劳动小论文大纲 劳动小论文大纲怎样写有关写作资料

目录

1. 五、我国四套新《标准》音乐教材（小学）的比较研究论文提纲
2. 四、减负背景下小学语文家庭作业的创新性布置论文提纲范文
3. 三、农地休闲利用对农地非市场价值的影响论文提纲格式范文模板
4. 二、责任内化的学习环境优化研究论文提纲范文
5. 一、小学品德课课堂教学生活化的研究论文提纲范文

汇总了【100个】与劳动小相关论文提纲,为广大毕业生和职称者推荐劳动小论文大纲,解决在校大学生不知道劳动小论文大纲怎样写等相关问题！

五、我国四套新《标准》音乐教材（小学）的比较研究论文提纲

中文摘要

Abstract

前言

一、我国当代中小学音乐教材发展简述

(一) 20世纪50年代初期——20世纪50年代中期音乐教材发展特点

(二) 20世纪50年代后期——20世纪70年代中期音乐教材发展特点

(三) 20世纪70年代后期——20世纪80年代末期音乐教材发展特点

(四) 20世纪80年代末期——跨入21世纪之际音乐教材发展特点

(五) 21世纪初期音乐教材发展特点

二、《标准》与小学音乐教材简述

(一) 《标准》的基本精神

(二) 音乐教材的概念

(三) 《标准》与音乐教材的关系

三、四套《标准》小学音乐教材分析

(一) 四套教材容量的分析比较

(二) 四套教材单元主题的分析比较

(三) 四套教材单元内容的分析比较

(四) 四套教材结构框架的分析比较

四、四套教材的改进建议

(一) 对单元式教材编写结构的看法

(二) 对建立教材评价机制的看法

(三) 对流行音乐进教材的看法

(四) 对教材装帧设计的看法

(五) 对在教材中开发地方民族音乐的看法

参考文献

附录:问卷调查

致谢

四、减负背景下小学语文家庭作业的创新性布置论文提纲范文

中文摘要

ABSTRACT

引言与文献综述

第一章 创新性布置家庭作业是落实减负的必由之路

1-1 家庭作业的内涵

1-2 解读减负的实质与相关政策

1-2-1 解读减负

1-2-2 回顾历年减负政策及效果

1-2-3 评价当前减负十条措施

1-3 创新性布置小学语文家庭作业的必要性

1-3-1 语文学科的性质要求

1-3-2 小学阶段的学生发展需要

1-3-3 减负增效的必然要求

第二章 小学语文家庭作业的布置现状及原因分析

2-1 当前小学语文家庭作业布置现状

2-2 当前小学语文家庭作业布置出现的弊端

2-2-1 作业内容枯燥

2-2-2 作业形式单一

2-2-3 作业*封闭

2-3 当前小学语文家庭作业布置出现弊端的原因分析

2-3-1 作业来源单一,作业资源开发力度不够

2-3-2 缺乏学科整合,作业布置一刀切

2-3-3 评价方式单一,缺乏正确反馈

第三章 小学语文家庭作业创新性布置

3-1 小学语文家庭作业创新性布置的理论指导

3-1-1 素质教育理论

3-1-2 多元智能理论

3-1-3 最近发展区理论

3-2 小学语文家庭作业创新性布置的几个层面

3-2-1 创新作业内容和形式：趣味性和多样性相结合

3-2-2 创新作业完成方式：自主性和合作性相结合

3-2-3 创新作业评价方式：过程性和激励性相结合

3-3 创新性布置的小学语文家庭作业的显著特点

3-3-1 趣浓：符合学生特点,激发学生兴趣

3-3-2 量少：减少作业的量,提高作业的质

3-3-3 效高：注重过程探究,提高实际效果

第四章 小学语文家庭作业创新性布置的实例

4-1 创新作业内容和形式

4-1-1 识字写字类作业,加强学生基础练习

4-1-2 动手操作类作业,提高学生动手能力

4-1-3 观察发现类作业,促进学生关注生活

4-1-4 口语表达类作业,鼓励学生大胆表达

4-1-5 阅读拓展型作业,丰富学生精神世界

4-2 创新作业完成方式

4-2-1 自主选择型作业,满足学生层次需求

4-2-2 互动合作型作业,培养团结合作精神

4-2-3 实践探究型作业,培养思考探究精神

4-3 创新作业评价方式

4-3-1 生生互改

4-3-2 教师面评

4-3-3 家长参评

第五章 小学语文家庭作业创新性布置的实施保障

5-1 学校层面：加强监管、促进交流

5-1-1 建立作业管理制度

5-1-2 加强教师培训交流

5-1-3 加强作业监督检查

5-2 教师层面：挖掘资源、提升能力

5-2-1 明确作业功能

5-2-2 挖掘作业资源

5-2-3 提升自身水平

5-3 家长层面：转变观念、沟通引导

5-3-1 转变错误观念

5-3-2 加强沟通交流

5-3-3 积极配合引导

结语

参考文献

附录

致谢

三、农地休闲利用对农地非市场价值的影响论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

一、绪论

(一) 研究背景

(二) 研究的目的和意义

(三) 国内外研究综述

1- CVM国外研究进展

2- CVM国内研究进展

3- CVM在农地非市场价值评估方面的运用

(四) 研究内容与方法

1- 研究内容

2- 研究方法

3- 技术路线

二、休闲农地非市场价值研究的理论基础

(一) 相关概念的界定与辨析

1- 休闲与休闲经济

2- 休闲产业与休闲农业

3- 农地

4- 农地休闲利用

5- 休闲农地

(二) 自然和环境资源价值研究的理论基础

(三) 农地价值研究的理论基础

1- 农地价值构成

2- 休闲农地价值构成

(四) 农地非市场价值研究的理论基础

1- 公共物品理论

2- 外部性理论

3- 消费者剩余理论

4- 可持续发展理论

5- 农地生态理论

6- 农地环境*理论

三、基于CVM的农地非市场价值评估

(一) CVM的经济学原理

1- CVM的数学推导

2- WTP或WTA可加性分析

(二) WTP或WTA出价引导方式

1- 开放式出价法

2- 支付价值卡法

3- 重复投标博弈法

4- 封闭二分式出价法

5- 开放式双边界二分法

(三) WTP与WTA计算结果差异分析

四、问卷设计与调查——以武汉市慈惠街四季吉祥新农村示范片为例

(一) 问卷设计

1- 问卷设计的原则

2- 出价引导方式与支付工具

(二) 问卷内容

1- 受访者对休闲农地非市场价值的认知程度

2- 受访者对对休闲农地非市场价值的支付意愿与支付额度

3- 受访者对对普通农地非市场价值的支付意愿与支付额度

4- 受访者基本信息

(三) 偏差的规避与处理

(四) 武汉市慈惠街四季吉祥新农村示范片概况

1- 自然条件概况

2- 区位交通条件

3- 经济发展状况

(五) 调查情况概述

1- 调查时间安排

2- 调查人员选择

3- 调查方式

4- 问卷回收情况

五、数据分析及评估结果

(一) 受访者基本特征及其对农地的认知

1- 受访农民基本特征

2- 受访市民基本特征

3- 受访者对休闲农地非市场功能的认知程度

4- 受访者对休闲农地的喜爱程度

(二) 受访者对休闲农地非市场价值的支付意愿及影响因素分析

1- 受访农民对休闲农地非市场价值的支付意愿

2- 受访农民对休闲农地非市场价值支付意愿的影响因素分析

3- 受访市民对休闲农地非市场价值的支付意愿

4- 受访市民对休闲农地非市场价值支付意愿的影响因素分析

(三) 受访者对休闲农地非市场价值的支付额度及影响因素分析

1- 受访农民对休闲农地非市场价值的支付额度

2- 受访农民对休闲农地非市场价值支付额度的影响因素分析

3- 受访市民对休闲农地非市场价值的支付额度

4- 受访市民对休闲农地非市场价值支付额度的影响因素分析

(四) 受访者对普通农地非市场价值的支付意愿与支付额度

1- 受访农民对普通农地非市场价值的支付意愿

2- 受访市民对普通农地非市场价值的支付意愿

3- 受访农民对普通农地非市场价值的支付额度

4- 受访市民对普通农地非市场价值的支付额度

(五) 结果分析

1- 受访者对休闲农地与普通农地的非市场价值支付意愿差异分析

2- 受访者对休闲农地与普通农地的非市场价值支付额度差异分析

3- 农地休闲利用对示范片农地非市场价值的影响

结语

(一) 主要结论

1- 示范片农民和游客的样本数据特征

2- 受访者对休闲农地与普通农地非市场价值WTP的差异性

3- 农地休闲利用对示范片农地非市场价值的影响

(二) 研究贡献

(三) 研究局限

(四) 研究展望

参考文献

附录

致谢

二、责任内化的学习环境优化研究论文提纲范文

论文摘要

ABSTRACT

导论

第一节 研究思路

一、研究缘起

二、研究的目的和方法

三、研究意义

第二节 研究综述

一、关于责任的相关理论研究

二、责任教育的相关实践现状

第三节 概念界定

一、责任

二、责任内化

第一章 责任教育的现状分析

第一节 美国社会科中的责任教育

一、美国历来重视责任教育

二、美国现有责任教育的特点

第二节 新加坡公民与道德中的责任教育

一、新加坡对责任教育重视

二、新加坡现有责任教育的特点

第三节 我国社会科中的责任教育

一、我国对责任教育的重视

二、我国责任教育的特点

第二章 责任内化的机理

第一节 责任内化的内涵

一、责任内化的层面

二、责任内化的特点

第二节 责任心理结构的主要因素

一、心理学视角下的责任心理结构

二、责任结构的基本要素

第三章 促进责任内化的学习环境优化

第一节 责任内化的学习理论基础

一、责任认知的主体建构性

二、责任内化的情境性

三、责任内化的社会性

第二节 促进责任内化的学习环境

一、学习环境的要素分析

二、优化责任内化学习环境的方式

第二节 促进责任内化的课例分析

一、课例一:学做班级小主人

二、课例二:该不该抢位子

结语

附录

附录一:20世纪以来我国学校社会科课程标准中责任教育的沿革(小学阶段)

附录二:课例:学做小主人——"学做班级小主人"

附录三:课例:"该不该抢位子"

参考文献

后记

一、小学品德课课堂教学生活化的研究论文提纲范文

内容摘要

Abstract

导言

一、品德课课堂教学生活化的含义

(一) "直接道德教学"的困局与德育的实效性现状

(二) 从生活德育思想到品德课课堂教学生活化的理论建设

1、生活德育思想及生活教育论

2、国内的教育同行的理论与实践探索

(三) "品德课课堂教学生活化"的含义

二、实现品德课课堂教学生活化的有效探索

(一) 联系儿童实际以激活课程资源

(二) 关注儿童现实生活使感受体验有轴心

1、多样化的教学设计拓宽体验途径

2、课堂教学3个阶段采用不同的活动形式

(三) 小学品德课课堂教学生活化的模式

三、小学品德课课堂教学生活化的优势及不足

(一) 品德课课堂教学生活化的优势

(二) 小学品德课课堂教学生活化的不足与改进对策

1、课前学习指导缺乏"方法支架"

2、创设"情景"忽略"情境"

3、课后作业指导缺乏跟进

参考文献

附录

致谢

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劳动小引用文献:

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