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第一篇论文摘要：小学三年级数学过程教学的实践研究
随着义务教育数学课程标准的再次修订,小学数学的课堂教学内容和教学环境逐步发生改变,课堂上越来越强调学生的主体性以及教师的主导作用.为了改进小学数学课堂教学,培养学生的自主学习能力,提高学生的数学素质,以及培养学生的数学思维能力,笔者进行了小学三年级数学过程教学的实践研究.
本研究选取浙江省温岭市新河镇塘下小学三年级学生为实验对象,由笔者设计相关的数学过程教学案例,进行数学课堂教学,观察并及时记录实验的过程.实验结果证明,以数学过程教学为主的教学模式,能激发学生的学习兴趣,内化数学知识,提高数学教学质量,提高学生的数学素养,培养了学生自主学习的能力,使学生主动去推理、思考解决问题,继而发展学生的数学思维能力.
第一部分主要讨论了数学过程教学的研究背景、实践意义、现状,以及本论文的研究目标与内容、研究对象和所采用的研究方法.
第二部分对数学过程教学的含义进行了界定,指出数学过程教学的特点是过程性、主体性、可接受性、激发性和方法性.
第三部分主要介绍了数学过程教学实验设计的指导思想、自变量、因变量、无关变量及控制措施以及实验的方法.
第四部分主要是进行小学三年级数学过程教学的实践探索,分析人教版小学三年级教材,从重视直观学具的动手操作过程、有序性的思考过程、知识的分析比较过程、公式的推导过程、数与形的结合过程五个方面着手进行研究,并针对每个方面设计了相应的教学案例,抓住过程的关键点,展示如何在课堂上实施数学过程教学.
第五部分对实验数据进行了定性和定量分析.首先对实验班学生进行了实验前后的问卷调查,分析在以数学过程教学为主的模式下,学生的学习兴趣、学习态度、学习方式的变化.数据显示：数学过程教学能激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,能较好地培养学生的独立思考能力.其次通过对比实验班和对照班的测验成绩,进行平均数差异检验,得到教学实验的效果：以数学过程教学为主的教学模式优越于以传统数学教学为主的教学模式.
第六部分是对本研究进行了总结得到一些主要结论,并且对在实践中发现的问题进行分析和反思,对今后进一步研究工作提出了展望.
第二篇摘要范文：小学三年级数学教学设计及实践
教学设计是一门应用性、规定性的学科,它属于一门设计的学科,植根于教学设计的实践.在概念方面它的界定是指根据教学对象及教学目标,确定其教学起点与终点,将教学要素有序、优化地安排,形成整个教学方案的过程.它是一门运用系统方法进行解决教学问题的学问,旨在提高教学效率及教学质量,使学生在规定时间内能够学到更多的知识,更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展.在小学数学实际教学中,教学设计的开展与实施,实际上是其正常教学进行的重要保障和后备力量.对此,这就对教师的教学设计能力提出了更高的要求,即教师在进行教学设计时应该注意要根据具体的目标要求,制定适合学生需求的教学设计,并选择有效的教学策略.因此,面对新课程标准实施的今天,如何进行有效的教学设计,大力开展数学教学是我们急需解决的问题.
本论文基于小学数学在进行教学设计的过程中存在的问题,展开探讨.首先,通过文献研究法,对小学数学教学设计的相关理论进行梳理,归纳总结国内、外数学研究教学的现状；其次,为了了解教学设计在小学数学课堂实际教学中的状况,选定银川市金凤区第一回民小学三、四年级的学生和教师作为研究对象,采用案例分析法进行研究,在搜集案例时又运用访谈法和课堂观察法了解小学数学教学设计中存在的问题和困难；最后,进行小学数学课堂教学的教学设计,并实施教学,总结出小学数学教学设计的设计原则.本研究得出以下结论：第一,小学数学课堂教学的教学设计的设计与实践,需要在相关理论的指导下进行,依托具体的教学模式；第二,教师要围绕学生的个体差异及学生的需求进行数学课堂教学的设计,要摆脱随意性,设计方案要突出学生的自主性；第三,实践证明,提前对小学数学课堂教学进行精心的设计对增强学生学习数学有促进作用,不仅能增强学生的学习动机和学习兴趣,而且其中的小组合作式学习环节能够丰富学生的学习方式,对学生其他方面的学习与发展有一定的作用.
第三篇小学三年级数学论文摘要：小学三年级数学成就测验的初步编制
小学学业成就的评价,是基础教育教学过程中不可缺少的组成部分,也是基础教育考试改革的重中之重.我国当前对学生评价的两个主要依据是：基础性发展目标和学科学习目标,对学科学习的评价主要参照各学科的课程标准.成就测验就是根据课程标准和教学目标要求编制,用以测量学生对某一学科领域知识、概念、法则等掌握程度的学绩测验.为更好地服务于基础教育学科学习评价的目标,帮助教师了解学生的数学学业成就,本研究借鉴欧美基础教育考试的经验,尝试在项目反应理论的指导下,编制标准参照的数学成就测验,为三年级数学学科学习评价提供—辅助量表.为保证测验的准确、有效,编制测验前,制定了测验规范书和双向细目表,然后以二者为依据编写相应的项目.测验项目采用客观题形式(单项选择题),以0、1记分,最后形成预测试卷四套,每套共80个项目.对预测数据进行贝佳检验,四套测验均符合单维性要求,运用ANOTE软件进行参数估计,测验基本拟合三参数逻辑斯蒂克模型,项目拟合度都在90％左右.为将四套测验的参数转换到同一量表系统上,以完成项目选择,研究采用非等组设计—铆测验,完成项目参数等值,并依据书签法确定测验的划界分数,进而确定划界分数处每个项目提供的最低信息量,结合测验领域规范书,选取52个项目组成正式测验.正式测验的信息量达到31.1548,估计标准误为0.1267,符合项目反应理论的要求.
第四篇小学三年级数学论文摘要模板：某学校三年级数学合作学习对学习效率影响探究
在日常教学过程中发现,很多三年级学生在学习方面存在着积极主动性不高、效率低等现象,这些直接影响着学生的全面发展和综合素质的提高.合作学习方式是新课改提倡的学习方式之一,本文通过实践,研究了石家庄市长安小学三年级学生在数学学习中,合作学习对学生学习效率的影响.
本文通过问卷调查找到了影响学生学习效率的因素,从而以这些因素为研究基点,结合三年级学生的特点和数学学科的特点,以合作学习的基本理念和理论为指导,采用问卷调查、课堂观察、访谈等方法了解了合作学习对学生学习兴趣和学习效率的积极影响.
全文共分为五个部分：
绪言：介绍选择课题的原因和研究课题的意义,整理本课题国内外的研究现状,以及论文研究方法与概念界定.
第一章影响小学生数学学习效率因素的调查与分析.以石家庄市长安小学三年级的学生为调查对象,得出影响小学生学习效率的因素.
第二章对小学三年级数学课堂教学“合作学习”的实践探究.对石家庄市长安小学三年级的学生实施合作学习,主要从对学生的技能培养、合作学习的课堂组织形式和合作学习的评价策略展开论述.
第三章合作学习对三年级学生数学学习效率影响的案例分析.通过石家庄市长安小学三年级的学生合作学习教学方法实施个例研究,分析得出合作学习能提高学生的学习积极性、主动性,从而提高学习效率.
第四章三年级数学课堂实验探究的结论与思考.
经过实验得出如下结论：运用合作学习可以有效激发学生的数学学习兴趣,对于引导学生掌握正确的数学学习方法和培养良好的学习习惯有积极的作用,能较显著地提高小学三年级学生数学学习效率.
第五篇小学三年级数学论文摘要怎么写：探究式交互课件的设计与开发
探究式交互课件是CAI计算机辅助教学应用软件的一种它与一般的多媒体软件不同,它具有明确的教学目标,通过各种交互形式,引发学生的学习兴趣,让学生在交互的环境,通过探究的方式获得学科知识形成学科技能,培养学生思维方式和动手探究知识的能力这种课件是教学软件与其他媒体技术的有效整合,具有课件的一切性质,但是却又增加了诸多的交互环节,如小的游戏练习模块等,是计算机辅助教学中一个富有潜力的发展方向
本文从多媒体课件设计和开发的国内外研究现状出发,目前课件设计和开发中存在的问题如（1）课件有形无实；（2）忽视了学为中心的地位；（3）照搬照抄书本知识没有交互功能；（4）缺乏合理的设计流程等,找到研究方向接着,对探究式交互课件进行界定,对交互课件的特征和类型进行探讨接着,对探究式交互课件的理论基础和技术支持进行了阐述,由于探究式交互课件既有一般多媒体课件的共性,又具备自己的个性,因而其开发过程与一般多媒体课件有所不同,其理论基础也更广阔
继而本文在对课件的教学设计如学习内容分析学习目标分析学习者特征分析,课件的结构设计和设计流程如制作工具的选择小学数学课件中常用的交互方式整体设计实施评价与修改的基础上,得出探究式交互课件的设计原则
以学中心和逻辑递进为原则；易用性与适用相结合；反馈实时性,
科学性；发挥教师或设计人员的主导作用精心设计探究性问题
最后,在理论研究的基础上,笔者选择小学三年级数学ǎ认识年月日ǐ和ǎ分数的认识ǐ两节课,实地进行设计和开发,并在课堂中试用,最后进行评价和修改本文章的内容安排：第一章绪论主要课题来源,国内外研究的现状进行论述,当前CAI课件使用的现状及存在的问题基础上提出研究的问题；第二章交互课件的研究综述,内容包括概念的界定,探究式交互交互课件的特征,交互课件的类型；第三章理论基础和技术支持,主要内容是教学设计模型理论ASSURE和ADDIE理论,建构主义理论有意义学习理论进行论述,接着谈到探究式交互课件的技术支持；第四章探究式交互课件的设计与制作主要从教学设计,结构设计,流程设计,交互设计和整体方案设计等；第五章案例设计与开发分别就两个案例ǎ认识年月日ǐ ǎ分数的认识ǐ进行具体的设计与开发,最后选择一个案例进行评价
通过本课题研究以期能为教学设计人员和一线老师,在设计和开发探究式交互课件时提供帮助
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第六篇摘要范文：小学数学三年级学习难点的调查研究
难点是教材中学生难以接受和掌握的内容,是学生在学习中容易混淆和出错的内容.学习难点是对学生接受而言的,是学生经过预习还是不能理解或理解有困难的地方.在实际的教学过程中,分析处理好教材中难点的教与学是提高小学数学学习能力、提高科学思维能力、提高教学质量和学生学习效率的关键.人们通常仅仅依据经验确定某个教学内容为难点,而后依据经验对学生的学习困难进行分析说明,进而提出解决难点的教学方法、策略等.如果在特定学段的特定学科中存在有一定共性的、相对稳定的难点,并把这些难点列出来供给教师参考,就可以帮助小学教师,尤其初任教师能更好的把握难点,从而有针对性的改善教学.因此,找出小学数学学习过程中的难点及对它进行诊断,对于整个教学有着重要的意义.那么,本研究试图把小学数学三年级第六册教材中的知识点为研究内容,对小学数学教师进行问卷调查,把各种需要诊断的“难点”找出来,揭示这个“诊断”的重要性,从而揭示出教师对难点的认识及把握能力会影响教学效果.因此,教师应该提高对难点认识及分析的重视程度,对教学难点有系统性的分析,才能有针对性的开展教学设计,改善教学过程、更加有效的实现预期的教学目标,优化教学效果.
本文的研究主要从以下四个维度入手:1难点的界定和相关的理论研究；2难点的调查分析研究；3难点的成因分析研究；4讨论并得出结论.本文以《义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册》为依据,根据《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》要求,按照章节顺序列出知识点,编制问卷,对小学数学教师进行调查研究；对学生的研究是从学生课堂作业中的知识掌握情况来入手分析其出错情况,从而进行研究；将教师在小学数学教学中认为的教学难点与学生的学习难点进行了统计分析,结果表明:对小学数学三年级下册教学内容而言,存在相对稳定的、共性的难点；另外,对于单独的知识点而言,教师确定的难点不一定就完全是学生学习过程中感到难以接受的知识,而学生认为的难点教师不一定都能意料得到,但对于整册书而言,选出的前10位难点知识进行T检验,结果差异不太显著,也就是说教师确定的难点大部分都是学生学习的难点.通过单因素方差分析法分析教师的个人特征对难点把握的影响结果表明,只有教师的教龄对难点的认识有显著影响,教师的其他因素,如职称、最后学历、最后学历类型及学历专业等均无显著影响.针对难点的调查结果及形成原因的调查结果,进行系统的分析与讨论,得出研究的结论.
第七篇小学三年级数学论文摘要范文：小学三年级数学学优生与学困生解决比较问题的差异
运用实验法和临床访谈法研究了数学学优生与学困生在解决比较问题时的差异及元认知对解题成绩的影响.被试为 4 0名小学三年级学生.比较问题分为一致问题和不一致问题.元认知包括元认知知识和元认知监控技能.结果表明 :(1)学优生与学困生解决比较问题的成绩差异显著 ,学优生在一致问题和不一致问题上的解题成绩均优于学困生.这种差异与其解题时所运用的表征策略有关. (2 )学生在解决比较问题中出现的主要错误为转换错误 ,在不一致问题中出现的错误多于一致问题中出现的错误. (3)学优生与学困生在元认知知识和监控技能上均有显著差异 ,元认知监控技能对解决比较问题的成绩有显著预测作用
第八篇小学三年级数学论文摘要格式：学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究
近几年来,教学游戏成为业界与学界普遍关注的热点,也不同程度的取得了一些成果,其研究主要集中在基础理论研究,技术、设计与开发研究和应用研究三方面.但是,相对来说,基础理论研究和技术、设计与开发的研究方面的成果多一些,而应用方面的研究不多.因此,本研究在基于教学游戏的发展快速、信息技术对数学教学的影响、《义务教育数学课程标准》的要求的背景下,进行了学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究.
本研究以小学数学三年级上册（人教版）的部分内容为教学内容,以东胜区学苑小学三年级两个平行班的学生为教学对象,并且通过分析教学内容、教学目标、学习者,设计了融入学科型教学游戏的教学方案和未融入学科型教学游戏的教学方案两个方案,接着通过多渠道选择合适的学科型教学游戏,并在小学三年级数学课堂教学中进行实践性的应用,最后通过使用时收集的访谈、问卷、测试、观察等数据的整理与分析的基础之上完成本论文,最终得出研究结论：把学科型教学游戏与小学数学教学结合,验证学科型教学游戏应用于小学数学教学中能提高教学效果和学习效果,同时也利于改变传统的教学方式.
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本研究一共包括六个章节的内容,其主要内容如下：
第1章是绪论部分.本章通过分析了研究的背景和现状、目的和意义,基于《义务教育数学课程》的性质、新课程标准的要求、信息技术对数学教学的影响和教学游戏已经不同程度的被引入学科教学中,从而提出研究的问题及研究的价值.
第2章是研究的相关基本概念界定、理论基础与综述.本章是对国内外与教育游戏或教学游戏有关的文献查阅分析总结出“教学游戏”的概念、分类及其理论依据,并进行了详细的阐述.
第3章是学科型教学游戏在小学数学教学中的应用.本章是通过设计融入学科型教学游戏的教学方案和未融入学科型教学游戏的教学方案的两种教学方案.
第4章是学科型教学游戏的选择.本章是确定教学目标,分析教学内容和学习者,根据教学游戏的分类搜集教学游戏、试用教学游戏及确定教学游戏进行了阐述.对选定的学科型教学游戏进行应用,同时通过访谈、观测、测试及问卷的方法收集相关资料及数据.
第5章是学科型教学游戏在小学数学教学中应用的分析及总结.本章是通过对第3章和第4章学科型教学游戏在小学数学教学中的应用时收集的相关资料及数据的分析,总结说明学科型教学游戏应用于小学数学教学中能提高学习效果和教学效果.
第6章是结论与展望部分.本章是对本研究进行反思与总结,提出本研究存在的问题,并对后续研究提出一些设想和展望.
第九篇小学三年级数学论文摘要：小学三年级数学教材(苏教版)插图研究
在小学数学教材中,插图作为一种具体、实用的教材元素,呈现在文本之中不仅有利于吸引学生的注意力,而且是课堂教学的重要资源,起到了文字不可替代的作用.通过对现行小学三年级数学教材(苏教版)中的插图进行分类研究,发现各类插图在编排内容选择和整体编排设计过程中都存在着一定的问题,针对问题提出相应的解决对策,以促进小学三年级数学教学工作的有效进行.
第十篇摘要范文：图式教学对小学三年级学生数学问题解决迁移影响的研究
本文在阅读了大量中英文关于数学问题解决研究文献的基础上,对数学问题解决的概念、研究方法和理论,以及对当前国内外关于数学问题解决研究的现状进行了综述,并针对有争论的问题设计了相应的实验予以验证和解决.
本实验的目的是考察图式教学对学生数学问题解决迁移和图式发展水平上的促进作用.本研究采用前测—图式教学—后测的实验模式,将135名小学三年级学生随机分配到三种实验条件:图式教学班、图式教学加分类练习班和对照班,进行了6周的实验.结果表明:
1.具有明确的有教师指导的图式教学能显著的提高小学三年级学生数学问题解决的远迁移能力,并同时促进图式水平的显著提高,
2.在图式教学中增加给问题分类的指导练习能显著的提高小学三年级学生数学问题解决的远迁移能力,并同时促进图式水平的显著提高,
3.在图式教学中增加给问题分类的指导练习比单纯的图式教学对图式发展水平的提高具有更显著的促进作用,
4.图式教学与学生的原有成绩之间的交互作用不显著,
5.图式教学与学生的性别的交互作用不显著.
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小学三年级数学引用文献:
[1] 关于人教版小学三年级数学教学的论文题目 人教版小学三年级数学教学论文题目选什么比较好
[2] 热门小学二年级数学教育教学论文题目 小学二年级数学教育教学论文题目如何定
[3] 容易写的小学二年级数学论文题目 小学二年级数学论文标题如何定
