译产生的译本,不同特色的译本又折射出译者不同的身份特征,即前者对应学者型译者,而后者指向诗人型译者.事实上,以学术研究为目的的翻译与创意翻译分别代表了译者不同的诗学追求.鉴于文学翻译特别是诗歌翻译中“信”与“雅”的自然分流,学术翻译与创意翻译作为两种策略在它们之间必然形成一种共生、互补的关系.

接下来,仓央嘉措诗歌汉、英翻译的比较研究凸现了许多翻译问题.例如,汉语翻译领域很多译本缺乏特色,部分译者版权意识淡漠,直接来源于藏语的译本相对较少,一些译者率尔操觚,相关翻译批评缺席,值得注意.与之相对,仓央嘉措诗歌英译比较规范,大多数译本直接从藏文译出,即使是转译,译本的特色也十分鲜明.对比藏、汉、英三种语言(音节、音调)及其诗学(韵律、节奏与诗歌体式)特征,藏汉之间在语言、诗学方面的相似性便显露出来(与藏英在语言、诗歌方面相比较而言).尽管音韵、节奏、音节发音等方面的因素常被视为不可译,但鉴于上述相似性的存在,藏、汉语之间诗歌体式的再现会更加逼真,译入语读者的接受会比较自然,译入语诗学规范的满足也近于浑然天成.

本研究首次将交集理论引入翻译研究,赋予交集理论新的涵义,试图用这个理论解释仓央嘉措诗歌汉、英翻译中具有普适意义的翻译现象.从规范拘谨的学术性翻译到自由创造的创意性翻译,翻译与创作的概念分界渐次变得不再明显,译文本也由源文本的互文本渐次过渡成为承文本.事实上,对字翻译、学术翻译、创意翻译、临界翻译等类型分别处于从源语文本到译入语创作这一连续统的不同位置,它们之间呈现出渐次过渡的倾向.从严谨的对字翻译到极端的临界翻译,存在一个幅度很大的学术翻译与创意翻译的逐渐演变区域,由此构成文学翻译的丰富的创造性空间.本文指出对字翻译与学术翻译的单调性,创意翻译与临界翻译的丰富性,而诗歌翻译的丰富性无疑更加契合后现代社会的文化创造活力和语言临界点所展示的无限可能性.

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第九篇润色英语论文摘要:高一学生英语书面表达的润色技巧

作为语言交际能力在卷面上的体现,书面表达在高考中占较大分值,怎样才能让学生更出色地进行书面表达呢文章提出,应对学生加强使用高级词汇、高级句型及添加过渡词的技巧训练.

第十篇摘要范文:合作学习模式下高职高专英语专业学生写作策略使用及其效果实证研究

以合作学习理论为基础,通过问卷调查和独立样本T检验对高职高专英语专业学生写作策略使用及其效果进行实证研究.结果表明:(1)实验班和对照班使用最多的是润色策略,最少的是初稿策略.实验班使用写前策略和润色策略比对照班要多,两班在初稿策略和修改策略使用上大致相同.(2)实验结束后,实验班的英语写作平均成绩高于对照班.(3)实验班在时态、主谓一致、名词单复数等方面的得分高于对照班,两班在介词和冠词的使用方面没有明显差异.该研究丰富了人们对写作策略和合作学习的认识,证实了合作学习模式对提高学生写作水平有促进作用,应该得到英语学习者的高度重视.

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