生物课改论文摘要怎么写 生物课改论文摘要范文参考有关写作资料

目录

1. 第一篇论文摘要：浅谈高中生物课改的现状与前景
2. 第二篇摘要范文：2009年课改实验区高考生物试卷与课程标准的一致性研究
3. 第三篇生物课改论文摘要：新课程推进中高中生物教师适应状况研究
4. 第四篇生物课改论文摘要模板：四个策略应对高中生物课改
5. 第五篇生物课改论文摘要怎么写：浅谈高中生物课改的现状与前景
6. 第六篇摘要范文：初中生物学七环节教学的建构
7. 第七篇生物课改论文摘要范文：高中生物主体性教学的实践和反思
8. 第八篇生物课改论文摘要格式：中学生物课改中存在的问题与思考
9. 第九篇生物课改论文摘要：农村初中生物课改现状与思考
10. 第十篇摘要范文：新课程背景下高中生物课堂交流研究

【100篇】免费生物课改论文摘要范文,可作为优秀生物课改论文摘要写作参考,适合生物课改方面本科论文和硕士论文以及职称论文相关摘要写作范文格式模板参考,【快快阅读吧！】

第一篇论文摘要：浅谈高中生物课改的现状与前景

新的课程改革理念从开发落实至今,已经经历了较为漫长的时间,并趋于稳定与成熟.针对高中生物课程而言,新的课程改革不仅意味着生物教师教学观念的更新、知识范围的拓展,同时也包括对教学手段的革新思考.如何在新课改的理念下,转变传统的教学方式,培养出更多高素质的应用型人才,成为当前高中生物课程教学中重点关注的问题.本文主要研究了当前高中生物课程改革的现状,并对其课改前景进行了展望.

第二篇摘要范文：2009年课改实验区高考生物试卷与课程标准的一致性研究

本文对2009年课改实验区高考生物试卷进行横向分析,并将试卷与课程标准的知识、能力和情感态度价值观目标进行比较,发现高中生物学科在知识和能力上的考查与课程标准是基本一致的,情感态度价值观目标虽然在试卷上有所体现,但没有直接考查的试题.在比较分析的基础上,文章提出三条建议,供命题专家参考.

第三篇生物课改论文摘要：新课程推进中高中生物教师适应状况研究

高中生物新课程相对于传统生物课程发生了跨越性的变化和革新,教师必须作出相应的改变和调整以适应这一变革.事实上,作为课程实施者的高中生物教师对新课程的适应状况如何,直接决定了新课程的实施成效.然而,高中生物新课程实践中,我们更多探讨的是技术层面上教师应该怎样,而对高中生物教师在新课程中的适应状况,却很少去关注.因此,笔者认为,研究实验区高中生物教师对新课程的适应状况具有重要价值和指导意义.一方面,总结课改实验区高中生物教师的适应状况,为此次高中生物新课程提供一定的理论基础；另一方面,可以为高中生物新课程的全面推广和深入实施提供关于教师适应状况的现实依据,总结经验,帮助新进入高中生物新课程的省份少走弯路；为尚未进入高中生物新课程的省份做好整体规划和前期准备工作.

本文以进入高中新课程的山东菏泽、海南三亚、广东深圳、安徽芜湖四个课改地区的高中生物教师为研究对象,运用文献研究、问卷调查并结合网络在线论坛等形式进行了全面而深入的调研.通过整理和分析调研资料,研究认为目前高中生物教师对新课程的适应状况并没有我们预想的那样乐观,虽然,一些高中生物教师在实践新课程中表现出了基本适应新课程要求的可喜一面,但同时又存在不少问题和不相适应的一面,与新课程要求有很大的差距和缺口.具体表现在：

1、高中生物教师适应新课程的态度并非都积极、主动,仍有一部分教师盲目、被动,甚至有一部分教师持无所谓、观望的态度,

2、存在对高中生物教师教育观念的虚假适应,

3、高中生物教师对探究式教学、新型学习方式的实际运用不适应,

4、高中生物教师的知识能力欠缺,难以适应新课程,

5、多数高中生物教师具疲劳感,工作压力大、工作负担重,难以积极的实践新课程.

笔者进一步通过诊断分析高中生物教师的适应状况,深入探寻阻碍教师适应新课程的因素,得出：高中生物教师的教育观念转变不够到位、传统的思维定势以及自身知识能力的欠缺是影响其适应新课程的内部因素；同时,高考评价体系改革的相对滞后、缺少外部资源的支撑、教师日常工作强度大、工作负担重以及传统的教师文化等外部因素又在一定程度上限制和束缚了高中生物教师对新课程的积极适应.

在认真思考和分析上述资料的基础上结合现在的实际条件,笔者针对如何促进高中生物教师适应新课程提出了如下建议：1、完善与高中生物新课程相适应的外部支持系统；2、进一步加强并改进对高中生物教师的培养与培训；3、高中生物教师自身的学习与实践；4、重建科学化、*化的生物教学管理；5、建立一套与新课程相一致的生物高考改革体系；6、创建新型的教师文化.

本研究的创新点在于将研究视角从关注高中生物新课程实施与教师应然状况转向现实中实践新课程教师的实然状况,首次将高中生物新课程实施与教师的适应联系在一起,对课改实验区高中生物教师适应新课程的状况进行深入细致的调查与分析,反映了当前高中生物教师在适应新课程过程中的普遍问题,对高中生物新课程的管理者、研究者以及实践者提供了参考和借鉴,并且对于即将进入高中生物新课程的地区具有现实的指导意义.

第四篇生物课改论文摘要模板：四个策略应对高中生物课改

就如何应对农村高中生物学新课程改革,从学习生物课改新理念、形成生物教研新机制、开发生物课程新资源、创设生物教学新模式等方面作一些策略性的研究,以期更好地迎接生物新课程改革的到来.

第五篇生物课改论文摘要怎么写：浅谈高中生物课改的现状与前景

随着我国社会对于学生的综合素质要求的逐步提升,我国也开始了新一轮的课改,新一轮的课改对传统的生物教学模式提出了很高的要求,在这样的背景下,如何充分的尊重高中生物教学的基本要求,并在进行高中生物教学的过程中,合理的运用新型教育方法,促进高中生物教学效率的提升,已经成为了高中生物教师要思考的关键问题.针对这样的情况,本文将具体结合高中生物课改的现状,对高中生物课改的前景进行探析.

第六篇摘要范文：初中生物学七环节教学的建构

课程改革已经在全国开始普及,课改期间我国的教学方法与教学模式都呈现出了百家争鸣的状态,一部分地区积极实行新型的教学方法,还有一部分地区依然以传统教学为主.传统教学已经不能适应新课程改革的需要,更不能满足新世纪人才培养的要求,因此在课改的背景下,教学方法急需改革.笔者通过查阅文献,研究我国教学方法改革现状发现,新出现的一些教学方法虽然从理论上看在教学活动中能以学生为主体,积极发挥学生学习的主动性,同时也能不断增强学生的动手能力和创新思维,符合新课改的要求,但是,这些教学方法在实践的过程中往往不考虑相关学科的特点,也不考虑我国部分地区的教学现状,因此教学效果不尽人意.

笔者通过查阅了大量资料,走访了众多中学,并对国内外有关教学方法的研究进行分析与总结,在大量理论基础的支撑下,面向深圳市光明新区实验学校七年级全体学生进行调查与访谈,同时以“五步教学法,“先学后教”教学,“循环大课堂”教学等为依据从实践出发,结合初中生物学科特点以及我国初中生物教学现状,以七年级生物教学为例提出了初中生物教学中七环节教学的建构.七环节教学是一种立体,多方位的教学方法.在初中生物教学过程中对应四种课型设计了三步,七环节.四种课型分别指的是,新授课,实验课,专题复习课,检测讲评课；三步则指的是课前准备,课中探究,课后拓展；七环节指的是：确定学习目标、激发兴趣导入新课--教师针对讲解、引导并给出学习任务--学生自主学习--合作探究--表达交流--精讲小结评价--检测巩固反思并给出拓展任务.笔者首先针对四种课型分别设计了相应的教学案例.其次选择两个平行班级作为实验班与对照班,在对照班实行学校原有的教学方法,在实验班实行七环节教学.最后,通过检测两个班学生的学业成绩,学习兴趣,学习能力,学习态度的变化来判断七环节教学是否适合课改背景下初中生物教学的发展.通过实践研究,笔者得出了七环节教学适合课改背景下初中生物教学的发展,对初中生物教学有积极作用的结论.

第七篇生物课改论文摘要范文：高中生物主体性教学的实践和反思

随着知识经济时代的到来,科学技术的迅猛发展,人的主体地位的提高,终身教育实践才得深入.因此,学习与发展是当今教育的主题.2012年广西开始新课改,是全国最后一个进入课改的地区.随着新课程改革的实施,教师的课堂教学改革也成为热点.广西由于地理位置、经济落后、人口素质低,而受教育者人数多,课改的顺利进行显得极其重要.同时受多种因素的影响,高中生物课改的实施困难重重,传统的“满堂灌”的教学方式依然根深蒂固,学生的主体地位难以体现,教师迷茫自身的地位.本文是笔者试图通过探索主体性教学在广西高中生物中的实践及反思,力求反映出在新课革中广西教育阵地存在的问题.本文研究主要采用了文献研究法、调查研究法、案例研究法、比较研究法、统计分析法等,具体内容分为六章.实践研究前对广西高中部分师生进行生物主体性教学的问卷调查,同时分析调查数据,并引发关于广西高中主体性教学实施的问题思考.结合自身的教学实践尝试从教学的准备、教学的实施、教学的评价和教学的反思等方面进行高中生物主体性教学的策略探讨,构建了“导学——自学——讨论——构建”的具体教学模式.并结合笔者的教学实际进行主体性教学在高中生物课堂中的实践与分析,采用学校的同一年级的两个平行班(1302班、1304班)进行实践研究,一个班(1304班)进行传统教学,作为对照组,另一个班(1302班)进行主体性教学,作为实验组进行对比研究.实践研究发现仅在分数的考评制度下,主体性教学取得一定的教学效果,教学质量优于传统教学.但教学效果受教学条件的限制、考试制度的影响、教师水平的制约、学生水平的约束等方面影响.笔者教学实践发现：在教育改革的实践中,主体性教学理念与高中生物新课程改革的基本理念与课程目标相契合.主体性教学实现教学思想及方式的大转变,教师塑造自身的主体意识,建构主体性教学的能力；同时激活学生的主体意识,培养与提高学生的主体性,发挥学生在学习中的主动性和持久性.主体性教学固然提高学生学习的兴趣、积极性、主动性和创造性,培养学生终身教育学习习惯.但主体性教学并不是用几个案例、几个活动就达到目标,同时需要在整个高中生物教学中贯穿主体性培养的意识.目前,在当前的人才选拔的考试制度下,同时在广西受各种因素的影响,主体性教学并不是一把解决广西生物教学改革问题的*,而是主体性教学仍需和传统教学方式有机结合、相互渗透,灵活地把握好主体性教学与传统教学方式的尺度,才能从课堂教学中获得效益.思考决定广西生物课改开展进程的几个方面,表明：新课改必需针对广西的差异,制定更多符合的课改实施的方案.同时希望更多的教育研究者、专家更加关注广西课改的发展,多提宝贵的意见和建议,帮助广西早日实现教育的现代化.

第八篇生物课改论文摘要格式：中学生物课改中存在的问题与思考

传统的教学模式仍然是以填鸭式教育为主,一味地给学生传授新的知识,而不顾学生接受的能力.新课改的目的是为了改变学生的学习方式,使学生能够进行自主地学习、探究性学习和合作性学习.在全国掀起新课改的风潮过程中,每个学科都在进行课程改革.而生物学是一门以学生实践为主的学科,在中学生物的新课改中,还存在一些问题影响了生物课改的效率.本文浅述了中学生物教学课改中存在的一些问题以及相应的对策思考.

第九篇生物课改论文摘要：农村初中生物课改现状与思考

2006年7月底,笔者有幸作为市级生物骨干教师来到名城遵义参加为期10余天的培训.在这里,有来自我市12个县市和两城区的61名生物教师,

第十篇摘要范文：新课程背景下高中生物课堂交流研究

伴随着文化、教育、科技等多方面的全球化时代的到来,国家与国家、人与人之间的交往变得越来越活跃与频繁,交流能力的重要性得到彰显.培养学生的交流能力越来越受重视.

同时,随着课改的不断深入,有关课堂交流的研究逐渐得到人们的关注.新课改强调的教学应该是师生、生生相互交流、相互学习的过程.强调发挥教师的主导作用和学生的主体性.这就需要加强师生与生生之间的课堂交流.课改之后生物课堂交流的实际情况如何?有何改观以及还存在哪些问题?基于以上问题,本论文首先定义了与课堂交流有关的概念,并对世界上相关的研究情况进行了整理.然后,对课改前后的生物课堂进行了对比和分析以及总结,得出新课改以来的高中生物课堂交流无论在师生的交流意识还是在交流形式上都有改观.并通过对目前一线的生物教师和学生进行问卷调查以及访谈分析了目前生物课堂交流的实际情况,发现了几点影响高中生物课堂交流的因素,主要有：教师缺乏培养学生交流能力的意识；学生缺乏主动交流的意识以及课堂缺乏多样化的交流形式.并结合理论和实践提出了几项提高高中生物课堂交流的的策略,主要有：加深教师对课堂交流的理解,形成正确的课堂交流概念；创设良好的课堂交流氛围；培养学生的质疑能力以及加强教师培训的力度.

为您写生物课改毕业论文摘要范文和职称论文提供相关参考文献.

生物课改引用文献:

[1] 关于生物课改的论文选题 生物课改论文题目怎么取

[2] 生物课改期刊文章参考文献 生物课改核心期刊参考文献哪里找

[3] 生物课改论文提纲 生物课改论文大纲怎么写