小学语文教学本科论文大纲 小学语文教学本科论文提纲怎样写有关写作资料

目录

1. 五、小学语文初任教师课堂师生互动研究论文提纲
2. 四、小学语文差异教学的现状与实施策略论文提纲范文
3. 三、小学语文童话教学研究论文提纲格式范文模板
4. 二、城乡小学语文教师教学知识发展对比研究论文提纲范文
5. 一、小学语文教师教学风格现状及形成路径探究论文提纲范文

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五、小学语文初任教师课堂师生互动研究论文提纲

摘要

Abstract

导论

一、研究缘起

二、研究意义

三、研究现状

四、理论基础

五、研究目的与内容

六、研究思路与方法

第一章 小学语文初任教师课堂师生互动的内涵

一、互动

二、师生互动

三、课堂师生互动

四、初任教师

五、小学语文初任教师课堂师生互动

第二章 小学语文初任教师课堂合理互动的重要性

一、语文课堂互动与初任教师

二、语文课堂互动与学生发展

三、语文课堂互动与语文学科教学

第三章 小学语文初任教师课堂师生互动的现状与分析

一、男性教师与女性教师语文课堂师生互动比较

二、师范专业与非师范专业教师语文课堂师生互动比较

三、本科学历与专科学历教师语文课堂师生互动比较

第四章 小学语文初任教师课堂师生互动差异的归因分析

一、小学语文初任教师性别因素分析

二、小学语文初任教师教育观念分析

三、小学语文初任教师专业知识结构分析

四、小学语文初任教师教学经历和经验分析

五、小学语文初任教师对师生互动的认识分析

第五章 提高小学语文初任教师课堂师生互动水平的建议

一、教育管理部门

二、任职学校

三、初任教师个人

结语

参考文献

致谢

附录

个人简介及攻读硕士学位期间论文发表情况

四、小学语文差异教学的现状与实施策略论文提纲范文

摘要

Abstract

目录

引言

（一） 问题的提出

（二） 差异教学的研究综述

（三） 研究价值

（四） 研究方案

一、 小学语文差异教学的基本理论

（一） 相关概念界定

（二） 差异教学与相关概念的辩证关系

（三） 差异教学的特征

（四） 差异教学的理论依据

（五） 学生个体差异的具体表现

（六） 小学语文教育与差异教学的联系

二、 小学语文差异教学的现状

（一） 课堂观察及访谈的准备工作

（二） 课堂观察及访谈结果的整理与分析

三、 小学语文差异教学存在问题原因分析

（一） 教师的理论基础薄弱，尤其是差异教学的相关理论

（二） 班级学生人数过多，教师无法全面了解每个学生

（三） 语文教师对语文学科教学理解不足

（四） 教师教学能力有限

四、 小学语文差异教学的策略

（一） 学校应开展教师继续教育，加强教师理论学习

（二） 教师应注重学生信息的收集

（三） 教师要在小学语文教学中实施弹性教学分组

（四） 选择多样化的教学方法，合理设计教学活动

（五） 帮学生掌握适合自己的学习方法

（六） 对学生评价的改革

（七） 建立良好的师生关系

（八） 教师应进行有效的教学反思

结语

参考文献

附录

后记

三、小学语文童话教学研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

引言

第一章 童话在小学语文教学中的重要地位

第一节 童话滋润儿童的精神世界

一、 童话愉悦儿童的心灵

二、 童话开启儿童的想象力

三、 童话促进儿童健全人格的形成

四、 童话培养儿童美好的情感

第二节 童话作品是小学语文阅读教学的重要内容

一、 语文课程标准对童话作品阅读日益重视

二、 童话作品在低年级语文教材选文中所占比重较大

第二章 小学语文童话教学现状调查与分析

第一节 小学语文童话教学现状调查

一、 童话教学问卷调查设计的基本情况说明

二、 童话教学问卷调查的基本情况统计

三、 童话教学问卷调查、访谈结果分析

四、 童话教学现状调查的基本结论

第二节 小学语文童话教学主要问题剖析

一、 教师阅读面窄，导致童话理论素养缺失

二、 树立正确童话教学理念，进一步变革童话教学方法

三、 学生课外阅读不足，影响课内学习童话

第三章 改进小学语文童话教学的几点思考

第一节 提高小学语文教师的童话素养

一、 了解童话相关理论知识

二、 自觉开展童话阅读，体验童话魅力

三、 提高鉴赏童话、写作童话的能力

四、 多参与或组织与童话阅读相关的活动

第二节 优化小学语文童话教学的实施策略

一、 明确童话教学的基本目标

二、 分析不同学段童话教学的具体要求

三、 选择不同学段童话作品合适的教学内容

四、 灵活掌握不同学段童话教学的基本方法

第三节 加大童话课外教学的力度

一、 了解儿童的阅读心理，激发小学生课外阅读童话的兴趣

二、 根据课程标准的要求，向学生推荐优秀的童话作品

三、 营造良好的课外阅读环境，让学生自主阅读

四、 开展形式多样的课外活动，落实对课外阅读的评价要求

结论

参考文献

附录一 小学语文童话教学问卷调查（教师卷）

附录二 小学语文童话教学问卷调查（学生卷）

附录三 北师大版小学语文教材童话选文目录

后记

攻读学位期间取得的科研成果

二、城乡小学语文教师教学知识发展对比研究论文提纲范文

摘要

Abstract

目录

第一章 绪论

一、 问题的缘起

（一） 小学语文课程改革需要

（二） 教师专业发展需要

（三） 教育均衡发展需要

二、 研究设计与过程

（一） 研究思路

（二） 研究方法及说明

（三） 研究对象选择

（四） 数据收集、处理及分析

第二章 小学语文教师教学知识概述

一、 学科教学知识文献述评

（一） 国外研究现状

（二） 国内研究现状

（三） 发展来源研究现状

二、 小学语文教师知识概述

三、 教师知识、学科知识、教学知识与学科教学知识

四、 本研究定义界定、主要内容及发展来源

（一） 定义界定及主要内容

（二） 发展来源

第三章 城乡小学语文教师教学知识发展的调查统计与分析

一、 课程与教材知识

（一） 课程与教材知识运用情况

（二） 课程与教材知识来源情况

二、 教学策略知识

（一） 教学策略知识运用情况

（二） 教学策略知识来源情况

三、 教学呈现知识

（一） 教学内容调整影响因素情况

（二） 教学呈现知识来源情况

第四章 提高城乡小学语文教师教学知识发展的建议

一、 潜移默化式发展

二、 群体式发展

（一） 参与

（二） 专业

三、 个体式发展

（一） 阅读能力

（二） 反思能力

第五章 结语

一、 研究结论

二、 研究反思和展望

参考文献

附录

攻读硕士学位期间发表的主要科研成果

后记

一、小学语文教师教学风格现状及形成路径探究论文提纲范文

摘要

Abstract

目录

第一章 绪论

（一） 研究背景

1- 社会进步对小学语文教师提出更高要求

（1） 教师专业化势在必行

（2） 学科特殊性

2- 小学语文教师教学风格相关文献分析

（1） 文献年限分布分析

（2） 文献涉及学科、学段分析

3- 已有研究分析

（二） 研究意义

1- 构建较系统的小学语文教学风格理论体系

2- 指导一线小学语文教师形成个性化教学风格

（三） 研究方法

1- 文献法

2- 调查法

3- 案例研究法

第二章 小学语文教师教学风格概述

（一） 教学风格综述

1- 国内外教师教学风格的概念界定

2- 国内外教师教学风格的分类

3- 国内外教师教学风格的意义论述

4- 国内外教师教学风格的形成路径研究

（二） 小学语文教学风格概述

1- 小学语文教学风格含义

2- 小学语文教师教学风格意义

（1） 利于学生全面发展

（2） 避免教师职业倦怠

（3） 积极调控教学过程

3- 小学语文教师教学风格类型

（1） 根据课堂表现自然与否分为自然型与表演型

（2） 根据教师情感参与度分为情感型与理智型

（3） 根据教育理念开放与否分为开放型与保守型

（4） 交叉综合型

4- 小学语文教师教学风格特点

（1） 稳定性与发展性

（2） 科学性与艺术性

（3） 个体性与创造性

第三章 小学语文教师教学风格现状调查

（一） 了解小学语文教师教学风格现状

1- 研究对象分析

（1） 年龄构成

（2） 学历构成

（3） 职称构成

2- 小学语文教师教学风格现状分析

（1） 有风格的教师定义分析

（2） 自身教学风格评价

（3） 形成教学风格的困难度分析

（4） 教学风格影响因素分析

（5） 关于教学风格形成途径

3- 学生评价——最青睐的语文教师教学风格

4- 个案分析

（1） 张老师教学风格形成历程

（2） 江老师教学风格简介

（3） 刘老师教学风格简介

（二） 存在的主要问题

1- 教师对教学风格认识不清

2- 教学个性的缺失

3- 发展前途迷茫

第四章 小学语文名师教学风格解读

（一） 主题教学：窦桂梅

1- 把浅层语言表象变成深层积淀

2- 在语言积淀的过程中体验情感

3- 为教学内容向纵深处延展做铺垫

4- 情感体验与语文实践的课堂

（二） 情境教学：李吉林

1- 设法使学生有身临其境的感觉

2- 使学生积极参与教学活动

3- 在感受课文描写的形象中动情

（三） 五重教学：于永正

1- 充分备课把握教学内容

2- 对学生的理解和尊重

3- 形象化的教学手段

4- 教学应与时俱进，常教常新

（四） 情智教育：孙双金

1- 钻研教材处理教材

2- 语文好课观

3- “教学空白”艺术

第五章 小学语文教师教学风格的形成路径

（一） 小学语文教师教学风格形成路径基本结构分析

（二） 教育部门应大力倡导教师发展教学风格

1- 改革教师评价体系，吸纳教学风格评价标准

2- 促进校际间教师流动，为不同教学风格提供合适土壤

3- 建设名师工作室，提供丰富资源

4- 鼓励教师进行教学风格学术科研

（三） 学校为教师形成教学风格提供有利环境

1- 建立科学*化管理体制

2- 关注教师生存状态，大力建设校园文化

3- 帮助青年教师制定专业发展规划

4- 大力培养骨干教师

5- 培训——“请进来”与“送出去”

（四） 教师发挥主观能动性强化风格意识

1- 强化自我意识，发掘教学风格塑造动力

2- 认真学习理论，明确教学风格塑造方向

3- 热爱小学语文学科教学，积极投身实践

4- 合作——教学风格共赢之路

结语

附录 A

附录 B

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间取得的科研成果

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小学语文教学本科引用文献:

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