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第一篇论文摘要：新课程理念下高中化学教师教学反思的探讨
本文从理论和实践两个方面对高中化学教师的教学反思进行探讨.在理论研究部分,梳理了教学反思与新课程改革、教师专业发展三者的相互促进关系,综述了教学反思的理论基础、类型、特征及内容.在实践研究部分,结合问卷调查和访谈等方法来了解高中化学教师进行教学反思的制约因素、途径、内容及高中化学教师教学反思水平概况和影响因素,分析高中化学教师进行教学反思过程中存在的问题及对策,并对一名高中化学反思型教师进行个案追踪,最后结合自身经历提供几种化学教学反思的案例.
本研究主要包括六个部分：
第一部分：介绍研究的背景、研究的目的和意义、研究的内容等.第一部分为该课题的研究指明了方向.
第二部分：从教育学和心理学两个角度阐述教学反思的理论基础,介绍教学反思的类型、特征和内容.
第三部分：采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、专家访谈法,在综述国内外有关教师进行教学反思的理论观点的基础上,对湖北省10所高中105名化学教师进行问卷调查,从教学反思的制约因素、教学反思的途径、教学反思的内容、教学反思水平概况及影响因素等方面进行剖析,提出本研究的主要结论：
一、高中化学教师进行教学反思中的制约因素主要为时间不充裕、生存压力大、现行评价标准未涉及.
二、影响高中化学教师进行教学反思的因素主要有职称和教龄.
第四部分：深入剖析高中化学教师在教学反思中面临的问题,并从主客观两个角度对问题进行对策分析.
第五部分：笔者通过长期的观察和访谈等方法,对一名高中化学反思型教师进行个案研究,提出了教育理念、问题意识、教学实践、知识结构、教研能力和个人效能感等六大主观性因素在中学化学教师以教学反思促进教师专业化发展过程中的重要作用,以期为中学教师提供一种以教学反思促进教师专业化成长的典型个案.
第六部分：笔者结合自身经历对高中化学教师的教学反思进行了案例探讨,分别列举了课后反思、经验反思、备课反思、行动研究反思、教学案例反思等教学反思案例.
第七部分：结论与展望.对本文所做的研究进行总结,反思研究的局限与不足之处,并展望了教学反思的后续研究.
第二篇摘要范文：高中化学教师胜任特征模型及其测评体系的初步建构
自20世纪70年代在北美发起的基于胜任特征的教师培训和学校范围内胜任特征的测评运动以来,胜任特征建模实践在商业领域取得了巨大的成功,然而,在国内对胜任特征的研究还刚刚起步,并且几乎都集中在企业和公司,在化学教育领域进行胜任特征的研究还很少见.
本研究旨在探讨高中化学教师应具备的胜任特征模型,编制高中化学教师胜任特征测评工具,了解高中化学教师的胜任特征水平.研究基于文献分析,采用调查问卷与访谈相结合的方法,定性研究与定量研究相结合,从胜任特征的角度,对高中化学教师胜任特征模型及测评体系进行了一系列的实证研究. 研究以湖南省、广东省等67所学校的245位高中化学教师为研究对象,其中开放式问卷调查涉及了10所学校的32名调查对象,高中化学教师胜任特征的问卷调查涉及了57所学校的213名调查对象.以自编《关于高中化学教师胜任特征的开放式问卷》、《高中化学教师胜任特征的调查问卷》各一份为材料,收集了近3万个数据,用SPSS10.0和层次分析法(AHP)进行了统计分析,获得主要研究结论如下: (1)通过广泛的调查研究初步建构了包括10个维度(人际洞察力、教学艺术、合作及自我调控、组织协调、教育理念、自我监控、宏观调控、个人驱力及灵活性、适应性、尊重学生)和43个评价指标的高中化学教师胜任特征模型及其定量化评价体系, (2)通过《高中化学教师胜任特征的评价问卷》及相应的定量化评价体系,能够初步确定高中化学教师的胜任特征水平.第三篇高中化学教师论文摘要：高中化学教师专业发展现状及对策研究
科技的进步离不开人才的培养,人才的培养同样离不开教育.化学学科作为基础教育中的重要学科,坚持以“学生的全面发展”为基本准则,教师运用先进的教育理念、扎实的专业知识和综合的专业技能尽心尽力教好化学、促进学生积极主动学好化学是基础教育对教师和学生的要求,也是时代对教师和学生的呼唤.作为化学教师,要培养出适应时代要求的人才,化学教师所具备的专业素养理所当然地应与以往有所不同.同时,教育部颁发的《全日制义务教育化学课程标准(修订稿)》及《普通高中化学课程标准(实验稿)》中,涉及到教育理念、教学方式方法、评价方式、学习方式等必然对高中化学教师提出更高的要求,因此,教师专业发展问题也逐渐成为国家及广大教育工作者热切关注的焦点问题,针对化学学科特点,研究高中化学教师专业发展的现状问题就显得尤为重要.
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本论文在阅读大量文献资料的基础上,从化学教师的专业知识、专业能力和专业情意三个方面通过文献法和问卷调查法等方式对扬州、泰州及福建部分地区普通高中化学教师的专业发展现状进行调查.结果表明：(1)高中化学教师的专业发展水平整体处于中等水平,得各维度水平发展不平衡.(2)在高中化学教师专业发展水平中专业情意(包括教育理念和专业追求两方面)处于最低水平.(3)在高中化学教师专业发展水平中,专业技能维度的教学实施能力较强,而教育研究能力相对较弱.(4)在高中化学教师化学专业知识中,教育学知识和人文科学知识相对较弱.在调查结果的基础上,对扬州、泰州及福建部分地区的高中化学教师专业发展的现状问题进行分析,并有针对性地对如何提高教师专业发展提出了有效的建议：强化自我提升、立足校本教研、建立研修平台、完善评价机制来促进高中化学教师的专业发展.
笔者希望通过本研究能够帮助高中化学教师理清教师素养的结构要素,并在此基础上认识到自身存在的问题,根据自己的实际情况了解自身专业发展的需要,促使高中化学教师提高自身专业发展的意识并制定出行之有效的专业发展规划,从而提高高中化学教师乃至整个教师体系的教师专业发展.
第四篇高中化学教师论文摘要模板：PCK视域下高中化学教师“学生知识”的调查研究与分析
伴随着新课程改革的浪潮,教师亟待提高自身的专业素养,更新教学理念.新课改一改过去强调教师的主导地位,进而凸显学生的主体地位.在实际教学中,常以学生的需要为出发点设计教学,对学生给与更多的关注.那么在化学学科特定主题内容的教学中,教师应关注学生哪些方面的需求教师“学生知识”的现状如何影响“学生知识”形成与发展有哪些因素迄今为止对这些问题的研究可谓是凤毛麟角.本研究以化学必修一“氧化还原反应”内容为载体设置调查问卷,对湖北、重庆、四川、安徽四个省市的部分高中化学教师“学生知识”的现状进行调查与分析,了解当前高中化学教师“学生知识”的现状以及存在的问题,并针对问题提出相关的建议.此外通过查阅文献资料,再结合一线教师、专家的帮助以及自身的经验归纳出影响“学生知识”形成与发展的因素,并设置相关题目进行考察.论文由五个章构成：第1章绪论为研究背景.第2章为文献综述,阐述了PCK的研究现状、PCK的概念与结构以及PCK对教师专业发展的价值；重点阐述了PCK视域下的“学生知识”的研究现状、“学生知识”的内涵、外延、特点以及影响“学生知识”形成与发展的因素.第3章研究设计包括研究目的、意义、研究思路、方法、研究对象以及研究工具.第4章是对调查结果的分析,为论文的主体部分.对“学生知识”现状主要从性别、教龄、学历、学校、专业、年级六个方面进行分析.对调查结果采用独立样本T检验法、单因素方差法以及一元线性回归分析法进行分析,分析结果表明教师性别、教龄、学历三因素对“学生知识”有显著影响.学习基础、学习过程、学习结果各维度对“学生知识”有不同程度的影响.对影响“学生知识”形成与发展因素主要围绕作用程度较大的学生因素和教师个人因素两方面进行分析.此外还分析了教师对自身“学生知识”的满意程度以及提出的建议.第5章是为结论与建议,对PCK视域下高中化学教师“学生知识”现状及其影响因素进行总结,并针对存在的问题提出有效的建议,以便提高、完善教师“学生知识”水平.
第五篇高中化学教师论文摘要怎么写：高中化学教师在职培训现状的调查研究
随着我国社会、经济和文化的发展,高中生的世界观和对知识的需求已不再单一,展现出显著的个体差异和多样性,而高中化学教师凭借以往的教学经验是否能够应对社会和个体的变化,值得商榷.教师通过入职后的继续教育,学习发达地区先进的教育思想与理念,因地制宜,反哺教育教学工作之中,不仅提高教学质量和促进学生发展,同时也可促进教师个体及其群体的发展.本溪市高中化学教师的在职教育的现状有待完善,同时,该问题未得到相关部门和教师群体的关注,在理论界也缺乏对相关问题的研究.
本文以高中化学教师的在职培训为研究对象,以“调查、反思、建构”为研究思路,查阅相关文献,采用调查问卷和访谈法,开展相关研究并提出三方面问题：教师的在职培训的现状、教师参加在职培训的反馈和对理想在职培训的展望.对调查和访问得到的结果,以教师专业化发展理论和现代教师教育理论为指导,利用定量和定性相结合的方式进行了必要的分析,运用系统科学的思维方法论寻求解决问题的可能途径,为教师管理机构、相关群体和个人提供合理的、有效的改进意见.
本文分为三个部分,第一部分“绪论”中主要阐述研究课题的背景,问题的提出研究的对象和研究的内容；第二部分“调查及其结果分析”主要阐述了高中化学教师的在职培训现状的调查问卷的设计、置信度、调查维度、调查结果等；访谈分析包括访谈的设计和实施；第三部分“教师在职培训的反思和建议”主要针对调查问卷出现的问题,分析其根源和给予教师在职培训的改进意见.
笔者通过对本溪市一线高中化学教师在职培训的现状调查,表明教师并不能积极参加在职培训,其原因是多方面的.首先在职培训的时间安排不能够从教师的角度出发,占用教学任务重教师的休息时间,其次培训方式不能依靠单单的讲课或者讲座,最重要的是培训的内容不能解决教师在工作中遇到的问题.基于这样的现状,为教师培训管理部门提出了相关的建议与意见.
第六篇摘要范文：中学教师PCK发展阶段研究
《基础教育课程改革纲要(试行)》颁布至今已经迈入第十五个年头,,新课程改革在我国所有省市均已进入实行.本次新课程改革提出了新的课程理念、新的教学方法和新的教学评价等.因此,高中化学教师必须调整并完善自己的教师观、学生观和教学观,才能更好地适应新课程改革的需要,跟上课程改革的进程.学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)最早由美国斯坦福大学的教授Shulman教授提出.他认为,PCK是在特定的学科领域中,用于有效地表征特定知识或概念所必须的知识.简而言之,就是使他人能够理解某特定学科知识的表征方式.在本研究中,高中化学PCK是指高中化学教师在教学过程中,把自身所掌握的高中化学学科知识进行有效表征、转化成学生所掌握并能灵活运用的高中化学知识.同时,笔者将PCK六个部分：(1)化学学科知识；(2)课程知识；(3)教学目标知识；(4)学生知识；(5)教学方法与策略知识；(6)教学评价知识.本研究在大量文献研究的基础上,对一线高中化学教师开展调查研究,以了解我国高中化学教师PCK的发展现状,提出提高高中化学教师PCK的有效建议.旨在让新课程改革中的化学教师尤其是年轻化学教师了解自己的PCK结构,为我国化学教师提高其PCK水平提供指导意见.本论文主要包括以下五个部分：第一部分文献综述.这部分主要阐述了学科教学知识的提出、发展以及在国内外的研究现状,还对教师专业化发展的研究现状进行了分析,为后续研究奠定理论基础.第二部分是研究方案.包括研究的理论框架、研究目的、研究方法和研究工具.第三部分是调查结果的分析.通过对一线高中化学教师进行调查,考查其PCK的发展状况,分析入门期、成长期、成熟期、完善期教师在学科教学知识结构方面的差异,并了解优秀教师的PCK主要来源.第四部分是高中化学教师学科教学知识的个案研究,通过课堂实录和访谈研究,进一步分析出不同教师在学科教学知识方面的差异.第五部分是研究结论与建议.笔者对高中化学教师PCK的发展状况进行总结,并对高中化学教师如何提高其PCK提出合理建议.
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第七篇高中化学教师论文摘要范文：高中化学教师职业倦怠现状调查研究
作为一名高中化学教师,笔者亲历了10年来学生和教师的变化,本人从信心满满到疲惫不堪,周围也有一些教师盼着退休.为深入了解化学教师职业倦怠现状,挖掘造成职业倦怠的各方面原因,帮助教师群体提高生活质量,也有助于提高高中化学的教学水平,本人开始走上本项研究的路程.
本研究设计了三份调查问卷,对上海市长宁区高中化学教师的组成、职业倦怠现状和影响因素进行了研究.精力所限,选取了30名调查对象.由调查结果可知：调查对象的总体职业倦怠程度不高；相对而言,男教师比女教师倦怠程度高；已婚有孩的教师更疲劳但工作积极性更高；教龄在6-10年的教师职业倦怠程度更高；不同学校中职业倦怠程度最高的是私立高中教师,其次是市重点高中教师；担任班主任更疲劳但工作积极性最高；工资越低的教师职业倦怠程度越高.
引起教师职业倦怠的各方面因素中,教师的经济收入低是主要原因.其他重要原因有：工作时间长,对考试成绩的担忧,要花大量时间在少数不重视化学的同学身上,对学生承担多方面责任,难以处理工作和生活中的多重角色,专业发展受限制等.
对一名女教师的访谈让笔者更细致地了解了化学教师的成长历程.认识到职业倦怠是阶段性的,可以从多个途径加以缓解.
为有效缓解高中化学教师职业倦怠,需社会、学校、教师个人共同努力.教师职业荣誉感和待遇有待进一步提高,学校应建立更适合教师全面发展的学习型组织,教师本人也应更关注本人专业发展并平衡好事业和家庭的关系.
第八篇高中化学教师论文摘要格式：新课程背景下高中化学教师课堂教学行为变化的研究
教育变革的成败取决于教师的教育理念与教学行为,而教师的课堂教学行为却直接关系着教育教学的成败.根据前人对教学行为相关概念的理念,本研究认为高中化学教师课堂教学行为是指化学教师在课堂教学过程中,基于个人的教育理念、教学风格、专业知识与技能、教学实践经验与智慧,在具体的教学情境中所发生的教学操作行为方式.在新课程实施过程中,高中化学教师的课堂教学行为受新课程教学理念影响必将发生一系列的适应性转变.
课程改革背景下,高中化学课程在新课程教学理念的指导下构建了新的课程体系.自新课程实施以来,高中化学教师对新课程的教学理念已进行了广泛的学习,并有了较为深入的认识.然而,在教学实践中,其课堂教学行为在转变过程中还存在着一些问题,与新课程理念之间仍有一定的差距.本研究通过对比高中化学教师在课程改革前后的课堂教学行为,得出了其课堂教学行为在新课程实施过程中所发生的转变,指出了教师在行为转变过程中所存在的主要问题,并依据教学理念与教学行为之间的理论关系提出了相应的解决对策.
本文首先阐述了研究课题的提出背景及研究意义,并在此基础上确定了本研究的主要内容、方案设计及研究方法.对教学行为在国内外的研究成果进行综述并对教学理念与课堂教学行为的理论关系作以简要概述,即教学理念可以促进教学行为的改变与提升,而教学行为总代表着特定的教学理念,并在实践过程中促使新的理念的形成.基于教学行为与教学理念的这种理论关系以及对高中化学“课程标准”与“教学大纲”对比分析,指出了高中化学教师在新课程理念的指导下,其课堂教学行为的期望变化.通过教育实践观察、问卷调查、集体访谈、教学案例的对比分析等方法,对高中化学教师在新课程实施前后的课堂教学行为做了一系列调查,并对调查结果做了统计与整理.根据调查研究结果,本研究认为新课程实施后高中化学教师的课堂教学行为在各个方面都有所转变,但在转变过程中还存在一些问题,这一转变仍处于过渡时期.
深入分析研究结论,本文针对高中化学教师的课堂教学行为在转变过程中所存在的问题提出了对策建议.教师应明确自己的教学行为现状以确定转变方向,正确认识教育目标,理性处理教学目标,端正教学观念,正视学生个体差异,综合运用各种教学资源,构建高效课堂,教育部门要加强教师队伍建设,促进教师专业化发展和教学行为转变.
第九篇高中化学教师论文摘要：高中化学教师教学反思能力发展的研究
新课程的实施,对教师素质提出了更高要求.而教师的教学反思能力是教师素质的重要组成部分,是促进教师专业成长的关键因素.因此,提高教师的教学反思能力,优化教学设计和思路,提高教学效益成为促进学生发展的重要研究课题.
本研究在文献分析的基础上,通过对部分高中化学教师进行访谈,了解目前高中化学教师教学反思的现状,分析影响教学反思能力的因素,提出培养高中化学教师教学反思能力的策略和方法,使教学反思的实施具有可操作性.
全文共分为七个部分.第一部分:结合新课程改革及自身教学工作的体会,阐述并提出问题.第二部分:国内外研究现状.梳理国内外相关研究,分析国内外研究的成果,确定本研究的立足点.第三部分:明确研究的目的任务和思路方法.第四部分:理论构想.界定教学反思和教学反思能力,明确了教学反思能力的构成.第五部分:高中化学教师教学反思能力的现状调查与分析.通过访谈了解高中化学教师教学反思的现状,发现存在的问题,分析教学反思的影响因素.第六部分:高中化学教师教学反思能力的培养策略.基于对高中化学教师教学反思现状的分析,提出增强反思意识,提高理论素养,掌握教学反思的方式和策略,营造教学反思的氛围等策略,以促进高中化学教师教学反思能力的发展.第七部分:个案实践研究.选择两个教学反思的案例,通过对案例的分析说明应用教学反思策略提升教学反思能力.
论文最后,对研究中存在的问题进行了讨论和展望,为以后继续研究指明了方向.
第十篇摘要范文：高中化学教师有效教学研究
有效教学是指教师在充分考虑学生因素的前提下以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的效果,以满足社会和个人的价值需求.本文以高中化学教师课堂教学行为为切入点来研究高中化学有效教学问题.选定12种行为为化学教师的有效课堂教学行为,它们分别是讲授行为(包括条理性、清晰性、为理解而讲授)、任务导向行为、引导学生投入学习过程行为、多样化教学行为、化学演示行为、化学实验教学行为、适应性教学行为、提问行为、运用非言语行为和组织课堂讨论行为.
本文以问卷调查为基础,运用教育统计方法,对呼和浩特市和德州市高中化学教师有效教学的现状进行了调查研究.其中学生被试1249人,教师被试73人.通过对数据的统计分析和对被试的访谈,我们得到一个基本结论是,无论从整体还是从不同类型上,高中化学教师的教学只是处在经常有效的水平上,还未达到总是有效,还有待改善.此外,高中化学教师有效教学行为量表中不论是学生评教还是教师自评,化学教师的化学实验教学行为、化学演示行为、多样化教学行为均排在后几位,而讲授的清晰性、条理性均排在最前面.不同评估者对化学教师教学行为有效性的评估结果不同.就12种教学行为而言,学生评估的有效性低于教师自评的有效性,且差异非常显著.就学生评教而言,除化学演示行为和组织课堂讨论行为呼和浩特市略高于德州市外,其余得分均为德州市高于呼和浩特市.
教学策略是指教学主体自觉地对教学活动及其因素进行宏观与微观统一的计划、评价和调控,以追求最佳教学效率的计谋和谋略.论文探讨了由教学方法和技能构成的微观教学策略,这些策略分为2类12种.它们是:关键教学策略(讲授、任务导向、引导学生投入学习过程、化学实验教学等8种)和辅助教学策略(适应性教学、提问等4种).论文在最后提出了高中化学教
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高中化学教师引用文献:
[1] 高中化学教师专业论文题目 高中化学教师论文题目哪个好
[2] 高中化学教师论文大纲模板范文 高中化学教师论文提纲怎样写
[3] 高中化学教师论文摘要怎么写 高中化学教师论文摘要范文参考
