幼教教育教学论文范文参考 幼教教育教学毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇幼教教育教学论文范文参考：新北市幼教业服务质量影响家长选择的实证研究
2. 第二篇幼教教育教学论文样文：公平名义下的求索：西部农村学前教育投入过程的研究
3. 第三篇幼教教育教学论文范文模板：台湾幼教业管理能力的影响因素研究
4. 第四篇幼教教育教学论文范例：新制度经济学视角下的我国学前教育投资制度研究
5. 第五篇幼教教育教学论文范文格式：教师个人知识管理策略的形成与发展

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第一篇幼教教育教学论文范文参考：新北市幼教业服务质量影响家长选择的实证研究

台湾地区家庭结构因为社会变迁而产生不同,家庭成员为了追求及满足更好的生活质量,全心全力为家庭生计努力之下,致使社会和家庭在结构、功能、内涵及形貌都因而产生变化,而养儿不易更造成了全球各地人口逐渐减少.因此家庭中一胎化现象普遍存在于东西方国家,也因为一胎化的缘故,家长对幼教机构教学质量更为重视,每个家长都希望小孩能够受到最完善的教育质量,故选择合适的幼教机构更显的重要.本研究以幼教业服务质量对家长选择的实证研究,以新北市为研究城市,探讨服务质量及品牌认知及家长满意度为主要研究构面,企图了解家长对于幼教业选择之关系.本研究资料分析手法包含了叙述统计、信度分析、相关分析、变异数分析及多元阶层回归分析等进行量化统计分析.

本研究结果针对人口变项及服务质量与品牌认知对于家长满意度之影响,探讨了人口变量和服务质量及品牌认知为自变项,依变项为家长满意度.发放问卷城市为新北市涵盖了中和区、永和区、板桥区、三重区及新店区共五个地区幼教业者取得联系,并获得该幼教业者同意协助发放问卷于家长,并请家长完成填写后再送回该幼教业.每二周期间回收一次样本,采用配额方式每个地区选取6间幼教业,共计30间学校,每间学校发放50份,共计1,500份问卷数,扣除无效问卷后,有效样本数为1011份,有效问卷回收率为67.4%.经过发放1,011份正式问卷后经过信度、相关分析后,可验证人口变量对于家长满意度有正向影响、服务质量对于家长满意度有正向影响及品牌认知对于家长满意度有正向影响.本研究结果可提供幼教业者经营策略之参考以强化家长对于幼教业之选择.

第二篇幼教教育教学论文样文：公平名义下的求索：西部农村学前教育投入过程的研究

当前三农问题成为国家经济和社会发展的重中之重,《教育规划纲要》也把关注点聚焦到农村,关注农村的学前教育事业发展,成为新农村建设的规划内容之一,国家把农村学前教育事业的建设看作是一项民生工程,促进社会公平的社会的和谐发展的重要途径.为此国家加大了对农村学前教育的投入力度,农村学前教育成为学术关注的焦点.本研究从公平正义学术视角,考察西部农村学前教育投入的问题.为了达成研究的目的,我用质性研究的方法,选择了西部的一个学前教育发展的试点县作为研究的个案,通过参与式实地研究,获得大量的一手资料,包括参与式观察所获得的体验、访谈资料、档案资料、人口信息资料、各种学前教育的文件、教育局的调研报告等.通过这些珍贵的资料,试图构建一幅教育投入过程中农村学前教育变化、发展的动态图景.通过分配公平的视角来看待整个投入过程的时候,我发现地方政府采用等级关系网络的投入运行逻辑,导致了投入的不公平,违背了国家基于教育公平、社会公正而将学前教育主要资源投向农村弱势群体的初衷.

第三篇幼教教育教学论文范文模板：台湾幼教业管理能力的影响因素研究

教育为立国之本,环顾世界各个国家,都希望透过教育造就更具竞争力的人才,因此对于教育投入的心力与资源更显的重要.而幼儿教育为最基本教育,学习融入团体生活、学会基本语言能力、加强个体独力性,学龄前教育的重要性被大家所接受,但随着全球人口逐步减少,造成了儿童人数也大幅F修,相对的也影响了幼教业的经营.

本研究聚焦幼教业管理能力的影响因素研究之实证分析,导因于台湾面临了少子化的冲击,故以组织管理能力为研究标的,尝试在面临竞争险峻的市场,以高雄市幼教业为研究对象,导引研究取向,方有利于利用组织管理能力提升幼教业竞争力的面向与趋势.另外幼教工作为学童初入参与团队生活的第一个阶段,也因此幼教老师担任启蒙教职工作相当重要,只有让自己处于生理需求、安全需求都不缺乏的前提下,才能快樂的与幼童相处,因此对于个体压力之排除更显得重要.()此,本研究采取的方法,包含了文献分析以及问卷调查研究,藉此探讨组织管理能力对于幼教业之研究构面,包含领导风格、需求理论、组织学习及组织文化.

本研究实证结果发现领导风格(结构性领导、人群资源领导、政治领导及符号领导)、需求理论(生存需求、安全需求及爱与归属需求)、组织学习(尽用学习、探索学习、及信念与行动)及组织文化(价值与态度、领导与气氛及专业与学习)对于管理能力具有正向关联性.幼教业主管及经营者应提升自己的管理能力,当以自我觉察为基础,并重视个人与组织的学习,建立组织文化,思考组织发展方向,跳脱行动惯性并尝试跨领域的系统思考问题,更需以以务实的态度提升组织管理能力对幼教业之影响.除此之外,幼教业主管及经营者应重视多元化的声音及意见,接纳与关心组织成员的需要,进行友善对话,健康良性的互动通常能够让员工将组织视为生命共同体.领导是一种影响力的发挥,它与组织文化息息相关,领导者可透过个人的理念来改变组织文化,加速组织文化的新陈代谢,利用多元沟通管道建构完整的幼教体系,争取价值认同落实组织学习建立组织文化,个人与组织可以共存共荣相辅相成,随时因应不同局势调整方向,可提升组织的竞争力.本研究结果可提供幼教业及相关单位了解幼教业管理能力的影响因素研究,以提升企业之竞争力.

第四篇幼教教育教学论文范例：新制度经济学视角下的我国学前教育投资制度研究

学前教育投资制度的研究,在国内基本上属于一种比较新的领域.该研究对丰富我国学前教育在投资、管理领域、政策法规与制定方面都有一定的积极意义,对我国学前教育在资源配置方面,尤其是在资源的公平性配置和高效率使用方面有现实的指导意义,对学前教育的研究开辟了一个新的视野,站在一个新的角度来认识学前领域的问题.

本研究试图回答的问题是:第一,在我国学前教育投资方面,究竟存在哪些问题第二,产生这些问题的原因有没有制度性的因素,如果有,那么有哪些第三,这些问题的解决,或者说制度的变迁有什么困难因素

全文共分三个部分八章.第一部分,也就是第一、二章,介绍了研究的背景与新制度经济学理论基础.第二部分,包括第三、四、五章,是对投资主体的制度环境的分析.第三章,首先对政府投资学前教育进行了规范分析,也就是应该是什么的问题,然后是实证分析了政府投资在总量、结构、公平性以及效率方面的问题,分析产生问题的制度性的原因,第四章,分析了私人部门投资学前教育的动机、目的,运用新制度经济学的产权理论来分析私立幼儿园的效率性,以及怎样的制度设计更有利于私人部门投资学前教育的发展,第五章,从分析学前教育的特殊性出发,分析家庭投资学前教育的成本分担原则、影响投资的制度因素,进而通过对三个家庭投资学前教育的实证研究,来分析其中的制度影响因素.最后是对弱势群体投资的分析,第三部分,包括第六、七、八章,进行了国际比较与制度选择.第六章,对整个学前教育的投资进行制度*,分析制度安排对公平和效率的影响、制度的均衡和制度的变迁,分析制度变迁的困难因素,第七章,是对学前教育投资制度的国际实证比较,比较了资金来源、对私立幼儿园的资助、对私人家庭的资助以及政府的干预等方面,第八章,是对投资存在的问题的制度归因,然后是基于新制度经济学视角的对学前教育投资制度创新的设计.

本研究是一项跨学科的研究,利用了经济学的理论来分析学前教育投资制度的问题.采用了文献法、问卷调查法、统计分析法、访谈法和个案分析法等研究方法.

经研究得出结论:我国学前教育投资存在着总量不足、结构失衡、公平性和效率性缺失的严重问题,导致这些问题的产生,一个非常重要的因素是制度的不合理,长期的投入不足,优质资源的过渡集中,导致了社会上强势群体占有更多的资源,而本来就弱小的弱势群体基本享受不到政府的资源,长期以来投入重城市、轻农村,重示范园,轻一般园的做法,导致了学前教育的发展严重不均衡,而公立园的产权体制又决定了它的低效率运转,政府所营造的不公平的竞争环境扭曲了私立园的发展,对私立园不能盈利的限制事实上是违背资本的运作规律的,信息的不对称制度又导致了本就不多的资源的浪费.

本研究建议,解决我国学前教育投资的问题,制度创新是唯一出路,尽管制度的变迁有很大的阻力,如,路径的依赖,法律制度的不健全,没有有效的产权、激励与约束机制等,但是,建设和谐社会的总目标是改革的强大动力,为此提出,政府角色需要重新定位,确立差别的原则,取消幼儿园评级制度,培养发展良好的市场*组织,建立有效的产权体系以及进行强制性制度变迁.否则,将会影响到和谐社会的建立,影响到国家的安全.

第五篇幼教教育教学论文范文格式：教师个人知识管理策略的形成与发展

团体学习作为一种富有实效的学习理论与策略,已进入到幼儿教师的学习生活,并成为了幼儿园园本教研和教师专业发展的重要方式.然而,教师个人团体学习效率与质量的低下,严重影响并制约了其专业发展的速度与进程.而个人知识管理作为知识管理理论的基石与核心,其提出的主要目的就是希望个人能够借助对个人知识系统的梳理,有意识、有目的地积累和获取、交流和共享、应用和创新知识,并通过个人学习能力和专业竞争力的提高来不断适应持续变革的知识社会.把个人知识管理的理论引入幼儿园团体学习的领域,将会逐步改善幼儿教师的学习品质,提高团体学习的效力,加速专业实践理论的建构,加快自我更新的步伐.

一个优秀的理论,唯有在生动的幼教实践中生根发芽,才能够实现其潜在的意义与价值.对幼儿教师个人知识管理策略形成与发展的研究,正是在理论与实践、理想与现实之间搭建的一座连通的桥梁.然而,我们对江苏、广东和河南三省六所幼儿园178份有效问卷的统计结果却显示,团体学习中幼儿教师个人知识管理策略的运用现状却并不让人乐观.为此,研究者在两个不同文化背景的幼儿园中,从新手型、发展型和成熟型教师中各选择一名教师组成两个独立的研究团队,以研究共同体的形式开展了个人知识管理策略的探索性研究.经过一年多的行动研究,共同体成员基于“人”的层面形成了八种普适性的个人知识管理策略：笔记记录、反思日记撰写、图式和图谱、数字化编码、对话式交流、专家资源共享、开放式教学活动和解剖式案例研习.追踪以上策略形成与发展的过程,研究者从教师个体和群体两个纬度进行了相关特征的分析.在个体纬度上,以幼儿教师对个人知识管理策略的关注程度作为主要的划分依据,把策略形成与发展的过程划分为“非关注”阶段、“理论关注”阶段、“行为关注”阶段、“策略关注”阶段和“策略自动化”阶段五个依次相连的发展阶段.在群体纬度上,主要从新手型、发展型和成熟型教师三个层面进行了策略形成与发展的特征分析.之后,研究者又对策略形成与发展的基本机制进行了深入挖掘,并得出了“策略的形成与发展是原生系统、动力系统和支持系统三个彼此联系而又相互影响的系统共同作用的结果”的结论.最后,通过对研究过程、研究结果和研究范式的全面考察,引发了对未来“自我更新”取向幼儿教师专业发展新的启示与思考.

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