高中地理小博士论文大纲格式 高中地理小博士论文提纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、地理学困生学习动机影响因素与激发策略研究论文提纲
2. 四、地理高考试题中考查学生创新能力的研究论文提纲范文
3. 三、高中优质地理课教师课堂教学行为评价研究论文提纲格式范文模板
4. 二、论普通高中地理研究性学习论文提纲范文
5. 一、教师课堂教学行为对学生地理学习兴趣影响的因素研究论文提纲范文

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五、地理学困生学习动机影响因素与激发策略研究论文提纲

摘要

ABSTRACT

引言

第一章 地理学困生学习动机研究综述

一、地理学困生学习动机的界定

（一） 关于学困生的界定

（二） 学习动机概述

二、地理学困生学习动机研究的理论基础

（一） 学习动机理论

（二） 学困生成因的有关理论

（三） 建构主义理论

（四） 最近发展区理论

第二章 地理学困生学习动机影响因素调查分析

一、调查对象和范围

二、调查内容和方式

三、调查结果分析

（一） 地理学困生学习动机调查结果分析

（二） 地理学困生与地理学优生学习动机影响因素对比分析

（三） 地理学困生学习动机影响因素评析

第三章 地理学困生学习动机激发策略

一、提出激发地理学困生学习动机策略的依据

（一） 哲学观点

（二） 差异教学和因材施教

（三） 心理学观点

（四） 教育学理论

（五） 高中地理课程基本理念的要求

二、激发地理学困生学习动机的具体策略

（一） 学习对生活有用的地理联系乡土地理激发学习动机

（二） 依据学习风格，设计学习方法

（三） 加强地理学习能力培养

（四） 强化地理学科价值教育

（五） 提高地理教师素养

（六） 提高地理学困生成功意识

（七） 构建“无压力”的地理差异教学

结语

参考文献

附录

后记

四、地理高考试题中考查学生创新能力的研究论文提纲范文

论文摘要

Abstract

第一章 绪论

第一节 研究背景

一 社会与时*展的需要

二 新一轮课程改革的需要

三 高等教育培养目标的要求

四 地理高考命题的价值取向

第二节 研究意义

一 完善地理教学的评价体系

二 为地理高考试题的命制提供参考

三 指导地理教师的教学

第三节 研究方法

一 文献研究法

二 文本研读法

三 定性分析法

第二章 创新能力与地理高考试题的研究综述

第一节 相关概念的界定及特征分析

一 创新

二 能力

三 创新能力

四 考查学生创新能力的试题与创新型试题

第二节 高考试题中考查学生创新能力的必要性分析

一 高考的功能与立意

二 地理高考与创新能力考查结合的可行性分析

第三章 地理高考中考查创新能力的试题分析

第一节 地理高考试题概述

一 地理高考试题命题形式简述

二 地理高考试卷的学科方式简述

三 地理高考试卷结构简述

四 本文的研究范围

第二节 地理高考试题中考查学生创新能力的研究

一 考查创新思维能力的地理高考试题研究

二 考查创新实践能力的地理高考试题研究

第三节 对考查学生创新能力的地理高考试题评价

一 多以“生题”方式出现,利于学生创新性回答

二 现有评分标准缺乏灵活性,不利于鼓励学生进行创新性回答

三 依托地理基础知识,通过对知识的迁移能力考查学生的创新能力

四 以现实生活情境为取材背景,利于考查学生的创新能力

第四章 创新能力的考查对试题的命制建议及对中学地理教学的建议

第一节 对地理高考试题的命制建议

一 开发并引入新的题型,以新视角考查学生的创新能力

二 引入跨学科综合题,综合考查学生的创新能力

三 考试形式多元化,多角度考查学生的创新能力

第二节 对中学地理教师教学的启示

一 改革传统的教学方法,引入利于学生创新能力发展的教学方式

二 引入利于学生创新能力发展反映时代需要的地理教学内容

三 加强实施利于创新的实践课程

四 营造利于师生创新的环境

五 建立健全利于激励学生创新能力培养的评价机制

第五章 结论与不足

第一节 本文的结论

第二节 本文的不足

参考文献

后记

三、高中优质地理课教师课堂教学行为评价研究论文提纲格式范文模板

论文摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

第一节 研究背景、依据及现状

一、国外关于教师教学行为的研究背景

二、国内关于教师教学行为的研究现状

第二节 研究的内容、意义与方法

一、研究目标

二、研究内容

三、拟解决的关键问题

四、研究意义及创新之处

五、拟采取的研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析

第三节 本文相关概念的界定

一、关于教学行为

二、关于地理教师教学行为

三、关于地理优质课

第二章 支持高中优质地理课教师教学行为的内在要素

第一节 新课程理念背景下的优质课地理教师课堂教学行为

一、优质地理课教师课堂教学行为体现出的课程理念

二、新课程标准下地理教师的专业能力要求

第二节 支持优质地理课教师课堂教学行为的知识系统

一、扎实系统的地理专业知识

二、符合新课程理念的教育科学知识

三、丰富广博的跨学科知识

四、合理整合多学科知识

第三章 优质地理课教师教学行为的分析

第一节 优质地理课堂精湛的授课技能

一、彰显学科教学素养的优质地理课堂主要教学环节

二、以问题解决为中心的优质地理课堂的提问技能

三、展示优质地理课堂魅力的的语言行为

第二节 优质地理课堂的教学组织技能

一、激发学生学习积极性的优质地理课堂教学情境创设

二、充满活力的优质地理课堂互动建设

三、充满智慧的优质地理课堂教学机智

第三节 有效辅助教学的地理教学媒体应用

一、具有学科特色的媒体应用

二、体现现代科技的地理教学媒体应用

三、地理教学媒体的合理选择与运用

第四章 高中优质地理课的评价体系

第一节 基于问卷的高中地理优质课评价标准分析

一、问卷情况说明

二、基于问卷总体情况的分析

第二节 基于教师访谈的高中地理优质课评价标准分析

第三节 高中优质课地理教师课堂教学行为评价的量化标准

一、优质课地理教师课堂教学行为评价指标的说明

二、优质课地理教师课堂教学行为评价量表的建立

第五章 高中优质地理课之案例评介

第一节 以启迪思考为主的"启发型"教学案例

第二节 以分析推理为主的"逻辑型"教学案例

第三节 以活动为主的"互动型"教学案例

结语

附录

参考文献

后记

二、论普通高中地理研究性学习论文提纲范文

引言

第一章 地理研究性学习的理论基础

第一节 地理研究性学习的教育学基础

第二节 地理研究性学习的心理学基础

一、 布鲁纳的认知结构学习理论

二、 奥苏伯尔的认知同化学习理论和加涅的学习层次理论

三、 建构主义学习理论

第三节 地理研究性学习的地理学基础

一、 与自然、生活密切联系的地理学蕴涵着研究性学习的丰富内容

二、 地理科学研究提供了研究性学习的操作范型

三、 地理学中的辩证法思想拓展了研究性学习的思路

第二章 国外的地理研究性学习

第一节 美国的地理研究性学习

第二节 其它国家的地理研究性学习

第三章 高中地理研究性学习的一般理论问题探讨

第一节 地理研究性学习的目标

一、 通过地理研究实践活动，培养学生信息处理的能力

二、 培养学生主动求知、乐于探究的心理品质

三、 增强学生对社会的责任心和使命感

四、 调动学生学习地理的积极性，提升不同层次学生的创造兴趣

五、 提高学生的交往能力和合作能力

第二节 地理研究性学习的内容选择

一、 问题性

二、 社会性

三、 实践性

四、 综合性

五、 开放性

六、 可行性

七、 地理性

第三节 地理研究性学习的基本特征

一、 重视学生的合作学习

二、 重视过程体验和实践能力

三、 更重视知识的应用

第四节 地理研究性学习的组织方式

第五节 地理研究性学习的评价

第四章 高中地理研究性学习的模式研究

第一节 高中地理研究性学习的活动形式

一、 课堂内教师引导下的地理研究性学习

二、 地理案例教学法与问题解决学习法

三、 课外学生自主的地理课题研究

第二节 地理课题研究的课题选择

一、 从地理教材中引申的课题

二、 生活中的地理小课题

三、 乡土地理课题

四、 世界和中国的区域热点课题

第三节 地理小课题研究的一般过程

一、 确定课题

二、 组织课题组，制订研究方案

三、 实施研究阶段

四、 结果处理，撰写研究报告

五、 组织研究成果的交流研讨

第四节 地理课题研究的实施模式

一、 地理实验或观测模式

二、 地理社会调查研究模式

三、 地理野外考察研究模式

四、 地理文献研究模式

五、 地理建模规划模式

六、 地理畅想论证模式

七、 地理思辩探究模式

第五章 高中地理研究性学习的其他相关问题讨论

第一节 地理研究性学习与研究性学习课程的关系

第二节 地理研究性学习对教师的挑战

一、 确立整体发展的学生观，*平等的师生观

二、 精通专业知识，了解相关知识

三、 强烈的创新精神，一定的社会实践和科研能力

四、 高尚的道德素质，无私的奉献精神

第三节 计算机在地理研究性学习中的运用

一、 从互联网上寻找信息和资料

二、 利用互联网与同伴、老师合作交流

三、 在互联网上开展研究性学习

四、 在互联网上展示研究性学习成果

附录(一) 全日制普通高级中学地理教学大纲中的地理研究性课题

附录(二) 地理研究性课题分析案例:当地突环境问题及分析

主要参考文献

后记

一、教师课堂教学行为对学生地理学习兴趣影响的因素研究论文提纲范文

论文摘要

ABSTRACT

第一章 导言

一、研究缘起

二、研究问题

三、研究方法

四、研究目的与创新

五、研究背景和文献综述

(一) 关于地理学习兴趣的一般影响因素

(二) 关于教师教学行为对地理学习兴趣的影响

第二章 教师教学行为对学生地理学习兴趣影响的因素测量

一、研究构想

(一) 概念界定

(二) 研究假设

(三) 问卷设计

二、实施过程

(一) 预测

(二) 正式施测

三、学生地理课堂学习兴趣调查结果

(一) 初中地理教师教学行为的影响因素

(二) 高中地理教师教学行为的影响因素

第三章 教师教学行为对学生地理学习兴趣影响的因素分析

一、初、高中地理教师教学行为对学生学习兴趣的影响现状

二、地理教师教学行为影响因素分析

(一) "我喜欢地理老师用生活实例来讲解地理,更有兴趣易理解"

(二) "地理视频会让我觉得地理很有乐趣"

(三) "地理小故事总会让我觉得地理学科精彩无限"

(四) "地图软件的应用会让我觉得地理课很有用而且充满趣味"

(五) "教学内容丰富精彩,信息量大,我会很有兴趣"

第四章 旨在激发学生地理学习兴趣的教师教学行为改进策略

一、联系生活实例,从经验上引趣

(一) 从生活细节入手吸引学生

(二) 用生活中的"具象"作比喻

(三) 利用学生生活中耳濡目染的熟悉事例

二、播放精彩视频,从图像上激趣

(一) 运用视频设疑

(二) 融合多种图像

三、讲述地理故事,从情感上诱趣

(一) 用社会故事激发学生的兴趣

(二) 用自然界奇闻趣事激发学生兴趣

(三) 用虚拟故事激发学生兴趣

(四) 用科学家故事激发学生学习兴趣

四、展示丰富素材,从信息上添趣

(一) 在新课引入时提供背景材料

(二) 在知识与技能学习时提供铺垫材料

(三) 在探究地理问题时提供辅助材料

五、利用地图软件,从技术上增趣

(一) Google Earth让地理课堂耳目一新

(二) 数字星球系统让学生的地理学习插上翅膀

结语

附录部分

附录1:开放式调查问卷

附录2:关于学习者地理课堂学习兴趣的调查问卷(初测)

附录3:关于学习者地理课堂学习兴趣的调查问卷

攻读硕士学位期间的主要科研成果

参考文献

后记

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高中地理小博士引用文献:

[1] 高中地理小博士论文大纲格式 高中地理小博士论文提纲如何写

[2] 高中地理小博士论文摘要怎么写 高中地理小博士论文摘要范文参考

[3] 高中地理小博士论文范文参考 高中地理小博士毕业论文范文[精选]