初二地理论文大纲格式模板 初二地理论文框架如何写有关写作资料

目录

1. 五、初中生地理课堂学业情绪现状及影响因素研究论文提纲
2. 四、新课程背景下初中区域地理学习研究论文提纲范文
3. 三、初中生地理学习兴趣的培养研究与实践论文提纲格式范文模板
4. 二、不同年级中学生地理学习动机比较研究论文提纲范文
5. 一、审美表象训练对初中生地图识记影响的研究论文提纲范文

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五、初中生地理课堂学业情绪现状及影响因素研究论文提纲

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 选题的背景

1-2 选题的意义

1-2-1 推动学业情绪理论的完善

1-2-2 为相关学科学业情绪的研究提供参考

1-2-3 提高学习效率和学习成绩

1-2-4 为教育教学提供参考

1-3 研究设计

1-3-1 研究内容

1-3-2 研究重点

1-3-3 研究难点

1-4 研究的基本方法

1-4-1 文献综述法

1-4-2 问卷调查法

1-4-3 统计分析法

1-5 研究的技术路线

第2章 国内外学业情绪研究综述

2-1 学业情绪相关概念的界定

2-1-1 情绪

2-1-2 学业情绪

2-1-3 课堂学业情绪

2-1-4 地理学业情绪

2-1-5 地理课堂学业情绪

2-2 学业情绪维度的研究

2-3 学业情绪测量工具的研究

2-4 学业情绪现状的研究

2-4-1 一般学业情绪现状的研究

2-4-2 不同学科学业情绪现状的研究

2-4-3 不同情境学业情绪现状的研究

2-5 学业情绪影响因素的研究

2-6 现有研究的不足

2-6-1 地理课堂学业情绪的研究还是空白

2-6-2 学业情绪影响因素的研究缺乏系统性

2-6-3 良好学业情绪引导策略的研究还远未深入

第3章 初中生地理课堂学业情绪现状调查与分析

3-1 调查目的

3-2 调查问卷设计

3-2-1 初中生地理课堂学业情绪维度的构建

3-2-2 初中生地理课堂学业情绪现状问卷题项的确定

3-2-3 初中生地理课堂学业情绪现状问卷的信效度检验

3-3 调查对象

3-4 调查过程与数据处理

3-4-1 调查过程

3-4-2 数据处理

3-5 数据分析

3-5-1 四维度学业情绪分析

3-5-2 十二种学业情绪分析

3-6 分析总结

3-6-1 学业情绪表现丰富

3-6-2 学业情绪体验跨度大

3-6-3 积极学业情绪占主导

3-6-4 消极低唤醒学业情绪体验弱

第4章 初中生地理课堂学业情绪的差异状况分析

4-1 性别差异分析

4-2 年级差异分析

4-3 学校类型差异分析

4-4 地理课代表任职状况差异分析

4-5 分析总结

4-5-1 平静和满足学业情绪性别差异显著

4-5-2 随着年级的升高积极类学业情绪减弱

4-5-3 学业情绪的学校类型差异显著

4-5-4 地理课代表的无助学业情绪弱

第5章 初中生地理课堂学业情绪与学业成绩的关系研究

5-1 四维度学业情绪与学业成绩的关系研究

5-1-1 单因素方差分析

5-1-2 描述性统计分析

5-2 十二种学业情绪与学业成绩的关系研究

5-2-1 单因素方差分析

5-2-2 描述性统计分析

5-3 分析总结

5-3-1 不同层次学生学业情绪体验强度差异明显

5-3-2 学业成绩与积极类学业情绪正相关

5-3-3 学业成绩与消极低唤醒学业情绪负相关

第6章 初中生地理课堂学业情绪影响因素的研究

6-1 研究目的

6-2 研究工具

6-2-1 影响初中生地理课堂学业情绪的个体因素问卷

6-2-2 影响初中生地理课堂学业情绪的环境因素问卷

6-3 研究对象

6-4 数据处理

6-5 数据分析

6-5-1 四维度学业情绪与影响因素相关分析

6-5-2 十二种学业情绪与影响因素相关分析

6-6 分析总结

第7章 良好地理课堂学业情绪的引导策略探讨

7-1 良好学业情绪的引导原则

7-1-1 积极性原则

7-1-2 自然性原则

7-1-3 差异性原则

7-1-4 家校联合原则

7-2 对学生的引导策略

7-2-1 弱化外部目标定向意识

7-2-2 引导学生进行正确的归因

7-2-3 增强对自己的能力的信心

7-3 对地理教师的引导策略

7-3-1 增加知识的挑战性

7-3-2 增强地理知识与日常生活的联系

7-3-3 提升自我修养

7-3-4 注重课堂评价

7-3-5 避免过分关注成绩

7-4 对家长的引导策略

7-4-1 改变对初中地理的偏见

7-4-2 关心孩子的地理学习情况

第8章 结论及建议

8-1 结论

8-2 创新

8-3 不足和展望

8-3-1 不足

8-3-2 展望

参考文献

附录

致谢

攻读硕士学位期间的研究成果

四、新课程背景下初中区域地理学习研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

第一章 概述

1-1 问题提出的背景

1-2 问题提出的目的

1-3 问题提出的意义

1-4 问题研究的对象

1-5 问题提出的方法

1-6 问题研究的现状

第二章 新课程背景下初中区域地理学习兴趣与认识的调查与分析

2-1 初中区域地理的学习兴趣

2-2 初中区域地理学习兴趣与认识的调查结果分析

第三章 新课程背景下初中区域地理知识学习的调查与分析

3-1 初中区域地理知识的学习

3-2 初中区域地理知识学习的调查分析

第四章 新课程背景下初中区域地理学习策略的调查与分析

4-1 初中区域地理的学习策略

4-2 初中区域地理学习策略的调查分析

第五章 以教促学，新课程背景下初中区域地理的教学建议

5-1 通过教学，提高学生地理学习兴趣的水平层次

5-2 改进教学，支持学生理解与建构知识体系

5-3 利用教学，帮助学生掌握区域地理的学习方法

结语

后记

参考文献

附录

三、初中生地理学习兴趣的培养研究与实践论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 国内外学习兴趣研究及进展

1-1-1 国外学习兴趣研究历史与现状

1-1-2 国内学习兴趣研究历史与现状

1-1-3 存在的问题

1-2 本文的选题背景

1-2-1 国际上日渐重视地理学习兴趣

1-2-2 我国地理学习兴趣培养步伐相对落后

1-3 研究方法与技术路线

1-3-1 研究方法

1-3-2 技术路线

1-4 研究特色与创新之处

2 关于教学实践中学生学习兴趣的理论探讨

2-1 学习、兴趣及学习兴趣的涵义

2-1-1 什么是学习

2-1-2 兴趣的定义

2-1-3 学习兴趣的涵义

2-2 学生学习兴趣培养的理论基础

2-2-1 信息加工学习理论

2-2-2 人本主义学习理论

2-2-3 STS 教育理论

2-2-4 中学生身心发展规律

2-3 培养学生学习兴趣的意义

2-3-1 对长期的有意义学习和促进学生参与是必要的

2-3-2 优化学习过程，提高学习效果

2-3-3 促进学科能力的形成和发展

3 初中地理培养学生学习兴趣的基本策略

3-1 新课改下教学过程的改革实施

3-1-1 引言问题化

3-1-2 教材内容图像化并辅以 GIS 增强教学效果

3-1-3 教学过程活动化并走进学生

3-1-4 联系实际，教学贴近学生生活化

3-2 创设能引导学生参与的教学情境

3-2-1 在课堂讲解时运用时事新闻材料

3-2-2 创设和谐的课堂氛围

3-2-3 地理教学语言的多方式运用

3-3 课堂作业设计及多元评价

3-3-1 两大类作业的设计

3-3-2 作业多元评价的激励化

3-4 “奇”、“新”、“智”、“美”四字学问

3-4-1 以“奇”引趣

3-4-2 以“新”增趣

3-4-3 以“智”激趣

3-4-4 以“美”诱趣

4 初中地理学生学习兴趣培养的课堂教学实践

4-1 初中生地理学习兴趣的现状调查

4-1-1 调查对象

4-1-2 调查方法

4-1-3 调查结果分析

4-2 培养学生学习兴趣的课堂教学实施

4-2-1 “动手拼图和 GIS 的应用让我感到‘中国政区’真有趣”

4-2-2 “联系实际讲解‘季风区与非季风区’，使我理解的更加透彻”

4-2-3 “丰富运用教学语言让我觉得‘黄河、长江’充满趣味”

4-2-4 “探究‘水资源’告诉我在生活中应怎样”

4-3 结果与分析

4-3-1 资料处理

4-3-2 初一与初二地理学习兴趣分析

4-3-3 初一与初二期末考试地理成绩分析

5 讨论与展望

5-1 建立良好的师生关系

5-1-1 师生关系在教育中的作用

5-1-2 理想师生关系的建立

5-2 需要各方长期的共同努力

附录

附录 1

附录 2

附录 3

附录 4

参考文献

在读期间发表的论文

后记

二、不同年级中学生地理学习动机比较研究论文提纲范文

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 研究背景

1-1-1 现实背景

1-1-2 理论背景

1-2 研究意义

1-2-1 理论意义

1-2-2 实践意义

1-3 研究问题

1-4 创新点

1-5 局限性

2 理论基础及文献综述

2-1 理论基础

2-1-1 认知内驱力

2-1-2 自我提高内驱力

2-1-3 附属内驱力

2-2 文献综述

2-2-1 国外相关研究

2-2-2 国内相关研究

3 调研方案

3-1 调查对象

3-2 调查问卷的设计

3-3 调查问卷的实施

4 地理学习动机的年级差异

4-1 地理学习动机的总体差异

4-2 认知内驱力的差异

4-3 自我提高内驱力的差异

4-4 附属内驱力的差异

4-5 地理学习动机的发展趋势

5 地理学习动机的性别差异

5-1 初一年级地理学习动机的性别差异

5-2 初二年级地理学习动机的性别差异

5-3 高一年级地理学习动机的性别差异

5-4 高二年级地理学习动机的性别差异

5-5 高三年级地理学习动机的性别差异

5-6 男女生地理学习动机的发展趋势

5-6-1 男生地理学习动机的发展趋势

5-6-2 女生地理学习动机的发展趋势

6 存在的主要问题及原因

6-1 存在的主要问题

6-2 原因

6-2-1 学生个体

6-2-2 学校教育

6-2-3 社会环境

7 对策与建议

7-1 帮助学生树立合适的地理学习目标

7-2 引导学生进行合理有效的归因

7-3 对学生给予积极有效的评价

7-4 营造良好的地理学习环境

7-5 提高地理学习内驱力

7-5-1 提高地理认知内驱力

7-5-2 提高地理自我提高内驱力

7-5-3 提高地理附属内驱力

8 结论与展望

8-1 结论

8-1-1 地理学习动机的年级差异

8-1-2 地理学习动机的性别差异

8-2 不足

参考文献

附录

致谢

一、审美表象训练对初中生地图识记影响的研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

1- 问题提出

2- 基本概念

2-1 表象

2-2 表象训练

2-3 审美

2-4 审美表象训练

2-5 地图

2-6 地图识记

3- 研究综述

3-1 记忆心理中表象的研究

3-2 关于右脑功能的研究

3-3 表象训练应用的研究

3-4 形象思维与表象的研究

3-5 审美与内隐学习原理的研究

3-6 “认知地图”“地图认知”与“表象扫描”的研究

3-7 地图识记的研究

4- 研究价值及创新

4-1 研究价值

4-2 创新

5- 实证研究一:初中生地理学习观调查研究

5-1 研究目的

5-2 对象与方法

5-3 结果

5-3-1 学生地理成绩与归因

5-3-2 学生对地理课程的看法及性别与年级之间差异检验

5-3-3 对地理教师上课的评价

5-3-4 地理学习方法与素养

5-4 讨论

5-4-1 学生地理课程学习存在一定困难

5-4-2 在地理课程观的一些项目上表现出性别与年级差异

5-5 结论

6- 实证研究二:表象训练对初中生地图识记影响的实验研究

6-1 研究目的

6-2 研究方法

6-2-1 被试

6-2-2 实施方法与程序

6-2-3 数据处理

6-3 结果与分析

6-3-1 两个年级实验班与对照班前测成绩t检验

6-3-2 初一与初二各次实验地图识记成绩t检验

6-3-3 初一与初二学生对脑海中地图的清晰性的评价

6-3-4 学生对教师地图讲解评价词汇的选择

6-3-5 学生对脑海中地图表象的评价

6-4 讨论

6-4-1 表象训练对地图识记成绩的促进作用

6-4-2 表象训练可提高学生地图表象清晰性和学习兴趣

6-4-3 研究不足及努力方向

6-5 结论

7- 实证三:审美表象训练对初中生地图识记影响的实验研究

7-1 实验目的

7-2 研究方法

7-2-1 被试

7-2-2 实施方法与程序

7-2-3 数据处理

7-3 结果与分析

7-3-1 两个年级各班地图识记随堂检测效果比较

7-3-2 两个年级各班一周后地图识记效果比较

7-3-3 两个年级各班学生表象清晰性主观报告比较

7-3-4 两个年级各班学生对地图美感受水平比较

7-3-5 两个年级各班学生对教师上课评价

7-3-6 学生对脑海中地图表象判断词汇选择

7-3-7 学生地图识记成绩与地图表象清晰性、美感的相关性

7-4 讨论

7-4-1 审美表象训练对地图识记成绩有显著促进作用

7-4-2 审美表象训练对学生地图表象清晰性和美感有促进作用

7-5 结论

8- 总讨论

8-1 审美表象训练对学生地图识记成绩的促进作用

8-2 审美表象训练对学生表象清晰性和美感的促进作用

8-3 审美表象训练与表象训练方法对学生地图识记影响比较

9- 总结论

10- 教学建议

参考文献

主题词表

附录

附录1 初中生地理课程观调查研究问卷

附录2 表象训练对学生地图识记影响实验研究的测卷(样例)

附录3 审美表象训练对学生地图识记影响实验效果检测题

附录4 审美表象训练教案样例

在校期间科研成果一览表

后记

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初二地理引用文献:

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