大学机械论文大纲模板样本 大学机械论文提纲怎样写有关写作资料

目录

1. 五、基于CDIO理念我国机械设计制造及其自动化专业本科课程体系研究论文提纲
2. 四、工科学生学习效果评价研究论文提纲范文
3. 三、高校科研团队中的研究生激励研究论文提纲格式范文模板
4. 二、德美两国技术应用型人才培养的课程体系研究论文提纲范文
5. 一、教学型大学工科专业学生实践教学模式研究论文提纲范文

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五、基于CDIO理念我国机械设计制造及其自动化专业本科课程体系研究论文提纲

致谢

摘要

ABSTRACT

目录

图目录

表目录

1 绪论

1-1 研究背景

1-1-1 当前工程教育发展的社会背景

1-1-2 以CDIO为典型代表的工程教育新范式

1-1-3 CDIO在我国的应用以及对我国工程教育的借鉴意义

1-1-4 我国机械工程教育发展现状

1-2 研究问题的提出

1-3 研究内容与可能的创新点

1-3-1 研究目的与意义

1-3-2 研究思路和方法

1-3-3 研究路线

1-3-4 研究的可能创新点

2 理论基础和研究综述

2-1 高等工程教育课程理论

2-1-1 高等工程教育课程体系结构研究

2-1-2 我国高等工程教育课程现状研究

2-2 我国高等工程教育课程改革综述

2-3 CDIO理念

2-3-1 CDIO理念内涵

2-3-2 CDIO一体化课程设计

2-3-3 CDIO模式的研究现状

2-4 本章小结

3 国外CDIO工程教育改革本科课程计划案例分析

3-1 案例研究的目的及意义

3-2 MIT航空航天工程专业本科课程计划分析

3-2-1 案例研究背景

3-2-2 案例介绍

3-2-3 案例分析

3-3 本章小结

4 我国机械设计制造及其自动化专业本科教学计划实证分析

4-1 数据收集

4-2 数据处理与分析

4-2-1 理论课程与实践课程

4-2-2 专业课程与科学课程

4-2-3 选修课程和必修课程

4-2-4 人文社科类课程

4-3 本章小结

5 我国机械设计制造及其自动化专业本科课程体系模型重构

5-1 CDIO理念下的课程组织原则

5-2 MIT航空航天工程专业与我国机械设计制造及其自动化专业本科课程计划差距分析

5-3 基于CDIO理念机械设计制造及其自动化专业本科课程体系模型

5-3-1 课程体系模型重构

5-3-2 课程结构要素设计

5-4 本章小结

6 研究结论及展望

6-1 研究结论

6-2 相关建议

6-3 研究不足与展望

参考文献

四、工科学生学习效果评价研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1-1 研究背景

1-1-1 高等教育质量观

1-1-2 教育评价的问题与发展趋势

1-1-3 工程教育人才培养模式与改革

1-2 研究问题

1-3 研究目的及意义

1-3-1 研究目的

1-3-2 研究意义

第二章 文献综述

2-1 学习效果概念界定

2-2 学生学习效果评价

2-2-1 学习效果的评价模式及理论研究

2-2-2 某一特定学科领域学习效果评价方法研究

2-2-3 关于学习行为、学习动机与学习效果关系的研究

2-3 美国学生学习效果评价分析

2-3-1 全美学生学习效果评价

2-3-2 全美学生参与调查（NSSE）

2-3-3 加州大学洛杉矶分校联合院校研究项目

2-4 对学生学习效果评价的小结

2-4-1 评价突出学生的主体地位

2-4-2 关注学习增值是学生学习效果评价的逻辑起点

2-4-3 运用测量工具获取学习效果信息是学生学习效果评价的主要手段

2-4-4 评价内容关注学生的学习体验和学习过程

2-4-5 评价的最终目的是促进学生的学习和发展

第三章 研究设计

3-1 理论框架

3-1-1 评价体系的构建

3-1-2 为什么选择价值增值质量评价方法

3-1-3 自评报告的可信度

3-2 研究方法

3-3 研究工具

3-3-1 评价问卷维度的选择

3-3-2 评价问卷题项设计

3-3-3 评价问卷检验

第四章 实验班级学生学习效果前后测分析

4-1 传统班学生学习效果前后测分析

4-2 试点班学生学习效果前后测分析

4-3 UM 班学生学习效果前后测分析

第五章 学习效果对比及影响因素分析

5-1 实验班级学习效果对比分析

5-2 学习效果影响因素分析

5-2-1 学习效果目标与学习过程关系分析

5-2-2 工科人才培养模式对学生学习效果的影响

第六章 结论与建议

6-1 建立工科学生学习效果评价体系

6-2 注重工科学生人才培养方案的制定与修改

6-2-1 注重对大学一年级新生的培养

6-2-2 进一步完善全方位人才培养支持体系

6-3 加强对工科学生学习过程投入的引导

6-3-1 提高工科学生的自主学习能力

6-3-2 在批判性思维的指导下促进工科学生的集成创新能力

6-3-3 注重对工科学生公民意识的培养

参考文献

附件1：测评问卷

附件2：访谈文本

致谢

攻读硕士学位期间已发表或录用的论文

三、高校科研团队中的研究生激励研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 问题的提出

1-2 研究意义

1-3 相关概念的界定

1-4 文献综述

1-5 研究方法与研究思路

2 激励理论和研究生个人需求

2-1 激励

2-2 研究生

3 适用于高校科研团队中的研究生的激励策略

3-1 华中科技大学机械学院科研团队中对研究生的激励现状描述

3-2 适合于高校科研团队中的研究生的激励策略

4 构建高校科研团队中的研究生的激励理论模型

4-1 外部激励机制

4-2 内部激励机制

5 结论和意义

致谢

参考文献

附录 攻读学位期间发表学术论文及参加课题

二、德美两国技术应用型人才培养的课程体系研究论文提纲范文

内容摘要

Abstract

第一章 绪论

第一节 研究背景和意义

第二节 主要概念界定

第三节 研究文献综述

第四节 研究方案

第二章 德国技术应用型人才培养的课程体系—以凯泽斯劳滕应用技术大学和弗莱贝格工业大学为例

第一节 课程目标

一、MA1与MA2的培养目标与要求

二、MA1与MA2课程目标

第二节 课程内容

一、基础课程

二、专业课程

第三节 课程结构

一、课程学分分布

二、课程安排

小结

第三章 美国技术应用型人才培养的课程体系—以普渡大学为例

第一节 课程目标

一、MET与ME培养目标与要求

二、MET与ME的课程目标

第二节 课程内容

一、基础课程

二、专业课程

第三节 课程结构

一、MET与ME课程学分分布

二、MET与ME课程安排

小结

第四章 对我国技术应用型人才培养课程改革的思考与启示

第一节 对技术应用型人才培养课程体系的思考

一、课程论的永恒话题

二、技术应用型人才培养课程体系的特殊性

第二节 对我国的启示

一、课程目标的重建

二、课程内容的调整

三、课程结构的优化

结语

参考文献

后记

硕士期间发表论文

一、教学型大学工科专业学生实践教学模式研究论文提纲范文

摘要

英文摘要

引言

第一节 研究的背景与意义

第二节 文献综述

第三节 研究的目的与主要内容

第四节 研究方法与研究过程

第五节 概念界定

第一章 "模块化+个性化"实践教学模式的形成

第一节 "能力本位教育"观对实践教学模式构建的理论指导

一、能力本位教育——一种新的价值观念

二、从能力本位出发构建实践教学体系应遵循的原则

三、构建以"能力本位教育"为指导的实践教学模式

第二节 机械设计专业实践教学发展的历史沿革

一、机械设计专业实践教学改革的背景

二、"模块化+个性化"实践教学模式形成的三个阶段

第三节 "模块化+个性化"实践教学模式的形成过程分析

一、构建新的机械设计专业人才的培养目标

二、比较新旧人才培养目标,构建新型实践教学体系

第二章 "模块化+个性化"实践教学模式的内容

第一节 "模块化+个性化"实践教学模式的目标定位

一、应用型人才的综合素质是知、德、能、行的统一

二、实践教学是"知、德、能、行"统一型人才的培养基石

第二节 "模块化+个性化"实践教学模式的实施方式

一、"模块化+个性化"实践教学模式突出"厚基础"的特点

二、"模块化+个性化"实践教学模式注重学生个性发展

第三节 "模块化+个性化"实践教学模式运行保障

一、教学方法与手段的改革

二、抓好"三加强"建设,创造优良的实践教学软硬环境

三、完善实践教学管理制度

四、实行实践教学质量考核与评估

第三章 "模块化+个性化"实践教学模式的特征和运行效果

第一节 "模块化+个性化"实践教学模式的特征

第二节 "模块化+个性化"实践教学模式的运行效果

一、实践教学与理论教学相结合提高了实践教学质量

二、实践教学与学科、专业建设相结合促进了学科与专业建设

三、实践教学与教研、科研相结合促进教学质量的提高

第四章 "模块化+个性化"实践教学模式的启示和反思

第一节 "模块化+个性化"实践教学模式的启示

第二节 "模块化+个性化"实践教学模式的反思

结论

参考文献

附表

附录

致谢

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大学机械引用文献:

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