小学二年级数学教育教学论文大纲格式模板 小学二年级数学教育教学论文提纲怎么写有关写作资料

目录

1. 五、农村学校义务教育教学质量研究论文提纲
2. 四、小学低年级学生数学自我调节学习能力的培养策略研究论文提纲范文
3. 三、小学数学课标教科书教学实施中的问题及对策研究论文提纲格式范文模板
4. 二、小学三年级数学教学设计及实践论文提纲范文
5. 一、小学二年级数学课堂教学对话研究论文提纲范文

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五、农村学校义务教育教学质量研究论文提纲

摘要

Abstract

一、研究的背景与目的

(一) 研究的背景

(二) 研究的目的

二、文献综述

(一) 已有教学质量研究的综述

(二) 对已有农村教学质量研究的分析

三、本研究的基础

(一) 教学质量相关概念的诊释

(二) 教学质量公平是义务教育阶段农村学校教育的目标追求

(三) 义务教育的基础性决定了农村学校教学质量的特点是重视“双基”

四、研究的对象与方法

(一) 研究的对象

(二) 研究方法

五、研究结果及分析

(一) 学生成绩分析

(二) 小学双科、初中三科的合格率以及辍学率、保留率、毕业率的比较

(三) 学生掌握知识和能力水平的分科简要分析

六、存在的问题及原因分析

(一) 城乡中小学教师的学历结构

(二) 城乡中小学教师的职称结构

(三) 城乡中小学教师的所学专业与任教学科

(四) 城乡中小学骨干教师的状况

(五) 城乡教师的管理

(六) 教研教改难以开展和落实

七、结论与建议

(一) 结论

(二) 建议

八、结束语

参考文献

后记

四、小学低年级学生数学自我调节学习能力的培养策略研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

第一章 引言

第一节 研究背景及意义

第二节 研究问题及方法

第二章 研究设计

第一节 研究目的

第二节 研究对象

第三节 研究方法

第四节 研究假设

第五节 研究步骤

第三章 文献综述

第一节 概念界定

第二节 影响因素

第三节 自我调节学习能力的培养策略研究现状

一、国外研究现状

二、国内研究现状

第四节 小学低年级学生数学学习的特点

一、基于生活实际

二、具体形象思维为主,抽象思维为辅

三、以问题为中心

四、学习过程的"再发现"与"再创造"

第四章 理论基础

第一节 人本主义理论

第二节 建构主义理论

第五章 小学低年级学生数学自我调节学习能力发展的现状调查及结果分析

第一节 调查目的及内容

第二节 调查对象及方法

第三节 现状调查情况与分析

第四节 小学低年级学生数学自我调节学习能力发展存在的问题

一、自我意识发展水平较低,自我调控能力欠缺

二、学习方法单一,学习策略运用能力低

第六章 小学低年级学生数学自我调节学习能力的培养策略

第一节 转变教师教育观念,为学生营造自我调节学习的良好环境

一、树立全新的教育教学理念

二、正确的教师角色定位

三、建立平等的师生关系

第二节 激发数学自我调节学习动机,增强学生的自我效能感

一、激发学生学习数学的好奇心,创造体验更多数学学习成功的机会

二、重视榜样示范作用,鼓励学生尝试自我调节学习

三、及时科学评价,给予适当的归因反馈

第三节 加强自我调节学习策略的教学,优化学生自我调节学习数学方法

一、循序渐进,重点突出,教授自我调节学习的认知策略

二、培养学生的元认知策略,教会学生自我调节

第七章 小学低年级学生数学自我调节学习能力培养的实验结果与分析

第一节 实验班与对照班前测结果分析比较

第二节 实验有效性分析

第八章 总论

参考文献

附录

攻读学位期间公开发表的论文

后记

三、小学数学课标教科书教学实施中的问题及对策研究论文提纲格式范文模板

中文摘要

英文摘要

引论

第一节 本研究的缘起、目的和意义

一、问题的缘起

二、本研究目的和意义

三、相关概念的界定

第二节 文献综述

一、人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级的特点

二、人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级实施中的问题

三、人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级实施中产生问题的原因

四、人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级实施中的对策

第三节 研究方法与研究设计

一、研究对象的选择

二、研究的基本思路

三、研究方法的选择

第一章 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级教学实施中的问题

第一节 情境创设中的问题

一、情境设置单一

二、情境创设忽略教学目标

三、为情境而情境

四、故事情境缺乏数学味

第二节 合作学习中的问题

一、注重形式，缺少实质

二、问题浅易，失去价值

三、忽略情感，损信心

四、重“课内”轻“课外”

五、非公开课几乎不用

第三节 探究学习方面的问题

一、探究的形式化和庸俗化

二、探究的神化

三、探究式学习过犹不及

四、把探究等同于讨论

五、实践活动课缺失

第二章 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级教学实施中问题的原因分析

第一节 对课改的教育理念和《标准》理解不深

一、不理解探究学习的本质含义

二、不理解合作学习的含义及作用

三、不理解创设情境的本质含义

第二节 应试教育的影响

第三节 教材自身存在的问题

一、过分强调算法多样，忽视了计算的本质

二、过分关注了情景创设，掩盖了知识的实质

三、教材的某些要求远离现实

第三章 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级教学实施中的对策

第一节 加强教师对课改教育理念和《标准》的学习掌握

一、探究学习

二、合作学习

三、创设情境

第二节 教师要研究学生和反思教学

第三节 数学教师应具有对课程进行“二次开发”的意识和能力

第四节 树立发展性的评价观

结语

参考文献

附录

后记

二、小学三年级数学教学设计及实践论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 绪论

1-1 课题的来源

1-2 研究的意义

1-3 国内外关于小学教学设计的研究综述

1-3-1 国外关于教学设计的研究

1-3-2 国内关于教学设计的研究

1-4 研究的内容及研究目标

1-4-1 研究的内容

1-4-2 研究目标

1-5 研究的方法

第二章 小学数学教学设计的理论基础

2-1 相关概念的界定

2-2 小学数学教学设计的设计依据

2-3 小学数学教学设计的理论支撑

第三章 小学数学教学设计的现状分析

3-1 教师对数学教学设计的认识

3-1-1 小学数学教师对教学设计的认识

3-1-2 小学数学教师对教学设计设计的认识

3-2 小学数学教师在进行教学设计时的设计现状

3-3 课堂教学中教学设计的实施现状

3-3-1 教师机械的理解和实践“教学设计”

3-3-2 实际课堂教学中教师指导环节的设计

3-3-3 教学设计被当做课堂教学的唯一教学指标

第四章 小学三年级数学教学设计

4-1 小学数学课程标准中关于“教学设计”的解读

4-1-1 小学数学课程性质的定位

4-1-2 小学数学课程的基本理念

4-1-3 小学数学课的课程目标

4-1-4 小学数学课程的内容标准

4-2 小学数学教学设计的原则

4-2-1 优化教学目标

4-2-2 小学数学教学设计应突出“生活化”的学习环境

4-2-3 注重学生个体差异,合理分配数学学习小组

4-2-4 师生互动,加强引导

4-3 小学三年级数学教学内容的分析

4-3-1 教学内容分析——三年级整本书

4-3-2 三年级数学教学目标的分析

4-3-3 学习者特征分析

4-3-4 教学过程设计

4-4 小学数学课堂教学的设计方案

4-4-1 教学目标分析

4-4-2 教学内容分析——《多位数乘一位数》

4-4-3 学习需要分析

4-4-4 教学过程设计

4-4-5 数学教学设计的评价

第五章 小学三年级数学教学设计的实施

5-1 教学实施的对象

5-2 教学实施过程——《口算乘法》为例

5-3 小学数学教学设计实施的效果的评价

5-3-1 教学方法的认可度

5-3-2 合作学习的满意度

5-3-3 学习成绩

第六章 结论与建议

6-1 研究结论

6-2 建议

6-3 存在的问题

参考文献

致谢

附录1

附录2

附录3

附录4

个人简历

一、小学二年级数学课堂教学对话研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、研究缘起

(一) 价值导向

(二) 现实困境

二、研究意义

(一) 理论意义

(二) 实践意义

三、文献综述

(一) 有关“教学对话”的研究

(二) 有关“数学教学对话”的研究

四、研究思路和研究方法

第二章 小学二年级数学课堂教学对话的内涵及其理论基础

一、小学二年级数学课堂教学对话的内涵

(一) 对话教学和教学对话

(二) 课堂教学对话和数学课堂教学对话

(三) 小学二年级数学课堂教学对话

二、小学二年级数学课堂教学对话的理论基础

(一) 主体问理论

(二) 交往行为理论

(三) 对话哲学

(四) 建构主义理论

第三章 小学二年级数学课堂教学对话的问题及原因剖析

一、存在问题

(一) 对话目的知识化

(二) 对话地位不平等

(三) 对话形式单一

(四) 对话内容狭窄

二、原因剖析

(一) 教师

(二) 学生

(三) 教学评价的导向

第四章 小学二年级数学课堂教学对话提升策略

一、提升对话意识和能力

(一) 提升师生对话意识

(二) 增强师生对话能力

二、完善对话目的和地位

(一) 完善对话目的

(二) 改善对话地位

三、丰富对话内容和方式

(一) 增加对话内容

(二) 丰富对话方式

四、形成对话风格和艺术

(一) 形成对话风格

(二) 提升对话艺术

参考文献

致谢

攻读学位期间的研究成果

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小学二年级数学教育教学引用文献:

[1] 热门小学二年级数学教育教学论文题目 小学二年级数学教育教学论文题目如何定

[2] 小学六年级数学教育教学专业论文选题 小学六年级数学教育教学专业论文题目怎么拟

[3] 小学二年级数学教育教学论文大纲格式模板 小学二年级数学教育教学论文提纲怎么写