学校体育管理学论文范文参考 学校体育管理学毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇学校体育管理学论文范文参考：我国高校体育学学科发展战略研究
2. 第二篇学校体育管理学论文样文：普通高校学校体育绩效管理研究
3. 第三篇学校体育管理学论文范文模板：我国体育院校休闲体育专业课程体系研究
4. 第四篇学校体育管理学论文范例：中国体育管理专业发展研究
5. 第五篇学校体育管理学论文范文格式：社会转型期中国竞技体育人才培养模式研究

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第一篇学校体育管理学论文范文参考：我国高校体育学学科发展战略研究

体育学是研究体育现象及其规律的科学,在我国属一级学科.它是体育人才培养、体育师资队伍建设、体育科学研究、体育社会服务和体育文化传承的载体,是体育事业发展的智库和支柱.我国高校体育学是体育学的主体,其学科建设与发展一直受到学者的关注,展开了诸多有益的研究,取得了丰硕的成果.在梳理这些研究成果时发现,相关研究多集中于学科体系、发展现状与对策、二级学科建设、微观层面以及区域性研究等方面,尚缺乏体育学学科整体性、宏观性、系统性和发展理论等方面的研究,尤其缺乏将体育学上升到学科门类高度的战略层面的综合性发展研究.为此,我们提出了我国高校体育学学科发展的战略问题.采用文献资料、问卷调查、专家访谈、数理统计、系统分析、历史分析和逻辑归纳等研究方法,从我国高校体育学学科发展历程梳理入手,结合我国高校体育学学科发展现状,并参照部分国外高校体育学学科的发展经验,对我国高校体育学学科的战略地位、战略目标、战略方针、战略任务、战略选择与布局、战略重点、战略步骤与举措等进行了系统研究.得出如下结论:1.纵观我国高校体育学学科100多年的发展历程,大体经历了从运动项目到课程再到初建专业、专业化发展、挫折与停顿、体育学的学科形成、体育学归属社会科学与学科重构、学科的快速发展等六个阶段.表现出其在由项目→课程→专业→学科的演进过程中,从小到大、曲折徘徊、螺旋上升、不断发展的特征.2.目前我国体育学学科国字号重点建设呈现出区域性非衡状态,华东和华北地区呈强,体育学学科在SCI、EI、SSCI、CSSCI来源期刊上人均发表的学术论文数偏少,收录我国体育科学研究引文来源期刊的影响力低,文献被国外相关学者的关注与认可度不高,其国际影响力与我们的期望还有较大差距,体育学学科荣获的高等学校科学研究优秀成果奖等级偏低,科研成果整体上没有明显的数量优势,高质量的标志性成果匮乏,学科的整体研究水平有待提高.3.我国高校体育学学科的学科声誉整体处于一般水平.影响其声誉的最重要五个因素依次为科研水平、学科地位、人才培养质量、人才队伍、服务社会能力.映射了科学研究、人才培养、社会服务对体育学学科声誉的重要作用.4.我国高校体育学学科建设的重点是提高人才培养质量、提升学术地位和强化人才梯队建设,难点是高水平学术成果取得、人才培养质量提升和学科特色凝炼.体现了人才培养质量和高层次研究成果对体育学学科建设的重要性.5.我国高校体育学学科发展的战略方针是:传承与创新相结合,人才培养与社会需要相结合,教学与科研相结合,学科建设与社会服务相结合,原创学科与学科交叉融合相结合,有所为与有所不为相结合,国内与国际相结合,“强优、支重、改老、扶新”有机结合,规模、质量、结构和效益协调发展相结合.6.我国高校体育学学科发展的战略选择是:赶超战略、协同战略、差异化战略、品牌战略、多元化战略和增长极战略.战略布局为:一个中心、三个基本点,一体两群(以学科基础为主体,大力发展学科原创群和学科交叉群),打造三个优势互补的特色学科群,强强联手,打造一批优势学科集群,以点带面,梯次发展,打造区域特色优势学科群.7.我国高校体育学学科的优先发展领域主要涉及全民健身和体育产业,重大交叉研究领域主要有:体育学与工程学、医学、文化学、经济学、管理学、法学、休闲学等,需要加强学科间的深层次交叉研究,不断充实体育工程学、运动健康学、体育文化学、体育经济学、体育管理学、体育法学和休闲体育学的学科基础理论,提升其社会影响力.8.我国高校体育学学科发展的战略措施主要有:明确体育学学科的规范化建设理论,重构体育学学科体系,优化资助政策,加大资助力度,加强人才队伍的建设,促进不同学科之间交叉研究的组织创新,开展不同渠道之间的协作与合作,创新国际学术合作与交流方式,建立健全“基础设施”,搭建良好的学术研究平台,学科与术科结合,鼓励协同创新,加强应用研究,提高研究成果科技转化程度,积极推进体育课程建设的层次化和体系化进程.

第二篇学校体育管理学论文样文：普通高校学校体育绩效管理研究

自21世纪以来,中国高等教育进入大众化阶段,经历了从单纯追求规模化发展到多维度探寻有效提高人才培养质量和办学效益阶段,这标志着中国高校开始进入绩效管理时代.作为教育一部分的学校体育与德育、智育紧密结合,其任务是为社会培养德智体全面发展的人才.在如何提升高等教育人才培养质量和效果的理论研究与实践过程中,学校体育承担着重要的责任和义务.然而,国家教育行政管理部门对普通高校学校体育工作一直以各种督导、检查和评估来实现宏观管理和以体育教学示范课、体育教师教学基本功比赛等专项评估来实现微观管理,侧重于对普通高校学校体育组织和个体的阶段性结果评估,缺少一个较为合理的、科学的、长效性的普通高校学校体育绩效管理体系.

本文主要针对普通高校学校体育绩效管理中尚未完全适应我国经济社会和高等教育发展需要的突出问题,通过理论研究完善普通高校学校体育绩效评价指标和构建学校体育绩效管理体系,通过实践研究来验证学校体育绩效管理体系的可行性和科学性,更好地满足经济社会发展对高校人才培养的需要,旨在可以为普通高校学校体育组织利益相关者制定较为科学合理地组织战略绩效目标与个体发展目标提供相关借鉴,为普通高校内部学校体育组织合理的配置学校体育资源提供管理思路与操作范式,在我国普通高校得以推广,并为普通高校学校体育管理的有效性发展走向科学化、合理化,取得更好的效益而服务.

本文由绪论、文献综述等六个部分组成,通过对绩效管理和学校体育绩效管理的研究现状以及高校绩效管理和普通高校学校体育绩效管理研究与实践现状进行文献综述分析,以学校体育学、绩效管理、人力资源管理等理论为研究依据与基础,运用软系统方法论、利益相关者理论、3Es、明茨伯格组织结构理论等系统分析方法,对以发展战略为导向的普通高校学校体育绩效管理体系进行理论构建,在探究普通高校学校体育组织结构特点的基础上,构建了普通高校学校体育绩效管理体系,并对其进行了系统地实践检验研究.

本研究综合运用平衡利益相关者理论、软系统方法论、3E理论选取KPI法、绘制战略图表法等管理学研究方法和工具,设计了基于整体发展战略的普通高校学校体育绩效管理体系和绩效评价指标体系,较为系统地将多种管理方法综合应用到普通高校学校体育绩效管理过程中.主要研究工作与结论总结如下：

首先,将软系统方法论应用于普通高校学校体育绩效管理体系的构建中,构建了一种在组织战略导向下的普通高校学校体育绩效管理体系框架.构建了基于战略分解、流程优化的学校体育绩效评价体系,利用简单易操作的S*分析方法建立学校体育绩效管理概念模型,运用3E理论完善了具有逻辑连贯性的学校体育绩效评价指标体系.尝试性的解决了现有普通高校学校体育绩效考核评价指标体系建立缺乏科学性、可操作性和逻辑性的问题.

在确定学校体育组织战略后,应用S*分析方法建立了绩效概念模型,逐级将普通高校学校体育组织战略目标分解细化,有效地转变为切实可行的举措和具体行动.通过绩效沟通和反馈,使教职工的工作目标始终与学校体育的总体计划和目标相一致,收集反馈信息,提取绩效评价指标,建立学校体育绩效管理指标体系,进行目标确定——绩效面谈与辅导——绩效计划——绩效考核——绩效反馈——绩效结果利用与激励等环节而达成了普通高校学校体育绩效管理的全过程.

在构建学校体育绩效管理框架过程中,贯穿了平衡利益相关者利益的思想.探究如何基于利益相关理论在学校体育绩效管理过程中鉴别关键利益相关者与平衡关键利益相关者的利益,在一定程度上解决了学校体育绩效管理在普通高校实施内外动力不足的问题.构建的较为完整的普通高校学校体育绩效管理体系对于国内高校实现绩效考核向全面绩效管理的转变具有一定的现实指导意义,同时,在一定程度上也解决了现有的普通高校学校体育绩效管理中“重结果、轻过程”的难题.

本文以高校的人才培养、科学研究以及社会服务三大职能为导线,运用明茨伯格组织结构理论,分析了学校体育的任务和职能,针对普通高校学校体育组织结构和内部管理体制的特点,初步建立一个普通高校学校体育绩效管理框架.应用S*分析方法对普通高校学校体育组织进行战略分解,并依据3E理论提取了普通高校学校体育绩效评价指标,同时结合平衡学校体育利益相关者利益,初步构建了较为合理、科学、长效的普通高校学校体育绩效评价指标体系,试图解决目前普通高校学校体育绩效管理评价指标缺乏规范性和科学性的状况,通过实践性研究的检验,为普通高校学校体育组织内部的体育部门(运作核心)如何实施学校体育绩效管理系统提供了借鉴.

本文通过实践研究,以YS大学学校体育组织中运作核心的绩效管理体系试点实施为重点.将构建的学校体育绩效管理体系应用于YS大学内部学校体育组织管理,进行了实践研究.该研究从YS大学提高学校体育管理效力的初衷出发,结合该高校的“十二五”发展规划,明确学校体育发展的战略和目标,并依据学校体育组织机构和职能,按照软系统方法论分析产生的绩效概念模型,通过平衡利益相关者的利益需求,尊重利益相关者的价值取向,构建了YS大学学校体育组织各层级部门绩效可测指标,形成了该大学的学校体育绩效管理体系实施方案,为普通高校学校体育绩效管理体系建设中的岗位设置、职能划分、机构调整、绩效评价、制度建设等提供理论参考.通过检验形成了具有可测量的、逻辑连贯的学校体育绩效评价指标及可操作性较强的学校体育绩效管理实施办法,为普通高校学校体育绩效管理体系的完善和实施提供一些借鉴和帮助.

本文提出的普通高校学校体育绩效管理体系的理论框架尚需进一步细化和完善到学校体育组织职能模块和体育部门内部,以期建立更完善的普通高校学校体育绩效管理体系；本文研究虽然尝试着将学校体育绩效管理体系融入学校内部的教务处、学生工作处、团委和科技处等行政管理领域,但仅限于理论上的研究与尝试,尚需进一步探索、完善和实践,期待将学校体育绩效管理与普通高校内部行政管理、教学质量监控、科研成果评价、人力资源管理等工作有机结合等研究展望.

第三篇学校体育管理学论文范文模板：我国体育院校休闲体育专业课程体系研究

由于现阶段我国高校毕业生就业压力较大,因此提高休闲体育专业毕业生的人才质量和就业竞争力就成为相关高校的当务之急.对于高等学校来说,提高学生培养质量的关键环节就是要有一个培养目标明确、课程设置合理、课程内容充实、实施有效可行、评价保障有力的课程体系.因此本研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法对我国休闲体育专业课程体系进行了研究,最后得出以下结论：

1、目前国内体育院校休闲体育专业的培养目标绝大多数界定为培养“应用型专业技术人才”,即“应用型人才”.为了增强毕业生的就业竞争力,休闲体育专业的人才培养目标界定为培养“既能担任俱乐部健身教练和休闲体育指导人员的工作,又能从事休闲体育产业经营管理、休闲体育产业组织策划以及市场营销开发等工作的复合型应用人才”比较适合.

2、体育院校在制定休闲体育专业的人才培养规格时,可以将“专项运动能力”、“技术教学、健身指导能力”、“组织管理能力”、“市场开发能力”四类能力作为能力结构的主要构成要素；将“国家大政方针、政策法规等知识”、“运动专项知识”和“休闲学知识”、“人体科学、健身方法等体育科学基础知识”、“经济学知识”、“管理学知识”等知识作为知识结构的主要构成要素.

3、在选择和设置课程内容时应充分考虑学生的意向和反馈,并实事求是地进行调整和优化.

4、我国休闲体育专业课程体系的课程结构需要进一步的优化调整.

5、我国体育院校休闲体育专业在课程实施过程中,各个高校的培养模式应该根据自身实际情况而定,总体上采取以“2+2”分流培养模式为主,综合培养模式和订单式培养模式为辅的形式为宜.

6、我国现阶段休闲体育专业课程评价主要存在评价主体单一、评价方式单

评价内容单一等问题.

最后,本研究在参考其它专业的基础上,提出了一些优化我国休闲体育专业课程体系的建议和具体策略.

第四篇学校体育管理学论文范例：中国体育管理专业发展研究

体育管理产生于体育运动实践的需求.经过近百年发展,体育管理形成了趋向完整的专业体系.在体育飞速发展的21世纪初叶,总结历史经验,理性认识体育管理专业发展的影响因素,已成为一个重要课题.本文运用文献资料、专家访谈、数理统计、逻辑分析等研究方法,较为深入地分析了体育管理专业发展的问题,得出如下结论：

1.根据体育管理专业发展史研究,将我国体育管理发展历程分为：体育管理伴生阶段、体育管理扩散阶段,体育管理萌芽阶段、体育管理呼吁建设阶段、体育管理形成与发展阶段.

2.体育管理专业教育形成了公共事业管理、旅游管理、体育产业管理三个专业和学士、硕士、博士三个层次,体现出与体育管理实践、地区人才需求相协调的特征.与国外相比,我国体育管理专业课程设置尚不合理,课程结构与课程内容亟需改善,人才培养在不同地区和地域存在着或供大于求或供不应求的问题.

3.我国体育管理学术成果不断增多,研究主题集中于行政管理和宏观管理,但缺少对重大问题研究的学术精品.学术研究理论与方法不尽科学深入严细,学术组织较少,学术队伍结构不合理,高水平学术研究交流缺乏,学术活动不足.

4.体育管理专业的影响因素分为历史因素(政治、经济、文化、体育、科学技术和全球化)和逻辑因素(理论体系、专业教育和科学研究),其相应权重为：科学研究(24.03%)、体育(20.79%)、理论体系(20.27%)、经济(11.66%)、政治(8.79%)、专业教育(5.7%)、科学技术(3.23%)、文化(3.19%)、全球化(2.34%).

根据上述推论,本文提出建议：第一,重点加强体育管理科学研究工作,紧密结合我国体育事业,完善体育管理理论体系,深化体育管理分支学科研究,合理利用经济、政治、文化、全球化以及科学技术因素的有利影响,发展体育管理专业.第二,加强体育管理专业教育,科学设置专业,提高专业质量,优化课程设置,加强师资队伍建设,发挥专业交叉优势,大力开展社会服务工作.第三,整合体育管理专业研究队伍,完善体育管理学术组织体系,加强体育管理学术交流,繁荣体育管理学术研究,进而不断改善和优化中国体育管理专业,为建设体育强国战略服务.

第五篇学校体育管理学论文范文格式：社会转型期中国竞技体育人才培养模式研究

当前,我国正处在社会转型期,整个国家的经济制度由计划经济向市场经济转变,整个社会也正由传统社会向现代社会转型,这就使得我国原有的竞技体育人才培养模式已经失去了有效运作的土壤,中国体育也走到了从体育大国向体育强国迈进的十字路口.我国竞技体育人才培养如何适应社会主义市场经济的要求,如何建立符合我国国情的竞技体育人才培养的管理体制和运行机制,如何构建具有中国特色的多元化竞技体育人才培养模式,就成为摆在我国理论界和体育主管部门面前的一大难题.

本研究运用文献资料、专家访谈、理论研究与实证研究相结合和历史研究与比较研究相结合等研究方法,结合我国竞技体育的具体实践,综合运用管理学、社会学、经济学、教育学、人才学和运动训练学等多学科知识,以竞技体育产品性质研究为切入点,介绍了国外部分国家竞技体育人才培养的成功经验,通过回顾中国竞技体育人才培养模式的发展历史沿革,分析了中国竞技体育人才培养模式的发展现状,探究了中国竞技体育人才培养模式变革的影响因素,在此基础上,借鉴国外的成功经验,结合中国国情,建构了具有中国特色的多元化竞技体育人才培养模式,并提出了实现中国竞技体育多元化人才培养模式并存的保障措施.研究认为：

(1)单一的竞技体育人才国家培养模式已经不适应时*展的需要.建国以后实行的*制,培养周期长、投入金额大、运动寿命短、淘汰率高等问题一直深受社会诟病.我国民众对竞技体育的胜负观已经发生变化,国人对竞技体育的心态也日渐成熟理性.同时,随着我国行政管理体制深层次改革的不断推进,我国原有竞技体育人才培养体制所赖以生存的政治制度正在丧失必要的社会基础.

(2)竞技体育产品具有准公共产品性质,其供给主体应包括国家、市场和社会,因此我国竞技体育人才培养应该包括国家、市场和社会等多种培养主体.

(3)由于市场经济地位确立,市场化改革全面铺开,我国竞技体育人才市场化改革也已初见成效,目前已经出现包括国家培养、高校培养、俱乐部培养及家庭培养等多种形式并存的局面.

(4)部分西方发达国家的竞技体育人才培养模式各不相同,呈现出不同的特点.美国是以学校为中心的竞技体育人才培养模式；德国是以体育俱乐部为基础的竞技体育人才培养模式；澳大利亚是以体育组织为中心的竞技体育人才培养模式；俄罗斯是以体育运动学校为基础的竞技体育人才培养模式；日本是以学校和俱乐部为基础的竞技体育人才培养模式.但各种培养模式却都有一些共同特征,主要表现在：各国竞技体育人才培养模式的选择都注重本国国情和具有鲜明的特色；各国竞技体育人才培养都注重体育与教育的结合；各国竞技体育人才的培养大多走政府和社会相结合的道路；各国竞技体育人才的培养都建立在广泛的群众体育基础上.

(5)竞技体育人才培养模式多元化改革应遵循普及与提高相结合、体育与教育相结合、兼容并存与各有侧重相结合、国际化与本土化相结合的原则,与传统竞技体育人才培养模式相比较,实现了公平与效率的有机结合,充分满足了社会资本对竞技体育人才培养的参与需求,弱化了国家培养的主导地位,凸显学校培养的主体地位,兼顾了投资主体与运动项目的结合,既借鉴国外的经验又体现了中国特色.为使多种培养模式“并行不悖、各有侧重”,实现多元化培养模式的效能最大化,必须进行观念更新、制度创新、政策调整和法律完善.

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