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目录

1. 五、建立班主任岗位资格认证制之研究论文提纲
2. 四、高职院校“双师型”教师队伍建设研究论文提纲范文
3. 三、文凭主义与当代中国社会分层论文提纲格式范文模板
4. 二、校企联合培养卓越工程师的实践研究论文提纲范文
5. 一、专业技术人员职称评价的社会化研究论文提纲范文

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五、建立班主任岗位资格认证制之研究论文提纲

中文摘要

Abstract

目录

引言

一、问题的提出

(一) 班主任专业角色不清晰

(二) 班主任任职资格不明确

二、研究的意义

(一) 理论意义

(二) 实践意义

三、研究综述

(一) 国内相关研究现状

(二) 国外相关研究现状

(三) 本研究的主要内容及创新点

四、相关概念界定

(一) 班主任

(二) 班主任专业化

(三) 岗位资格认证制度

五、主要研究方法:调查研究法

(一) 本研究中调查研究法的内涵说明

(二) 本研究中用调查研究法的原因分析

(三) 本研究中调查研究法的操作步骤

第一章 建立班主任岗位资格认证制的必要性

一、现有班主任管理制度弊端解决的需要

(一) 管理班主任无据可依

(二) 班主任自身岗位认可度不高

(三) 班主任工作绩效不尽如人意

二、相关教育政策法规补充完善的需要

(一) 需要加强对教育政策法规的研究与建设

(二) 班主任管理制度需要建立完善

三、班主任队伍专业发展的需要

(一) 教育环境变化对班主任提出了新要求

(二) 班主任岗位资格认证制的施行意义

(三) 班主任岗位资格认证制的任务

第二章 建立班主任岗位资格认证制的基本要素

一、班主任岗位资格认证制的界定

(一) 班主任岗位资格认证制的本质

(二) 班主任岗位资格认证制的功能

(三) 班主任岗位资格认证制的宗旨

二、班主任岗位资格认证制的内容框架

(一) 班主任岗位资格认证制的主体

(二) 班主任岗位资格认证制的组成内容

(三) 班主任岗位资格认证制度的申请认定程序

三、班主任岗位资格认证制的法规制度依据

(一) 主要法律依据

(二) 主要制度条例依据

(三) 其他相关法规制度条例

第三章 建立班主任岗位资格认证制的可行性

一、建立班主任岗位资格认证制的实践基础

(一) 长期班主任工作提供了理论研究的实践基础

(二) 教师资格认证制度的建立及完善实施

(三) 国外相关制度做法提供借鉴

二、建立班主任岗位资格认证制的理论依据

(一) 班主任工作专业特质的理论研究

(二) 班主任专业培训及课程设定的研究

(三) 班主任岗位资格认证的参照标准体系的研究

第四章 建立班主任岗位资格认证制的困难策略与建议

一、建立班主任岗位资格认证制的实际困难分析

(一) 相关法规依据的缺失

(二) 相关组织职能机构不健全

(三) 相关教师群体的消极应对态度

(四) 教师职称评定和聘用制度的影响

二、建立班主任岗位资格认证制的策略探讨

(一) 法律保障机制

(二) 组织保障机制

(三) 待遇保障机制

(四) 宣传保障机制

(五) 监督保障机制

(六) 统筹保障机制

三、建立班主任岗位资格认证制的建议

(一) 以点到面逐步实施班主任资格认证制

(二) 滚动发展全面实施班主任资格认证制

结语

附录

附录 1: 访谈提纲

附录 2: 教师调查问卷

附录 3: 教师调查问卷统计

参考文献

一、著作类

二、期刊论文类

三、学位论文类

四、国标及报刊类

五、析出文献类

致谢

四、高职院校“双师型”教师队伍建设研究论文提纲范文

目录

中文摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 课题背景与意义

1-1-1 研究背景

1-1-2 研究的意义

1-2 研究现状

1-2-1 国外研究现状

1-2-2 国外研究启示

1-2-3 国内研究现状

1-2-4 研究不足

1-3 研究的主要内容、框架、创新点及方法

1-3-1 研究的主要内容

1-3-2 研究的框架

1-3-3 研究的创新点

1-3-4 研究方法

第2章 概念阐述与理论基础

2-1 “双师型”教师内涵界定

2-1-1 “双师型”教师的基本概念

2-1-2 “双师型”教师的内涵本质属性

2-2 “双师型”教师队伍制度建设的理论基础

2-2-1 人力资源管理理论

2-2-2 教师专业化理论

2-2-3 激励理论

第3章 高职院校“双师型”教师队伍的现状与问题分析

3-1 “双师型”教师队伍现状

3-2 “双师型”教师队伍问题

3-2-1 “双师型”教师职称结构问题

3-2-2 “双师型”教师教学改革问题

3-2-3 “双师型”教师科研工作问题

3-3 “双师型”教师队伍建设存在问题的原因分析

3-3-1 人事制度上没有倾向“双师型”教师队伍建设

3-3-2 教学改革没有引导“双师型”教师发展

3-3-3 科研工作没有促进“双师型”教师培养

3-3-4 *教师队伍建设缓慢

第4章 高职院校“双师型”教师队伍的建设

4-1 制度建设

4-1-1 完善“双师型”教师队伍培养机制

4-1-2 改革高职院校教师评审考核机制

4-1-3 建立健全高职院校“双师型”教师激励机制

4-2 教学团队建设

4-2-1 提高人才培养质量，推进“双师型”师资队伍建设

4-2-2 创新教学考核，鼓励“双师型”师资队伍成长

4-2-3 实施激励机制，推进“双师型”师资团队建设

4-3 强化科研激励机制，促进“双师型”师资队伍建设

4-3-1 制定激励政策，鼓励教师科研

4-3-2 拓宽资金来源，搭建科研平台

4-3-3 加大培养力度，提高科研能力

4-4 *教师队伍建设

4-4-1 校企合作推进*教师队伍建设

4-4-2 *教师队伍激励机制建设

第5章 衢州职业技术学院“双师型”教师队伍建设的实证研究

5-1 “双师型”教师队伍现状

5-1-1 数量结构

5-1-2 师资培养

5-1-3 队伍水平

5-2 “双师型”教师队伍培养激励机制建设

5-2-1 拓宽师资渠道，改革人才聘用机制

5-2-2 实施激励措施，建立长效培养机制

5-3 “双师型”教师教学改革激励机制建设

5-3-1 改革培养计划

5-3-2 加强实践教学

5-3-3 项目制度推进

5-4 “双师型”教师落地式科研激励机制建设

5-4-1 成立研究所，鼓励开展校企合作横向科研工作

5-4-2 出台政策，鼓励双师型教师开展各类科研工作

5-5 校企合作推进*教师队伍建设

第6章 结束语

注释

参考文献

致谢

三、文凭主义与当代中国社会分层论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

前言

一、问题的缘起

二、思路与方法

（一） 研究思路及分析步骤

（二） 数据来源及统计方法

第一章 文献综述

一、国外的理论研究

（一） 教育与社会分层

（二） 教育与阶级再生产

（三） 文凭与社会排斥

二、国内的研究

（一） 韩福东：陌生人社会中的文凭

（二） 秦钠：社会的开放程度与文凭

（三） 殷飞：文凭的商品化与社会流动

（四） 李敏：社会分层、社会流动与文凭

（五） 彭正文：文凭与社会资源的交换

三、国内外文献评估小结

第二章 理论假设、概念、变量与实证研究

一、理论选择及理论假设

（一） 特定阶层的进入和阶层的不平等状况

（二） 文凭/资格证书实现其社会排斥功能的过程

（三） （未）进入特定阶层者的个人行为选择

二、几个概念及关系

（一） 文凭、文凭与学历、假文凭

（二） 文凭主义

（三） 学历与学力

（四） 开放关系与封闭关系

三、概念的操作化和变量的选取

（一） “社会阶层”变量的合并

（二） “文凭”变量的合并

（三） “社会团体参与情况”变量的合并

（四） “路子”变量的合并

四、样本的基本情况

（一） 性别、地区分布

（二） 文化程度、职业

五、实证研究

（一） 特定阶层的进入和阶层的不平等状况

（二） 文凭/资格证书实现其社会排斥功能的过程

（三） （未）进入特定阶层者的个人行为选择

第三章 文凭主义的国家社会策略

一、大学扩招与文凭主义

（一） 大学扩招与大学教育质量下降、大学生素质下滑

（二） 大学扩招、文凭贬值和就业过程中的文凭主义

（三） 文凭主义与社会排斥

二、招工、提干、评职称与文凭主义

（一） 招工、提干、评职称过程中的文凭主义

（二） 文凭主义与社会排斥

第四章 文凭主义的个人策略

一、子女教育投资

（一） 不同社会阶层子女教育投资

（二） 对子女的职业期望

（三） 不同阶层的子女获得高等教育的机会状况

二、对文凭的追求

（一） 官员的继续教育

（二） 考研行为

第五章 从封闭分层到开放分层

一、资源的有限性与文凭主义

（一） 资源的有限性

（二） 资源的有限性导致了文凭主义

二、分层体系与机会均等

（一） 封闭分层和开放分层

（二） 基于资源有限性的机会均等

三、从封闭分层走向开放分层的历史回顾与展望

（一） 世界历史进程中的分层体系回顾

（二） 中国历史上的人才筛选标准变迁

参考文献

致谢

个人简历

二、校企联合培养卓越工程师的实践研究论文提纲范文

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 选题背景及研究意义

1-1-1 选题背景

1-1-2 研究意义

1-2 文献综述

1-2-1 国内研究综述

1-2-2 国外研究综述

1-3 研究思路

1-3-1 核心概念的界定

1-3-2 研究思路

1-3-3 研究方法

2 地方应用型高校校企联合培养卓越工程师的理论研究

2-1 地方应用型高校校企联合培养卓越工程师的理论基础

2-1-1 教育与生产劳动相结合理论

2-1-2 实用主义教育理论

2-1-3 福斯特“产学合作”论

2-1-4 校企“互依平衡”理论

2-2 卓越工程师的培养特征

2-2-1 注重发展

2-2-2 讲求应用

2-2-3 满足需求

2-2-4 强调能力

3 地方应用型高校校企联合培养卓越工程师的问题及原因剖析

3-1 地方应用型高校校企联合培养卓越工程师的现状

3-2 地方应用型高校校企联合培养卓越工程师过程中存在的问题

3-2-1 培养目标定位不准

3-2-2 师资队伍结构单一

3-2-3 课程体系缺乏独特性

3-2-4 实践教学形式化严重

3-2-5 评价体系不够完善

3-2-6 校企合作运行机制不健全

3-3 地方应用型高校校企联合培养卓越工程师存在问题原因分析

3-3-1 人才培养缺乏特色

3-3-2 师资建设缺乏创新

3-3-3 课程设置与实际脱节

3-3-4 企业参与积极性不高

3-3-5 考评标尺统一

3-3-6 国家政策支持不到位

4 案例分析——校企联合培养卓越工程师在地方应用型高校的实践研究

4-1 上海电机学院

4-1-1 上海电机学院的概况

4-1-2 上海电机学院校企联合培养卓越工程师的现状调查分析

4-1-3 上海电机学院校企联合培养卓越工程师的成功经验

4-2 成都工业学院

4-2-1 成都工业学院发展的概况

4-2-2 成都工业学院实施“卓越计划”的现状分析

4-2-3 成都工业学院校企联合培养卓越工程师的成功经验

4-3 两所学院存在的共同问题分析

4-3-1 学生在企业实习期间的权益无法保障

4-3-2 缺乏产教融合第三方平台

4-3-3 实训基地设备投入不足

4-3-4 企业参与“卓越计划”热情不高

4-3-5 教材缺乏特色

4-3-6 专职教师工程实践能力不强

4-3-7 考核不具有连续性

5 完善地方应用型高校校企联合培养卓越工程师的对策建议

5-1 加强政府主导作用

5-1-1 完善相关法律法规

5-1-2 搭建产学合作协调平台

5-1-3 建立校企合作经费保障制度

5-2 确定企业参与地位

5-2-1 培训以企业为中心，提供补偿性利益

5-2-2 坚持“互利共赢”，创建合作教育模式

5-2-3 建立企业参与的第三方教育评价机制

5-3 发挥学校主体作用

5-3-1 课程改革的必要性

5-3-2 重视师资队伍的建设

5-3-3 完整的考核制度

6 总结

参考文献

附录 1

附录 2

致谢

一、专业技术人员职称评价的社会化研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

第一节 论文研究的目的和意义

第二节 社会化职称评价的相关概念界定

一、职称评审

二、职称评价

三、社会化职称评价

第三节 国内外研究现状

一、国外职称评价的一些做法

二、国内对职称改革的研究概况

第四节 论文的组织结构

第五节 论文的研究方法

第二章 社会化职称评价研究的理论基础

第一节 治理的概念

第二节 治理理论产生的背景

一、市场失灵

二、政府失灵

第三节 政府和社会*组织的关系

一、社会*组织的含义

二、社会*组织的起源与特征

三、政府和社会*组织的合作

第三章 职称评价社会化的背景

第一节 背景分析

一、职称的由来

二、职称制度的发展

三、职称评价的社会化是职称改革的方向

第二节 职称评价社会化的必要性

一、新时期人才政策的要求

二、建立符合市场经济体制的职称评价体系的客观要求

第四章 C市社会化职称评价的现状及存在问题

第一节 C市职称发展历史

第二节 C市社会化职称评价现状

一、社会化职称评价取得的成绩

二、C市社会化职称评价中存在的问题

第五章 社会化职称评价存在问题的原因分析

第一节 政府是社会化职称评价的主体

一、政府是专业技术资格评审的主体

二、政府是专业技术资格考试的主体

三、政府作为职称评价主体的利与弊

第二节 符合社会化职称评价要求的主体类别

一、公共部门与私人部门

二、非营利组织

三、国外专业技术人员资格评价主体

第三节 当前社会化职称评价中问题产生的原因分析

一、地方政府及政府相关部门不愿放权

二、社会*组织能力不足

三、合作机制尚未形成

第六章 国外专业技术人员评价的经验

第一节 发达国家专业技术人员评价制度

一、美国的职称及职业资格制度

二、韩国职业资格认证体系

三、英国的职业资格制度

第二节 发达国家专业技术人员评价的启示

第七章 社会化职称评价的思考及政策建议

第一节 确立社会化职称评价的法律地位

第二节 多种主体配合进行社会化职称评价

第三节 当前政府职能部门合理的角色定位

第四节 改进社会化职称评价的方法

结束语

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的学术论文目录

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