《小学数学核心素养的构成要素分析》
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摘 要：数学教师在培养学生们核心素养时主要是通过提高学生们的数学意识,加强数学思考,体会数学中所蕴含的人文特性,熟练地使用数学语言进行沟通和交流以及将数学知识合理地运用到日常生活中去等方式来完成的.在培养的过程中,学生们的学习成绩有着明显地提升,且逻辑思维能力也有着显著地提高,因此该教学任务逐渐得到了小学教育人员的应用和推广,希望笔者针对核心素养的培养策略所提出的一些意见可以对相关教育人员有所裨益.
关键词：小学数学;核心素养;构成要素
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）29-0139-02
【Abstract】Mathematics teachers in the training of students’core quality is mainly through the improvement of students’mathematical consciousness,strengthen mathematical thinking,experience the humanistic characteristics contained in mathematics,proficient use of mathematical language for communication and communication and the rational use of mathematical knowledge in daily life to such a way to complete.In the process of cultivation,has obviously improve the students’academic performance,and logical thinking ability is also significantly increase,so the task gradually got primary school education teaching staff of application and promotion,hope the author intended to cultivate core literacy strategy proposed some opinions can help to related education personnel.
【Keywords】Primary school mathematics;Core literacy;Constituent elements
小學阶段是学生们快速学习知识培养综合能力的重要阶段,教师们可以在该阶段内将培养学生们的核心素养列入基本的教学目标中,这样不仅有利于激发学生们的学习兴趣,提高学生们的数学思维能力,同时还可以促进学生们全面地成长,针对这种情况,笔者将以核心素养为主体,从数学教学过程中对其构成要素和培养策略进行详细地阐述,希望可以为从事教育行业的相关工作人员提供一些理论参考.
1、构成要素
（1）数学意识.数学意识主要是指学生们能够在解决数学问题时对其中的数量关系有着深刻的认知,并且可以在较短的时间内合理地利用自己已经熟练掌握的数学知识来解决未知的数学难题,数学意识是教师们培养学生们核心素养过程中非常重要的一项基本能力.由于数学意识对于学生们的逻辑思维能力有着较高的要求,因此教师可以通过对学生进行相应的培训和习题训练,让学生们能够自然而然的在日常生活中的实践活动中找出与数学知识相关的内容,这也是学生们数学意识的一种体现形式.
（2）数学思考.从理论上而言,数学思考与上述我们所提到的数学意识有着一定的相似性,但是二者之间的差异性也是非常明显的,数学艺术主要是学生们在数学课堂学习过程中所产生的应激反应,仅仅是一种概括性的归纳和总结,并没有去细致地分析数学问题,而数学思考则是将数学意识作为基础,对数学问题的进一步推导和解决,从这个角度上来看,数学意识是一种静止状态,而数学思考则是探索数学问题的一种动态表现.对于小学阶段的学生而言,他们的身体和思想都处于一种快速的成长的重要时期,因此教师应当根据该班级内学生们的真实水平制定相应的教学策略来有效地提高学生们的数学思考能力,常见的思考方法如归纳法、对比法等等,教师可以引导学生们找到适合自己学习和思考的方法来进一步去解决所遇到的数学问题.
（3）数学人文.虽然数学学科的教学是偏向理性思维方式,但是其表现出的一些人文特性也是非常具有趣味性的,这里的人文特性主要是指学生们在学习数学学科的过程中对该学科所产生的兴趣,教师们在培养学生们数学人文的核心素养时,可以引导学生们将数学公式推导看成一篇文章进行阅读,并且在阅读的过程中理清其中所对应的因果关系,这样可以在提高学生数学思维能力的同时还能够激发学生们的学习兴趣,有利于学生们后续的全面成长.
（4）数学交流.数学交流也是数学教师在培养学生们核心素养中非常重要的一项教学目标,简单来说数学交流主要是指学生们通过使用一些专业性较强的数学语言来表达对数学知识的理解和认知,这里的数学语言主要包括一些文字、公式、符号、图像等等.通过这种表达方式不仅可以让学生们在解决数学问题时可以将思路更加细致化和清晰化,同时还有利于学生们在进行数学问题讨论时可以将自己针对该数学题目的观点和想法进行准确地叙述.因此教师们可以经常组织学生们进行数学交流,并且规范他们在交流过程中所使用的数学语言,这样可以有效地提高学生们的数学核心素养.
（5）数学应用.数学应用主要体现在学生们遇到一些数学问题时对数学技能应用,并且将数学问题进行解决的过程.众所周知,数学学科有其独特的魅力,教师们想要更好地培养学生们的自主学习能力需要不断地对学生们进行相应的数学训练,帮助他们能够更好地掌握小学阶段应当掌握的数学知识,同时还能够熟练地应用这些数学知识去解决实际的数学问题,通常教师们会采取题海战术来提高学生们对数学技能的应用能力,合理地运用这种教学方法还可以有效地培养学生们在该阶段内所应具备的基本数学核心素养.
2.培养策略
（1）创设教学情境.数学核心素养的培养不是能够一蹴而就的,因此教师们应当在日常的数学课堂中循序渐进地对学生们进行引导,让他们自然而然地树立起正确的数学思维理念.由于该阶段的学生们对于周围一些新奇事物存在着极强的好奇心,因此教师们可以以此作为一个契机来挖掘出学生们的真正潜力,而创设教学情境则是可以有效地增强学生们对数学学科的兴趣,并且通过特定的情境来进一步增强学生们对于数学知识的理解和应用.以教材中《正比例与反比例》这一课程内容为例,教师在讲解该内容时,可以在课堂上根据所学内容创设相应的教学情境,通过故事的形式将数学问题进行转换,提高学生们的课堂注意力,情境如下：动物园中小兔子、小松鼠和小乌龟是好朋友,有一次小兔子出远门回来给它的两位好朋友分别带了礼物,它送给小松鼠两颗糖果,在这里教师可以对学生进行引导,小兔子如果送给小松鼠五颗糖果,小松鼠会更高兴还是更难过,小松树的开心程度是随着糖果的数量增多而呈上升趋势,这里所体现出的是正比例关系.如果小兔子又送给了小乌龟十颗糖果,那么小松鼠的开心程度会随着小乌龟得到糖果数量的增加而下降,这里所体现出的则是反比例关系.教师通过创设课堂情境,可以让学生们更加深刻地理解正比例与反比例的数学概念,从而更好地培养学生们的数学核心素养.
（2）组织实践活动.上述我们也提到数学应用在核心素养中的意义所在,教学生们学习数学知识就是为了让他们在日常生活中遇到一些问题时可以通过将实践问题转化为数学问题,并且通过数学思维对其进行解决,以此来有效地提高其数学应用能力.例如,教師在讲解《百分数的应用》这一课程内容时,便可以组织学生们真实体验一些日常生活中的实践活动,教师可以在课堂教学时在盒子中放入五张完全一样的纸条,并且对其中一张纸条进行标记,让学生们通过自己所学习的数学知识来推算出教师在盒子里抓一百次纸条可能会抓出特殊纸条所占的百分比.教师还可以通过问卷调查的方式对学生们提出一些日常生活中比较常见的问题,如喜欢的颜色、喜欢的运动等等.教师可以将所获取的数据信息进行统计,并且将最终的统计结果记录在黑板上,让学生们计算每一种颜色所对应人数占据总人数的百分比等等,通过这种方式不仅可以让学生们更加熟练地掌握百分比的计算过程,同时还可以让学生们认识到数学知识的实用性,有利于培养他们的数学应用能力和核心素养.
（3）提高创新能力.提高学生们的创新能力也是培养学生们核心素养中非常普遍的一种教学策略,正处于小学阶段的学生们对于周围的一些陌生事物充满着好奇,而教师便可以合理地利用学生们的好奇心来帮助他们树立起正确的数学思维,鼓励学生对数学问题所进行的创新性思考.通过这种方式不仅可以有效地培养出学生们的数学意识和数学思维,还可以加强学生们之间的数学交流,从而进一步提高学生们解决数学问题的基本能力.例如,教师在讲解《组合图形的面积》这一课程内容时,便可以有针对性地引导学生们利用发散性和创新性的数学思维来解决数学问题,如教师在学生们计算组合图形的面积时,可以让学生们将组合图形分割成不同的数学图形分别进行面积计算,让学生们相互交流和分享自己的解题思路,六边形可以分解为四个三角形,也可以分解为两个梯形,还可以分解为一个梯形和两个三角形,教师可以通过不断地引导学生们进行创新性地思考来有效地扩展学生们的数学思维,从而进一步使得学生们在学习数学课程内容的过程中自然而然地提高了其自身的核心素养,这也是数学教师们的重要教学目标.
3、结束语
总而言之,为了可以更好地帮助学生们提升其自身所具备的核心素养,数学教师可以根据班级内学生们的综合情况来选择合适的教学策略,以求达到最佳的教学效果.如创设课堂情境、组织实践活动、提高创新能力等等.随着新课改的广泛推行,小学生们核心素养的培养问题已经受到了相关教育部门的广泛关注,尤其对于高年级学生而言更加需要帮助他们树立正确的数学思维和素养,早日为国家培养新一批优秀的国之栋梁.
参考文献
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[2]丁俊.小学数学核心素养的构成要素分析[J].名师在线,2018（25）：20-21
上文结论:上述文章是一篇可当作大学硕士与本科数学和核心素养相关的毕业论文开题报告写作参考和有关优秀学术职称论文参考文献资料，免费教你怎么写核心方面论文.
数学和核心素养引用文献:
[1] 数学和核心素养毕业论文的格式范文 关于数学和核心素养硕士论文范文8000字
[2] 数学和核心素养论文范文数据库 数学和核心素养方面论文范文文献2000字
[3] 数学和核心素养硕士论文开题报告范文 关于数学和核心素养类在职开题报告范文2万字
