中学地理论文提纲格式样本 中学地理论文大纲怎样写有关写作资料

目录

1. 五、中学生地理学习心理特点与中学地理教学策略研究论文提纲
2. 四、中学地理实验教学研究论文提纲范文
3. 三、“先学后教”在中学地理教学中的应用研究论文提纲格式范文模板
4. 二、基于新课改适应性的中学地理教师素质的阶段提升研究论文提纲范文
5. 一、中学地理教材图像系统设计研究论文提纲范文

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五、中学生地理学习心理特点与中学地理教学策略研究论文提纲

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 研究背景

1-2 研究意义

1-2-1 新课程改革的需要

1-2-2 地理课程特点的自身需要

1-3 国内外研究综述

1-4 研究方法

1-4-1 资料和文献法

1-4-2 调查研究法

1-4-3 综合归纳分析法

1-5 研究内容

1-6 研究的创新之处

1-7 研究技术路线

第2章 研究基础与相关理论

2-1 马斯洛的需要层次理论

2-2 人本主义理论

2-3 建构主义教学理论

2-3-1 建构主义学习理论的主要观点

2-3-2 建构主义教学观的基本内涵

2-3-4 建构主义的意义

2-4 地理教学理论

第3章 高中学生地理学习现状分析

3-1 调查的目的

3-2 调查问卷的设计

3-3 调查结果的数据统计

3-3-1 有关学习动机的调查分析

3-3-2 有关学习兴趣的调查分析

3-3-3 有关学生情感方面的调查分析

3-3-4 有关学生意志品质的调查分析

3-3-5 有关学生性格的调查分析

3-3-6 有关个体差异的调查分析

3-4 调查研究和教师访谈结果分析

第4章 影响中学生地理学习心理特点与心理障碍分析

4-1 智力性心理特点

4-1-1 思维能力特点

4-1-2 记忆能力特点

4-1-3 迁移能力特点

4-2 非智力性心理特点

4-2-1 学习动机特点

4-2-2 学习兴趣特点

4-2-3 学习意志特点

4-3 地理学习中常见的心理障碍分析

4-3-1 消极心理

4-3-2 依赖心理

4-3-3 逆反心理

4-3-4 自卑心理

4-3-5 麻木心理

4-4 解决心理障碍的对策

4-4-1 家庭方面

4-4-2 学校方面

4-4-3 教师方面

4-4-4 社会方面

第5章 地理教学建议

5-1- 基于学生心理特点下的教学目标确立

5-2- 基于学生心理特点下的课堂教学方法改革

5-2-1 采用情境教学法

5-2-2 参与教学法

5-2-3 比较法

5-2-4 实践教学法

5-3- 基于学生心理特点下的教学评价制定要点

5-4 注重“自主”、“探究”、“合作”的地理学习策略

5-4-1 地理自主学习策略

5-4-2 地理探究学习的策略

5-4-3 地理合作学习的策略

5-4-4 “自主”、“合作”、“探究”的地理学习方式的实际应用

5-5 关注地域文化的地理学习策略

第6章 结语

6-1 主要结论

6-2 不足与展望

参考文献

附录

致谢

攻读硕士学位期间研究成果

四、中学地理实验教学研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

前言

1- 中学地理实验教学的基本功能

1-1 激发浓厚的地理科学兴趣

1-2 形成求是的地理科学态度

1-3 掌握求知的地理科学方法

1-4 进一步发展学生的综合能力

1-5 深入认识地理科学的本质

2- 中学地理实验教学的实验设计

2-1 中学地理实验设计的方法和类型

2-1-1 依据教学内容的特点设计

2-1-1-1 自然地理过程的模拟实验

2-1-1-2 地理变化过程的观察实验

2-1-1-3 寻找关联关系的探究实验

2-1-2 依据实验在地理教学认识过程中的作用设计

2-1-2-1 运用知识的实验

2-1-2-2 验证结论的实验

2-1-2-3 启发思维的实验

2-2 中学地理实验步骤的设计

2-2-1 提出问题

2-2-2 构想假说

2-2-3 实验设计

2-2-4 分析数据

2-2-5 得出结论

3- 中学地理实验教学的探究引导策略

3-1 实验问题的选择策略

3-1-1 提出实验问题途径选择策略

3-1-2 引发学生提出实验问题策略

3-1-3 实验问题的优化选择策略

3-2 实验假设的提出策略

3-2-1 实验假设的提出要有条件

3-2-2 营造宽松的环境

3-2-3 鼓励学生敢于向传统思维活动模式挑战

3-3 实验过程的观察策略

3-3-1 激发观察的兴趣

3-3-2 运用感官的功能

3-3-3 掌握观察的方法

3-4 实验探究的引导策略

3-4-1 引导地理实验教学的探究实施

3-4-2 引导中学地理实验教学的探究模式

3-5 实验结论的分析策略

3-5-1 实验结论分析的方法策略

3-5-2 实验结论分析的教学策略

结论

主要参考文献

致谢

三、“先学后教”在中学地理教学中的应用研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

1 引言

1-1- 选题背景

1-1-1- 国际背景分析

1-1-2- 国内背景分析

1-2- 研究意义

1-2-1- 理论意义

1-2-2- 现实意义

1-3- 国内外研究现状评述

1-3-1- 国外研究现状分析

1-3-2- 国内研究现状分析

1-3-3- 国内外研究现状的评述

1-4- 研究方案

1-4-1- 研究目标

1-4-2- 研究内容

1-4-3- 研究方法

1-4-4- 技术路线

1-5- 特色和创新

2- “先学后教”教学模式的理论概述”

2-1- “先学后教”模式的理论基础

2-1-1- 哲学基础——内因与外因相互关系

2-1-2- 认知学习理论基础

2-1-3- 建构主义学习理论

2-1-4- 课程改革的基本理念

2-2- 先学后教”与“引导模式”、“翻转课堂”的辨析

2-2-1- “先学后教”与“引导模式”的辨析

2-2-2- “先学后教”与“翻转课堂”的辨析

2-3- 地理“先学后教”教学模式的定义

2-4- 地理“先学后教”教学模式的特征

2-4-1- 超前性

2-4-2- 独立性

2-4-3- 差异性

2-4-4- 针对性

2-4-5- 发展性

2-5- 地理“先学后教”教学模式的实施流程

2-5-1- “先学”

2-5-2- 小组合作

2-5-3- 展示

2-5-4- “后教”

2-5-5- 总结测评

3- 中学地理教学中应用“先学后教”的必要性分析

3-1- 地理教学培养学生自主学习能力的需要

3-2- 对课堂教学效果的有力提升

3-3- 地理课堂教学中师生关系的重新定位

3-4- 落实和深化新课改的需要

3-5- 时*展的需要

4 “先学后教”在中学地理教学中应用现状分析

4-1- 学生“先学”过程分析探讨

4-2- “先学后教”教学模式的课堂观摩研究

4-3 地理“先学后教”教学模式的访谈及分析

4-4 中学地理“先学后教”的问卷调查及分析

4-4-1 调查问卷的来源

4-4-2 调查问卷的分析

4-4-3 调查问卷的结论

4-5 地理课堂“先学后教”问题及反思

4-5-1- 学生自主学习地理知识效率低下

4-5-2 地理导学案编制存在问题

4-5-3- 教师评价学生学习效果的难度较大

4-5-4- 教师对引导时机把握难度较大

4-5-5- 学生展示以及讨论环节的形式主义

4-5-6- 学生缺少知识反思的环节

4-5-7- 自主学习及讨论氛围不足

5- “先学后教”在地理教学中应用策略及实施建议

5-1- “先学后教”教学模式在中学地理中的应用策略

5-1-1- 思想渗透,观念先行

5-1-2- 以学定教,自我建构

5-1-3- 学案导学 师生互动

5-1-4- 设问激疑 启发引导

5-1-5- 知识反思 融会贯通

5-2- “先学后教”在中学地理教学应用中的实施建议

5-2-1- 防止地理“先学后教”模式的僵化

5-2-2- 防止地理学习中“学”的低效与“教”的游离

5-2-3- 防止学生思维发展的片面以及情意的缺失

5-2-4- “先学”与“后教”断裂与错位

5-2-5 防止各种教学文本的滥用以及对教科书的弱化

6- 基本结论,问题及展望

6-1- 基本结论

6-2- 存在问题

6-3- 前景展望

参考文献

在校期间发表的论文以及科研成果

附件1 导学案 冷热不均引起大气运动

附件2 导学案 营造地表形态的力量

附件3 教材问题化处理的案例展示

附件4 调查问卷

致谢

二、基于新课改适应性的中学地理教师素质的阶段提升研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 研究的背景

1-2 研究的意义

1-2-1 推进地理课程改革的需要

1-2-2 提高教师专业发展水平的需要

1-2-3 适应地理课程自身特点的需要

1-2-4 遵义市地理教学的现实需要

1-3 研究的理论基础

1-3-1 教师专业发展理论

1-3-2 人本管理理论

1-3-3 激励理论

1-4 研究的主要内容

1-5 研究的基本方法

1-5-1 文献研究法

1-5-2 调查研究法

1-5-3 统计分析法

1-6 研究的资料来源

1-7 研究的技术路线

第2章 国内外教师素质研究综述

2-1 国外教师素质研究

2-1-1 有关教师职业角色素质的研究

2-1-2 有关教师职业素质特征的研究

2-1-3 有关专业机构对教师素质的研究

2-2 国内教师素质研究

2-2-1 有关教师素质定义的研究

2-2-2 有关教师素质结构的研究

2-2-3 有关教师素质标准的研究

2-2-4 有关地理教师素质结构的研究

2-2-5 有关地理教师素质影响因素的研究

2-2-6 有关地理教师素质提高途径的研究

2-3 对教师素质适应新课程实施的研究综述

2-3-1 对新课程实施的研究

2-3-2 对教师素质与新课程适应性的研究

2-4 地理课程改革中地理教师素质结构的重建

2-4-1 地理新课程理念对教师素质的要求

2-4-2 地理新课程目标对教师素质的要求

2-4-3 地理新课程结构与功能对教师素质的要求

2-4-4 地理新课程实施和评价对教师素质的要求

2-4-5 地理教师素质创新结构阐述

第3章 遵义市新课改中教师素质现状调查与分析

3-1 遵义市地理教师素质的调查

3-1-1 调查目的

3-1-2 调查对象与方法

3-1-3 调查内容

3-1-4 调查实施

3-2 遵义市地理教师素质的调查结果及分析

3-2-1 调查对象基本情况分析

3-2-2 调查对象所处发展阶段的划分

3-2-3 地理教师情意品质的调查

3-2-4 地理教师知识素养的调查

3-2-5 地理教师能力素养的调查

3-2-6 地理教师行动品质的调查

3-2-7 影响教师适应新课改各因素制约程度的调查

3-3 存在问题

3-3-1 适应阶段的教师存在的主要问题

3-3-2 成长阶段的教师存在的主要问题

3-3-3 高原阶段的教师存在的主要问题

3-3-4 成熟阶段的教师存在的主要问题

3-4 原因分析

3-4-1 地理教师自身因素

3-4-2 学校环境因素

3-4-3 地理专业因素

3-4-4 教师行业因素

第4章 适应阶段地理教师素质提升策略

4-1 适应阶段地理教师素质提升的目标

4-2 适应阶段地理教师职业认知的引导机制

4-2-1 职业认知引导机制的目标

4-2-2 形成常规的检查机制

4-2-3 通过地理教育名师进行引导

4-2-4 纠正教师错误的逻辑推理

4-2-5 学校要时刻监控地理教师的情绪

4-3 完善“师徒制”促进适应阶段地理教师能力提升

4-3-1 选择专业水平较高的指导教师

4-3-2 帮助地理教师学会讲解难点知识

4-3-3 指导地理教师学会应对课堂管理问题

4-3-4 学校保障指导教师工作的开展

4-4 建立针对适应阶段地理教师评价体系

4-4-1 评价体系要更突显关怀性

4-4-2 成立适应阶段教师的关注小组

4-4-3 发挥评价对教师素质提升的调控作用

4-4-4 评价的周期要缩短

4-5 补充适应阶段地理教师的实践知识

4-5-1 适应阶段地理教师实践知识的缺乏

4-5-2 补充中学地理课程知识

4-5-3 补充中学地理教学方法与教学媒体知识

4-5-4 补充中学地理教学设计知识

第5章 成长阶段地理教师素质提升策略

5-1 成长阶段地理教师素质提升的目标

5-2 建立地理教师专业发展学校的培训模式

5-2-1 教师专业发展学校的目的是提升教师素质

5-2-2 邀请有影响力的专家作为培训者

5-2-3 开展参与式的培训活动

5-3 建立成长阶段地理教师的教学反思机制

5-3-1 建立互助合作式反思机制的必要性

5-3-2 互助合作模式中的事件批判法

5-3-3 互助合作模式中的循环式依次回答法

5-3-4 互助合作模式中的对话角色设定法

5-4 教育心理学理论促进成长阶段地理教师素质提升

5-4-1 教育心理学理论对地理教学实践有指导作用

5-4-2 选择有代表性的教育心理学著作

5-4-3 理论学习关键在于思考并联系实践

5-4-4 学校提供理论学习的保障条件

5-5 建立成长阶段地理教师的自主评价体系

5-5-1 设立着眼于自身发展的目标

5-5-2 通过自主评价表进行自我监督

5-5-3 行动上的反馈是评价表发挥作用的关键

第6章 高原阶段地理教师素质提升策略

6-1 高原阶段地理教师素质提升的目标

6-2 发挥校长的课改领导力推动教师参与课改

6-2-1 改革创新的校长风格影响教师的课改积极性

6-2-2 搭建校长课改领导力的培训平台

6-2-3 培训内容要强调校长在课改中的引领性

6-2-4 重视实践中校长课改领导力的追踪监测

6-3 建立高原阶段地理教师评价机制

6-3-1 教师评价中要强调教师的创新素质

6-3-2 选择具有创新风格的教师作为评价者

6-3-3 规范创新素质评价的过程性制度

6-4 激活高原阶段地理教师的教学思维

6-4-1 通过角色体验突破传统地理教学思维

6-4-2 通过学生角色的体验转变地理教学思维

6-4-3 通过课程设计者角色的体验转变地理教学思维

6-5 提炼地理教育经验形成自身教育理论体系

6-5-1 地理教育经验是教育理论形成的基石

6-5-2 确定主题提炼地理教育经验

6-5-3 分析地理教育经验形成理论论述

第7章 成熟阶段教师素质提升策略

7-1 成熟阶段地理教师素质提升的目标

7-2 开展地理教育研究提升研究能力

7-2-1 地理教育研究是教师专业发展的新起点

7-2-2 地理教育研究不能忽视理论的探索

7-2-3 地理教育研究离不开学校的支持

7-2-4 地理教育研究离不开教研员的支持

7-2-5 鼓励地理教师进修提高学历

7-3 建立地理名师素质展示的平台机制

7-3-1 展示平台激发地理教师成为名师的*

7-3-2 校本培训平台

7-3-3 从自培基地到区域*流的平台

7-3-4 区域性继续教育网络的平台

7-4 不断提炼地理教学风格

7-4-1 教学风格以自我个性心理特点为基础

7-4-2 了解自我的认知和行为风格

7-4-3 教学风格要体现超越创新的追求

7-5 唤醒地理教育改革意识

7-5-1 警惕教育改革意识的缺乏

7-5-2 地理教育改革意识的四个方面

7-5-3 公平地对待教师的地理教育改革

7-5-4 提高待遇激发地理课改意愿

第8章 小结

8-1 研究与结论

8-1-1 调查开展

8-1-2 对策探讨

8-2 创新与特色

8-3 不足与展望

参考文献

附录

致谢

攻读硕士学位期间的科研成果

一、中学地理教材图像系统设计研究论文提纲范文

摘要

Abstract

引言

1 中学地理教材图像系统概观

1-1 图像系统的涵义

1-2 图像系统的类型

1-3 图像系统的功能

2 图像系统设计的理论基础

2-1 以学生发展为本--素质教育理论

2-2 揭示认知的规律--教育心理学理论

2-3 地理事象的表征--地理科学理论

2-4 信息的编码与结构--传播学理论

3 中学地理教材图像系统整体评价

3-1 建国以来我国中学地理教材图像系统的演变

3-2 现行地理教材图像系统有待完善的部分

4 国外及港台地区地理教材中的图像系统

4-1 国外地理教材中的图像系统

4-2 港台地区地理教材中的图像系统

5 中学地理教材图像系统的优化原理

5-1 体现课程改革的新理念

5-2 科学性与趣味性相统一

5-3 信息量适宜

5-4 蕴含智力价值

5-5 图像配置合理

6 中学地理教材图像系统的优化策略

6-1 纵向结构的优化

6-2 横向结构的优化

6-3 中学地理教材图像系统设计案例

结语

参考文献

后记

为论文写作提供中学地理论文提纲格式样本,解决中学地理论文大纲怎样写的相关难题.

中学地理引用文献:

[1] 中学地理方面论文题目 中学地理论文标题怎样定

[2] 中学地理教师专业论文选题 中学地理教师专业论文题目如何拟

[3] 关于中学地理教育的论文选题 中学地理教育论文题目怎么取