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目录

1. 五、小学教师教科研素质发展现状与提升策略研究论文提纲
2. 四、中学教育科研实践研究论文提纲范文
3. 三、兵团高中生物教师教育科研能力的调查研究论文提纲格式范文模板
4. 二、普通高中物理教师教学科研能力的现状分析与提高策略论文提纲范文
5. 一、中学物理教师教育科研现状研究论文提纲范文

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五、小学教师教科研素质发展现状与提升策略研究论文提纲

摘要

Abstract

前言

一、问题的提出

(一) 国际中小学教师教科研运动的兴起

(二) 我国基础教育课程改革对教师的教科研素质提出了明确的要求

(三) 我国小学教科研活动虚假繁荣下教师教科研索质的不足

二、研究的意义

(一) 理论意义

(二) 实践意义

三、文献综述

(一) 国外关于教师教科研素质发展与教师教科研活动的研究现状

(二) 国内关于教师教科研素质发展与教师教科研活动的研究现状

(三) 评价与启示

四、研究目标

五、思路与方法

(一) 研究思路

(二) 研究方法

六、创新之处

第一章 教科研与小学教师的专业发展

一、教师专业发展的内涵

二、教师专业发展范式的转变要求教师成为研究者

(一) 外在的专业化阶段

(二) 内在的专业发展阶段

三、小学教师参与教科研是教师自身专业发展的要求

(一) 教科研促发教师的实践智慧

(二) 教科研实现教师专业自主

(三) 教科研实现教师工作的尊严与乐趣

第二章 小学教师教科研素质的内涵与结构

一、小学教师教科研素质的内涵与结构

(一) 教科研认知

(二) 教科研动机

(三) 教科研知识

(四) 教科研能力

(五) 教科研态度

二、小学教师教科研素质结构各部分相互关系分析

三、小学教师教科研素质的特征

(一) 整体性与互补性

(二) 稳定性与发展性

(三) 外显性与内隐性

第三章 小学教师教科研素质现状——以扬州市为例

一、扬州市小学教师教科研状况概述

二、调查基本情况概述

(一) 调查对象的选取

(二) 问卷的介绍

三、调查结果

(一) 小学教师教科研素质发展状况

(二) 小学教师教科研活动状况

(三) 小学教师教科研素质发展的个案叙事

第四章 小学教师教科研素质发展问题的原因分析

一、教科研素质发展的校本教师培训形式尚未形成

(一) 政策上仍重视传统培训方式

(二) 实践中未形成“合作”的教科研共同体

二、教师教科研活动形式尚未完全转型

(一) 教科研形式无法摆脱课题研究的局限性

(二) 尚未形成群体化的教师教科研活动

三、教师教科研素质的自觉提升意识缺失

第五章 小学教师教科研素质提升策略

一、国外经验对小学教师教科研素质发展的启示

(一) 教科研素质的发展扎根于日常的反思与研究

(二) 与校外专家合作在研究中提高教科研索质

二、立足实际提升小学教师教科研素质的策略

(一) 提高教育行政部门的引导能力，完善教师教科研活动形式

(二) 营造良好的学校教研文化，加强校本研修提高教师教科研素质

(三) 提高教师主体意识，在实践与反思中提升教科研素质

参考文献

附录

致谢

攻读硕士学位期间发表的学术论文

四、中学教育科研实践研究论文提纲范文

摘要

英文摘要

序

第一章 中学教育科研的基本理论问题

一、 中学教育科研的基本概念

二、 中学教育科研和中学教学研究的关系

三、 教育科研的是否是中学教师的职责与任务

四、 中学教育科研的目的

五、 中学教育科研的任务和内容

六、 中学教育科研的途径

七、 中学教育科研的方式方法

八、 中学教育科研的组织及其功能定位

九、 中学教育科研的评价

第二章 中学教育科研的调查研究

一、 调查的目的与内容

二、 调查的对象与方法

三、 调查的结果与分析

四、 调查的基本结论

第三章 中学教育科研的个案研究

1 、 个案一

2 、 个案二

第四章 中学教育科研工作的改进建议

参考文献

附件: 学校教育科研工作调查表

三、兵团高中生物教师教育科研能力的调查研究论文提纲格式范文模板

中文摘要

Abstract

目录

第一章 问题提出的缘起及意义

1-1 问题提出

1-1-1 新课程改革要求教师进行教育科研

1-1-2 教师进行教育科研是提高教育教学质量的要求

1-1-3 教师进行教育科研是研究型趋势发展的要求

1-1-4 教育科研是新课程改革对高中生物教师的要求

1-2 国内外教育科研研究现状综述

1-2-1 教育科研的源起与发展

1-2-2 国外教育科研研究现状

1-2-3 国内教育科研研究现状

1-3 研究目的和意义

1-3-1 研究目的

1-3-2 研究意义

1-4 研究思路和方法

1-4-1 研究思路

1-4-2 研究方法

第二章 教育科研的概念界定

2-1 中学教师教育科研的概念与内涵

2-1-1 教育科研的概念

2-1-2 中学教师教育科研的概念与内涵

2-2 中学教师教育科研的类型和特点

2-2-1 中学教师教育科研的类型

2-2-2 中学教师教育科研的特点

第三章 兵团高中生物教师教育科研能力的实证调查研究

3-1 调查问卷结果与分析

3-1-1 调查对象基本情况

3-1-2 教育科研在学校的开展现状调查

3-1-3 教师开展教育科研情况的调查

3-1-4 教师教育科研意识调查与分析

3-1-5 教师教育科研能力调查与分析

3-1-6 教师职后学习情况调查与分析

3-1-7 兵团高中生物教师参与教育科研的影响因素调查

3-2 访谈结果与分析

第四章 兵团高中生物教师教育科研能力调查结果分析

4-1 教师教育科研意识分析

4-2 教师教育科研行为分析

4-3 影响教师参加教育科研的因素分析

4-3-1 客观因素分析

4-3-2 主观因素分析

4-4 提高兵团高中生物教师教育科研能力的建议

4-4-1 教育主管部门的建议

4-4-2 学校的建议

4-4-3 对教师的建议

第五章 结束语

附录 I

附录Ⅱ

参考文献

致谢

作者简介

附件

二、普通高中物理教师教学科研能力的现状分析与提高策略论文提纲范文

摘要

Abstract

引言

一、教师教学科研能力的内涵及相关研究综述

（一） 研究的意义

1- 基础教育改革要求教师不断提高自身的教学科研素养

2- 提高教师的研究能力是教师职业发展的必然需要

（二） 物理教师教学科研能力的内涵

1- 教学科学研究的内涵

2- 教师应具备的教学科研能力

（三） 课题相关研究的综述评介

1- 基于教师的专业发展的教育科研

2- 以学校为阵地的“校本教研”

3- 教学科研的行动研究

4- 合作式的教学科研模式

二、对高中物理教师教学科研能力的现状调查

（一） 研究方法

1- 文献法

2- 问卷法

3- 访谈法

（二） 研究范围及对象

（三） 调查的实施

1- 对教师教学科研工作开展情况及教学科研能力的调查（问卷法）

2- 调查结果的统计和初步分析

3- 对教师教学科研能力补充调查及校本教研开展情况的调查（访谈法）

三、物理教师教学科研活动中存在的问题分析

（一） 科研意识不强

（二） 专业知识结构不合理

（三） 科研方法不得当

（四） 科研动力不足

四、提高教师的教学科研能力的策略

（一） 将教学科研观念深入人心

（二） 让教师在力所能及的领域选择题目，锻炼能力

（三） 完善校本教研，促进教师个体发展

1- 在教学科研活动过程中开展校本教师培训

2- 以教学科研组为单位，“个体”带动“群体”

3- 跨学科的合作式教学科研

4- 提高校本教研实效性的校级联动

（四） 开展物理教育行动研究

1- 诊断

2- 学习

3- 计划

4- 行动

5- 反思

（五） 构建校园教学科研网, 实现资源共享

1- 开辟研教同步车道

2- 开辟全员参与车道

3- 开辟资源放大车道

4- 开辟深度引领车道

5- 开辟自由驰骋车道

6- 开辟全员管理车道

结语

参考文献

附录

后记

一、中学物理教师教育科研现状研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

1 绪论

1-1 问题的提出

1-2 国内外研究现状

1-2-1 教师教育科研的现状的调查研究

1-2-2 改善中学教师教育科研现状的策略研究

1-2-3 中学教师教育科研现状研究的方法使用情况

1-3 研究的基本思路

1-4 研究的主要方法

1-4-1 内容分析法

1-4-2 文献研究法

1-4-3 问卷调查法

1-4-4 访谈调查法

1-4-5 分层抽样法

1-4-6 数理统计法

1-5 相关概念的界定

1-5-1 教育科研

1-5-2 教育科研素质

1-6 研究的意义

1-6-1 理论意义

1-6-2 实践意义

2 相关的理论分析与概念辨析

2-1 教育科研与教师专业化发展

2-1-1 教育学、教育科学研究和中学物理教育教学研究

2-1-2 专业、专业化和教师专业化发展

2-1-3 教师专业化发展的道路——教育科研

2-2 中学教育科研的定位

2-2-1 中学教育科研的原则是以校为本

2-2-2 中学教育科研的主体是教师

2-2-3 中学教育科研的主要方式是行动研究

2-3 中学物理教育科研与一般教育科研的不同之处

2-3-1 研究对象更具体

2-3-2 研究方法更多样

2-3-3 研究成果更丰富

3 研究Ⅰ:中学物理教师教育科研论文现状研究

3-1 研究概况

3-1-1 研究对象

3-1-2 研究方法

3-2 模型分析

3-2-1 地域模型

3-2-2 主题模型

3-2-3 主题地域混合模型

3-2-4 主题时间混合模型

3-3 研究方法运用情况

3-3-1 相关问题说明

3-3-2 统计数据与结果

3-4 结果与讨论

3-4-1 论文发表数量存在显著的地域差异

3-4-2 对教育科研的认识存在偏差，研究缺乏规范性

3-4-3 研究者所关注的主题冷热不均

3-4-4 研究方法的运用程度较低

3-4-5 对课程改革的认识与实践不足

4 研究Ⅱ:教育硕士学位论文现状研究

4-1 研究概况

4-1-1 研究对象

4-1-2 研究方法

4-2 论文选题情况

4-2-1 论文研究领域统计

4-2-2 论文研究对象

4-3 研究方法运用情况

4-3-1 横向—各类研究方法使用频数统计分析

4-3-2 纵向—多种研究方法综合使用数量统计分析

4-4 文献使用情况

4-4-1 参考文献数量统计分析

4-4-2 参考文献语种统计分析

4-4-3 参考文献类型统计分析

4-4-4 参考文献著录格式分析

4-5 结果与讨论

4-5-1 论文选题情况

4-5-2 研究方法使用情况

4-5-3 参考文献使用情况

5 研究Ⅲ:中学物理教师教育科研现状调查

5-1 研究的工具与实施

5-1-1 《中学教育科研现状调查问卷》的制定

5-1-2 问卷的回收情况

5-1-3 被试基本信息统计

5-1-4 数据的处理方法

5-2 调查数据的统计分析

5-2-1 中学物理教师对教育科研的认识的调查与分析

5-2-2 中学物理教师从事科研的意愿与动机的调查与分析

5-2-3 中学物理教师教育科研能力的调查与分析

5-2-4 中学物理教师参与科研情况的调查与分析

5-2-5 中学物理教师教研方面存在的困难的调查与分析

5-3 调查的结果与讨论

5-3-1 对教育科研的认识

5-3-2 从事科研的意愿与动机

5-3-3 教育科研的能力

5-3-4 参与科研的情况

5-3-5 教研方面存在的困难

6 形成中学物理教师教育科研现状的原因分析

6-1 形成中学物理教师教育科研现状的内部原因

6-1-1 对教育科学研究存在误解

6-1-2 对教育科研缺乏兴趣

6-1-3 教育科研的素质有所欠缺

6-2 形成中学物理教师教育科研现状的外部原因

6-2-1 缺乏时间

6-2-2 缺乏指导

6-2-3 缺乏经费

7 总结与建议

7-1 总的结论

7-1-1 中学物理教师教育科研现状存在地域差异

7-1-2 中学物理教师教育科研与教学实践紧密结合

7-1-3 中学物理教师教育科研的素质存在缺陷

7-1-4 中学物理教师教育科研缺乏必要的外部支持

7-2 对促进教师专业成长的启示

7-2-1 转变教师观念，认识到教育科研对专业成长的重要性

7-2-2 将新课程理念落实到教学行动上有利于促进教学科研

7-2-3 加强教学反思，注重案例剖析研究

7-2-4 在职教师教育中设置关于教育科研方法方面的课程

7-2-5 重视校本研究，改革在职教师教育的教学模式

7-2-6 要将教师教育科研工作纳入教师年度评价指标

7-3 对教育硕士专业课程设置的建议

7-3-1 突出课程的学科性

7-3-2 重视研究的实践性

7-3-3 加强教育统计教学

7-3-4 提高文献利用水平

7-3-5 学位论文课程化

7-4 本研究的创新与不足

7-4-1 本研究的创新

7-4-2 本研究的不足

参考文献

附录

附录Ⅰ 中学物理教学类期刊影响力调查问卷

附录Ⅱ 《中学教育科研现状调查问卷》内容各维度细目表

附录Ⅲ 中学教育科研现状调查问卷

附录Ⅳ 教师访谈提纲

攻读硕士学位期间发表的论文

致谢

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教育教学科研引用文献:

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