小学习作教学论文提纲格式 小学习作教学论文大纲怎么写有关写作资料

目录

1. 五、小学习作教学中渗透心理健康教育的策略研究论文提纲
2. 四、小学三年级语文习作教学问题及策略研究论文提纲范文
3. 三、情绪、情感、动机与小学习作教学论文提纲格式范文模板
4. 二、小学中学段习作教学中以读促写的策略研究论文提纲范文
5. 一、基于“生活教育”思想的小学语文习作教学策略研究论文提纲范文

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五、小学习作教学中渗透心理健康教育的策略研究论文提纲

摘要

Abstract

1．绪论

1-1 研究缘起

1-1-1 小学生习作中暴露的心理健康问题

1-1-2 教师在习作教学中暴露出忽视心理健康教育的状况

1-1-3 小学习作教学中包含着渗透心理健康教育的契机

1-2 概念界定

1-2-1 小学习作教学

1-2-2 心理健康教育

1-2-3 渗透

1-3 国内外研究现状及发展动态

1-3-1 国外小学习作教学中渗透心理健康教育的研究述评

1-3-2 国内小学习作教学中渗透心理健康教育的发展研究

2．研究的理论基础

2-1 非智力因素

2-2 人本主义理论

3．小学习作教学中渗透心理健康教育的现状调查与分析

3-1 对学生的调查与分析

3-1-1 对于学生调查问卷的汇总与分析

3-1-2 对于学生作文中有关价值观问题的整理与分析

3-2 对教师的访谈记录与分析

4．小学习作教学中渗透心理健康教育的策略探究

4-1 以习作教学过程为平台，促进学生与人交流

4-1-1 精选内容切口，激活学生的真情实感

4-1-2 丰富评改方式，挖掘交流的多种渠道

4-2 以多种习作形式为载体，引导学生自我调适

4-2-1 书信传心，直面困惑

4-2-2 周（日）记促情，直面生活

4-3 以习作指导评价为介质，引领学生端正价值观

4-3-1 指导为先，正面引导

4-3-2 评语激励，循循善诱

4-4 以进行教学反思为主导，提高教师教学能力

5．结语

参考文献

附录 A 学生习作心理调查问卷

附录 B 教师访谈内容

致谢

四、小学三年级语文习作教学问题及策略研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第1章 绪论

1-1 问题的提出

1-1-1 选题背景

1-1-2 研究目的

1-1-3 研究意义

1-1-4 研究的理论基础

1-2 文献综述

1-2-1 国内小学习作相关研究

1-2-2 国外小学习作相关研究

第2章 小学三年级语文习作教学现状调查

2-1 小学三年级语文习作教学概述

2-1-1 小学三年级语文习作教学的地位

2-1-2 小学三年级语文习作教学目标

2-2 小学三年级学生习作情况调查

2-2-1 调查目的

2-2-2 调查方法

2-2-3 调查结果分析

2-3 小学三年级教师习作教学情况调查

2-3-1 调查目的

2-3-2 调查方法

2-3-3 调查结果分析

第3章 小学三年级语文习作教学存在的问题及其成因

3-1 小学三年级习作教学存在的问题

3-2 小学三年级习作教学存在问题的原因分析

3-2-1 教材方面

3-2-2 教师教学方面

3-2-3 学生学习方面

第4章 小学三年级语文习作教学策略研究

4-1 培养学生的观察能力

4-1-1 激发学生对观察的兴趣

4-1-2 掌握观察的方法

4-1-3 养成观察的习惯

4-2 创设教学情境

4-3 增加“片段训练”

4-4 重视习作后的交流和展示

4-5 增加习作评改后的反馈机制

结语

致谢

参考文献

附录A

附录B

三、情绪、情感、动机与小学习作教学论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

引言

一、小学习作教学的现状

(一) 教师习作教学的现状

(二) 学生的习作状态及习作能力

二、情绪、情感、动机在小学习作教学中的作用

(一) 情绪、情感、动机的含义及相互关系

(二) 课程标准对小学习作的要求

(三) 以往习作教学中,情绪、情感及动机的渗透

(四) 情绪、情感及动机对教师教学工作的促进

(五) 情绪、情感及动机对小学生习作的促进

三、小学习作教学中培养情绪、情感及诱发动机的原则及方法

(一) 小学习作教学中培养情绪、情感及诱发动机的原则

(二) 小学习作教学中培养情绪、情感及诱发动机的方法

结语

参考文献

附录

致谢

二、小学中学段习作教学中以读促写的策略研究论文提纲范文

摘要

Abstract

绪论

一、 研究背景

二、 课题相关概念界定

三、 课题研究的理论依据

第一章 小学中学段习作教学的研究现状及教学现状*

第一节 小学中学段习作教学的研究现状

一、 关于小学中学段习作教学策略的研究

二、 关于小学中学段语文教材中习作教学内容编排的研究

三、 关于习作教学与其他方面教学横向关联的研究

第二节 小学中学段习作教学现状*

一、 教师教学方面的主要问题剖析

二、 学生习作方面的主要问题剖析

第二章 小学中学段习作教学中以读促写策略的概述

第一节 以读促写策略的内涵

第二节 以读促写的心理机制

一、 学生的写作心理

二、 学生的阅读心理

三、 以读促写的心理机制

第三节 以读促写的基本原则

一、 以人为本的原则

二、 系统性原则

三、 开放性原则

四、 对话性原则

第三章 以读促写策略在小学中学段习作教学中的实施

第一节 从培养学生观察力的角度实施以读促写

一、 激发学生的观察兴趣

二、 加强观察方法的指导

第二节 从训练学生语言表达的角度实施以读促写

一、 在阅读中积累写作经验

二、 在阅读中进行写作训练

第三节 从发展学生思维的角度实施以读促写

一、 培养学生具体形象思维的方法

二、 培养学生抽象逻辑思维的方法

第四章 以读促写策略在小学中学段习作教学中有效实施的条件

第一节 以读促写策略对学校方面的要求

一、 学校的教学资源和教学环境的状况

二、 学校对教师的评价机制

第二节 以读促写策略对教师方面的要求

一、 准确把握学段目标

二、 开发及优化课程资源

三、 改进教师的评价方式

第三节 以读促写策略对学生方面的要求

一、 关注学生的习作状态

二、 建立学生的认知结构

结语

注释

参考文献

后记

一、基于“生活教育”思想的小学语文习作教学策略研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、论文选题的背景及意义

(一) 选题的背景

(二) 选题的意义

二、研究的目的及方法

(一) 本论文的研究目的

(二) 研究方法

三、文献综述

(一) 国内关于该课题的研究现状及趋势

(二) 国外关于该课题的研究现状及趋势

四、“习作教学”的概念界定

第二章 基于“生活教育”思想的习作教学策略研究的理论基础

一、杜威的教育理论

二、陶行知生活教育理论

(一) 陶行知生活教育理论的思想渊源

(二) 生活教育的目的观

(三) 生活即教育,社会即学校,教学做合一的生活教育理论

三、经验课程理论

四、建构主义教学观

第三章 基于“生活教育”思想的小学语文习作现状及原因分析

一、从小学语文课程标准看“生活教育”思想在小学习作教学的现状

(一) 关于习作的兴趣

(二) 关于观察

(三) 关于习作的内容与文体

二、从小学语文教师访谈看小学语文习作教学中存在的问题

(一) 访谈对象的选择

(二) 访谈的目的

(三) 访谈提纲

(四) 访谈中发现的问题

三、从学生调查问卷看小学语文习作教学中存在的问题

(一) 调查对象的选择

(二) 调查中发现的问题

四、小学语文习作教学中存在问题的成因分析

(一) 教师方面

(二) 学生方面

第四章 基于“生活教育”思想的小学习作教学策略研究

一、小学习作教学实施策略研究

(一) 对生活中习作素材的开发

(二) 培养学生观察生活的能力

(三) 培养学生习作兴趣

二、小学习作评价策略研究

(一) 多元化的评价主体

(二) 评价学生习作的知识与能力

(三) 评价学生习作的过程与方法

(四) 评价情感

结语

参考文献

附录

致谢

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小学习作教学引用文献:

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[2] 小学习作教学期刊文章参考文献 小学习作教学专著类参考文献有哪些

[3] 小学习作教学论文提纲格式 小学习作教学论文大纲怎么写