小学语文电化教学论文提纲格式模板 小学语文电化教学论文大纲怎么写有关写作资料

目录

1. 五、电子书包在小学语文阅读教学中的应用研究论文提纲
2. 四、中国国家电化教育管理机构的研究（1978-2001）论文提纲范文
3. 三、中小学基于专题的网络协作学习活动的设计论文提纲格式范文模板
4. 二、基于电子书包的小学语文精读课教学设计研究论文提纲范文
5. 一、小学语文教师信息化教学能力发展策略的个案研究论文提纲范文

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五、电子书包在小学语文阅读教学中的应用研究论文提纲

摘要

Abstract

目录

图索引

表索引

第1章 研究概述

1-1 研究背景

1-1-1 教育信息化的政策背景

1-1-2 新课标对小学语文阅读教学提出的新要求

1-1-3 阅读教学实践不容乐观

1-1-4 电子书包的应用普以及对阅读教学的支持

1-2 文献综述

1-2-1 信息化环境下的阅读教学研究

1-2-2 信息化环境下的阅读教学模式研究

1-3 问题的提出

1-4 研究意义

1-5 核心概念界定

1-5-1 电子书包

1-5-2 阅读教学

1-5-3 阅读教学模式

第2章 理论基础

2-1 多元智能理论

2-2 情境认知理论

2-3 互动教学理论

第3章 研究设计

3-1 研究目标和内容

3-1-1 研究目标

3-1-2 研究内容

3-2 研究方法与思路

3-2-1 研究方法

3-2-2 研究思路

3-3 研究工具

3-3-1 语文测试卷

3-3-2 小学生语文阅读学习兴趣问卷

3-3-3 课堂视频分析系统

3-4 研究基础与支撑

3-4-1 项目背景介绍

3-4-2 研究技术支撑

第4章 基于电子书包的阅读教学模式构建与实施

4-1 阅读教学模式构建的路线和方法

4-2 阅读教学模式构建的要素

4-2-1 理论基础

4-2-2 教学目标

4-2-3 操作程序

4-2-4 实现条件

4-2-5 教学测评与反馈

4-3 阅读教学模式实施

4-3-1 试验环境搭建

4-3-2 试验对象及材料

4-3-3 师生培训

4-3-4 阅读教学模式在教学中的应用

第5章 阅读教学模式应用的成效分析

5-1 成绩测试结果分析

5-1-1 成绩数据来源

5-1-2 成绩统计分析

5-2 小学生语文阅读学习兴趣调查结果分析

5-2-1 问卷统计结果分析

5-2-2 教师访谈结果分析

5-3 课堂师生互动分析

5-3-1 课堂师生行为对比分析

5-3-2 动态特性曲线分析

5-3-3 教师访谈结果分析

第6章 总结和展望

6-1 取得的成效

6-1-1 激发了学生阅读学习兴趣

6-1-2 提高了学生课堂参与积极性

6-1-3 拓展了学生课堂阅读的广度和深度

6-1-4 提升了学生信息素养

6-1-5 优质、多元化的阅读教学资源，支持教师高效备课

6-1-6 学情掌控，方便教师进行个别化、分层阅读教学

6-1-7 促进教师专业能力发展

6-2 存在的问题

6-3 进一步的研究

6-3-1 阅读教学模式的进一步完善

6-3-2 探索电子书包适用的教学内容

6-3-3 阅读学习兴趣的有效维持

参考文献

附录

致谢

攻读硕士学位期间科研成果

四、中国国家电化教育管理机构的研究（1978-2001）论文提纲范文

中文摘要

ABSTRACT

第1章 引论

1-1 问题的提出

1-1-1 选题来源

1-1-2 研究范围的界定

1-2 国内外研究现状

1-2-1 国内研究现状

1-2-2 国外研究现状

1-3 研究的目的和意义

1-3-1 研究目的

1-3-2 研究意义

1-4 研究的内容和方法

1-4-1 研究内容

1-4-2 研究方法

1-5 创新点

1-6 相关概念的说明

第2章 教育部电化教育局时期（1978-1989 年）

2-1 教育部电化教育局概述

2-1-1 电化教育系统的建立

2-1-2 电化教育局的建立

2-1-3 电化教育局性质与任务

2-2 电化教育局的管理工作

2-2-1 电教教材的管理

2-2-2 电教设备的管理

2-2-3 电教刊物的出版

2-3 电化教育局开展的活动

2-3-1 开展学习交流座谈会活动

2-3-2 开展对外学术交流活动

2-3-3 开展的培训活动

2-3-4 开展电化教育展览会

2-3-5 电化教育课的开设及电教专业的建设

2-4 电教局时期电化教育的新发展

2-4-1 中国教育电视台的建立

2-4-2 学校和地方电化教育的新进展

第3章 国家教委电化教育司时期（1989-1994 年）

3-1 电化教育司概述

3-1-1 电化教育司的建立

3-1-2 电化教育司性质和任务

3-2 电教司期间电化教育的管理工作

3-2-1 电教三大系统的管理

3-2-2 电化教育学科建设的发展

3-2-3 电化教育水平评估

3-2-4 电教教材与设备的建设管理

3-2-5 中国电化教育协会的成立

3-3 电化教育司开展的工作活动

3-3-1 组织培训、学习交流座谈会

3-3-2 实施远距离师资培训项目

3-3-3 开展电教实验

3-4 电教司期间电化教育的新发展

3-4-1 实施全国电化教育“八五”计划

3-4-2 少数民族和民族地区电化教育的发展

3-4-3 中国卫星电视教育系统的发展

3-4-4 中小学计算机教育的发展

第4章 国家教委电化教育办公室时期（1994-2001 年）

4-1 电化教育办公室概述

4-1-1 电化教育办公室的建立

4-1-2 电化教育办公室性质和任务

4-2 电化教育办公室的管理工作

4-2-1 电化教育办公室的组织管理

4-2-2 出版管理

4-2-3 电化教育科学研究工作的管理

4-2-4 电教单位专业技术职务评聘工作的管理

4-2-5 电教教材的建设管理

4-2-6 电教软硬件设施的建设

4-2-7 电教网建设的管理

4-3 电化教育办公室开展的活动

4-3-1 组织年度考核及表彰先进

4-3-2 开展对外交流

4-3-3 组织学术研讨活动

4-3-4 开展工作座谈会

4-3-5 实施“中国-联合国儿童基金会远距离教育”项目

4-3-6 实施“全国电化教育实验学校”项目

4-4 电教办时期电化教育的新发展

4-4-1 计算机信息网络工作的开展

4-4-2 现代远程教育的发展

4-4-3 电教资料信息数据库的建设

第5章 结语

5-1 对国家电化教育管理机构演变历程的梳理

5-2 国家电化教育管理机构的作用与价值

5-3 电化教育管理工作中的经验与教训

5-4 对当前教育技术管理工作的启示

5-5 对本研究的展望

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的学术论文及所完成的项目列表

三、中小学基于专题的网络协作学习活动的设计论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

第一章 研究概述

第一节 问题的提出

一、国内外网络协作学习的研究现状

二、国内外基于专题的学习的研究现状

二、教学设计的研究热点

第二节 本研究的目标与意义

一、本研究目标与内容

二、本研究的意义

第三节 本研究相关概念界定及辨析

一、基于专题的网络协作学习活动的界定

二、协作学习与合作学习的辨析

三、基于专题的学习(PBL)与基于主题的学习(TBL)的辨析

第四节 本研究的过程与方法

一、研究的过程

二、研究的方法

第二章 中小学基于专题的网络协作学习活动的理论分析

第一节 本研究的理论基础

一、活动理论

二、情境学习理论

三、社会建构主义理论

第二节 中小学基于专题的网络协作学习活动的要素分析

一、中小学基于专题的网络协作学习活动的要素提取依据

二、中小学基于专题的网络协作学习活动的基本要素

三、中小学基于专题的网络协作学习活动要素的关系分析——I*分析

第三节 中小学基于专题的网络协作学习活动的类型分析

一、学习活动的类型

二、中小学基于专题的网络协作学习活动的类型

三、中小学基于专题的网络协作学习活动的特点

第三章 中小学基于专题的网络协作学习活动的设计方法

第一节 中小学基于专题的网络协作学习活动的设计原则

一、整合性原则

二、协作性原则

三、指导性原则

四、针对性原则

第二节 中小学基于专题的网络协作学习活动的设计内容

一、中小学基于专题的网络协作学习活动的基本设计内容

二、中小学基于专题的网络协作学习活动的支持条件

第三节 中小学基于专题的网络协作学习活动的设计方法

一、中小学基于专题的网络协作学习活动的设计步骤

二、中小学基于专题的网络协作学习活动的设计表格

三、中小学基于专题的网络协作学习活动的设计案例

第四章 中小学基于专题的网络协作学习活动设计方法的教学试验

第一节 行动研究概述

一、行动研究的准备情况简介

二、中小学基于专题的网络协作学习活动设计方法的初步构想

三、中小学基于专题的网络协作学习活动设计的行动研究方案

第二节 行动研究总结

一、中小学基于专题的网络协作学习活动设计的行动研究总结

二、中小学基于专题的网络协作学习活动设计方法的修改与完善

第五章 中小学基于专题的网络协作学习活动设计方法的应用效果分析

第一节 中小学基于专题的网络协作学习活动设计方法的准实验研究

一、准实验研究目的的确定

二、准实验对象的确定

三、准实验假设的分析

四、准实验变量及其控制

五、准实验的操作程序

第二节 中小学基于专题的网络协作学习活动设计方法的应用效果

一、教师维度的分析

二、学生维度的分析

第六章 研究结论与建议

第一节 研究结论

一、研究结论

二、创新点

第二节 研究建议

一、研究局限

二、后续研究

参考文献

附录

一、质的研究记录表

附录1 教师对网络协作学习活动看法的访谈记录

附录2 学生在协作小组中的交互行为观察记录片段及分析

二、协作活动设计方案表格

附录3 《趵突泉》协作活动设计方案(广州市东山区东风东路小学)

附录4 《月亮上的足迹》协作活动设计方案(广州市芳村区金道中学)

附录5 《原电池原理及其应用》协作活动设计方案(佛山市南海区桂城中学)

三、行动研究反思表格与访谈记录表格

附录6 教师教学反思日志表

附录7 广州市东山区东风东路小学的梁颖老师的教学反思日志(第一轮行动研究)

附录8 广州市芳村区金道中学的杨频老师的教学反思日志(第一轮行动研究)

附录9 广州市东山区东风东路小学的梁颖老师的教学反思日志(第二轮行动研究)

附录10 广州市芳村区金道中学的杨频老师的教学反思日志(第二轮行动研究)

附录11 教师访谈记录(第一轮行动研究)

附录12 教师访谈记录(第二轮行动研究)

附录13 学生的访谈记录(第一轮行动研究)

附录14 学生的访谈记录(第二轮行动研究)

四、调查量表与评价量表

附录15 学生协作活动行为调查量表

附录16 学生网络协作能力自我评价的量规表

附录17 学生信息素养自我评价的量规表

附录18 中小学基于专题的网络协作活动设计方法评价指标体系

五、其它

附录19 网络教学课例分析样本的详细情况

附录20 中小学基于专题的网络协作学习活动设计方法的访谈记录

致谢

作者攻读硕士学位期间发表的学术论文目录

华南师范大学学位论文原创性声明

二、基于电子书包的小学语文精读课教学设计研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、研究背景

二、研究综述

（一）国内外电子书包研究现状

（二）小学语文精读课介绍

三、研究的目的与意义

四、研究内容与方法

（一）主要研究内容

（二）研究方法

本章小结

第二章 电子书包概述

一、概念界定

二、理论基础

（一）皮亚杰认知发展理论

（二）建构主义学习理论

三、电子书包课堂环境介绍——以营口实验学校为例

四、电子书包教学的优势

本章小结

第三章 电子书包在小学语文课堂中的应用分析

一、小学生学情分析

（一）小学低年级学生学情分析

（二）小学中年级学生学情分析

（三）小学高年级学生学情分析

二、电子书包在小学语文精读课教学中的应用案例

（一）传统课堂小学语文精读课教学过程

（二）基于电子书包的小学语文课堂教学现存的问题

（三）案例一《只有一个地球》课堂教学实录

（四）案例二《七律·长征》课堂教学实录

（五）案例三《奇异的琥珀》第二课时课堂教学实录

本章小结

第四章 基于电子书包小学语文精读课教学方案设计模式

一、语文阅读教学一般模式

（一）语文阅读课教学一般教学策略

（二）语文阅读课教学一般教学模式

二、基于电子书包小学语文精读课教学设计的主要环节

（一）前置教学方案的设计

（二）课堂教学方案的设计

（三）后置教学方案的设计

（四）总体教学方案的设计

本章小结

第五章 教学设计优化

一、案例一《只有一个地球》教学设计优化

二、案例二《七律·长征》教学设计优化

三、案例三《奇异的琥珀》教学设计优化

本章小结

第六章 总结与展望

一、总结

二、本研究不足与后续研究展望

（一）局限性

（二）后续研究展望

三、结束语

本章小结

参考文献

附录

致谢

个人简历

一、小学语文教师信息化教学能力发展策略的个案研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 引言

1-1 研究背景

1-1-1 教育信息化的时代背景

1-1-2 全球化的教师教育改革

1-1-3 信息技术与语文课程整合的深入开展

1-2 研究意义

1-2-1 理论意义

1-2-2 实践价值

第2章 文献综述

2-1 关键概念的界定

2-1-1 信息技术

2-1-2 教学能力

2-1-3 信息化教学能力

2-2 国内外研究现状

2-2-1 教师专业发展的研究现状

2-2-2 教师信息化教学能力研究的现状

2-2-3 当前研究中存在不足

2-3 理论基础

2-3-1 信息技术与课程整合的理论

2-3-2 教师专业发展的基本理论

2-3-3 面向信息化的教师专业发展阶段理论

第3章 研究设计及过程

3-1 研究对象

3-2 研究方法

3-2-1 文献研究法

3-2-2 个案研究法

3-2-3 内容分析法

3-2-4 行动研究法

3-3 研究思路

第4章 小学语文教师的信息化教学能力现状

4-1 小学语文教师的信息化教学能力现状

4-1-1 国内小学教师信息化教学能力现状概述

4-1-2 农林下路小学语文教师的信息化教学能力现状

4-2 影响小学语文教师信息化教学能力发展的关键因素

4-2-1 教师的信息化教学理念

4-2-2 教师基本的信息技术使用水平

4-2-3 教师的信息化教学设计能力

4-2-4 教师的信息化教学资源整合与应用能力

4-2-5 教师在信息化教学环境中的教学组织管理能力

4-2-6 教师的自我发展意识

第5章 小学语文教师的信息化教学能力发展策略

5-1 小学语文教师的信息化教学能力结构

5-1-1 课前准备能力

5-1-2 课堂实施能力

5-1-3 课后总结能力

5-2 小学语文教师的信息化教学能力发展策略

5-2-1 强化专题培训,推动理念提升

5-2-2 加强课例研讨,提高设计能力

5-2-3 围绕教学实践,提高应用能力

5-2-4 开展课后反思,促进内省式发展

第6章 小学语文教师信息化教学能力发展的实践探索

6-1 实践过程

6-1-1 实践安排

6-1-2 实践过程与数据收集

6-2 信息与数据分析

6-2-1 教学设计、教学反思及访谈资料分析

6-2-2 课堂视频分析

第7章 研究总结

7-1 研究结论

7-2 创新之处

7-3 有待完善的工作

参考文献

附录

致谢

攻读硕士学位期间的科研成果

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