小学字理教学论文大纲格式 小学字理教学论文提纲怎么写有关写作资料

目录

1. 五、小学低年级字理识字教学研究论文提纲
2. 四、技术支持下的小学字理识字教学研究与实践论文提纲范文
3. 三、以字理为基础的小学低年级识字教学研究论文提纲格式范文模板
4. 二、新课程标准背景下的小学语文字理教学研究论文提纲范文
5. 一、小学语文字理识字教学研究论文提纲范文

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五、小学低年级字理识字教学研究论文提纲

摘要

Abstract

引言

一、选题缘由

二、文献综述

三、研究意义

四、研究对象

五、研究方法

第一章 小学字理识字教学基本理论

第一节 相关概念

一、识字教学

二、字理识字教学

第二节 字理识字理论基础

一、字理识字符合汉字组构规律

二、字理识字符合儿童的认知规律

三、字理识字符合《语文课程标准》的教学要求

第二章 广西地区字理课题研究班教师识字教学现状与原因分析

第一节 字理识字教学现状

一、字理识字现状调查报告

二、字理识字现状综述

第二节 低年级识字教学问题背后的原因探析

一、社会层

二、教师层

三、学生层

第三章 以字理为基础的低年级识字教学优化与改进策略

一、社会宏观调整

二、教师中观能力提升

三、教师微观教学策略

结语

参考文献

附录

致谢

四、技术支持下的小学字理识字教学研究与实践论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、研究背景

二、研究目的和意义

(一) 研究目的

(二) 研究意义

三、研究综述

四、研究内容与方法

(一) 研究内容

(二) 研究方法

五、技术路线

第二章 核心概念与理论基础

一、字理识字教学的基本内涵

(一) 字理识字教学的概念界定

(二) 字理识字教学的优势

(三) 字理识字教学需要遵循的基本原则

二、技术支持下的字理识字教学的基本内涵

(一) 多媒体教学的概念界定

(二) 多媒体教学的优势

(三) 多媒体教学需要遵循的基本原则

三、技术支持下的字理识字教学的理论基础

(一) 字理理论

(二) 多媒体信息理论

(三) 建构主义学习理论

(四) 信息技术与语文课程的整合理论

第三章 榆林高新第一小学字理识字教学现状与可行性分析

一、榆林高新第一小学字理识字多媒体教学现状分析

(一) 字理识字多媒体教学频率

(二) 字理识字多媒体教学效果

(三) 教材支持

(四) 学校支持

二、榆林高新第一小学字理识字多媒体教学的可行性分析

(一) 基础设施

(二) 师资队伍

(三) 生源情况

三、榆林高新第一小学字理识字教学调查的结论

(一) 需着力加强字理的科学归类与解析

(二) 需有效提升教师字理综合素养

(三) 需努力构建系统的字理识字教学体系

(四) 需整体推行线上线下多媒体教学平台

第四章 技术支持下的小学第一学段字理识字教学路径研究

一、小学第一学段汉字的字理归类

(一) 按“六书”归类

(二) 按汉字属性归类

二、小学第一学段字理识字教学的技术选择

(一) 设备选择

(二) 软件选择

三、小学第一学段汉字字理识字教学多媒体推演举例

(一) “象形”类汉字多媒体推演举例

(二) “指事”类汉字多媒体推演举例

(三) “会意”类汉字多媒体推演举例

(四) “形声”类汉字多媒体推演举例

四、技术支持下的小学第一学段字理识字教学总体设计——以《坐井观天》为例

(一) 教学内容

(二) 教学目标

(三) 重难点

(四) 教学方法

(五) 教具、学具、资源

(六) 教学过程

第五章 技术支持下的榆林高新第一小学第一学段字理识字教学实践与评价——以《坐井观天》为例

一、第一轮实践与评价

(一) 计划

(二) 实施

(三) 观察

(四) 反思

二、第二轮实践与评价

(一) 计划

(二) 实施

(三) 观察

(四) 反思

三、第三轮实践与评价

(一) 计划

(二) 实施

(三) 观察

(四) 反思

第六章 研究结论与展望

一、研究结论

二、研究展望

注释

参考文献

附录一

附录二

附录三

致谢

三、以字理为基础的小学低年级识字教学研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

绪论

一、研宄缘起

二、文献综述

三、研究对象

四、研宄内容及方法

五、研究意义

六、核心概念界定

第一章 北京市骨干教师低年级识字教学现状与原因分析

第一节 北京市骨干教师低年级识字教学现状

一、识字教学总体现状

二、以字理为基础的识字教学现状

第二节 低年级识字教学问题背后的原因探析

一、思想层

二、知识层

三、方法层

第二章 低年级识字教学的优化与改进策略

第一节 低年级识字教学的理论基础

一、文字学基础

二、心理学基础

三、教育学基础

第二节 低年级识字教学优化策略

一、宏观上的识字教学优化策略

二、中观上的字理引入优化策略

三、微观上以字理为基础的识字教学优化策略

第三节 低年级识字教学的改进方法

一、基于“教”的改进

二、基于“学”的改进

结语

参考文献

附录

致谢

攻读硕士期间发表的论文

二、新课程标准背景下的小学语文字理教学研究论文提纲范文

摘要

Abstract

绪论

一、研究缘起

（一）田野调查，当下小学语文字理教学状况令人堪忧

（二）纵观论坛，亟需形成对字理教学的科学客观认知

（三）投师门下，受到深厚汉字知识与文化素养的熏陶

二、文献综述

（一）古代依据“六书”进行识字教学的状况

（二）现代依据字理进行识字析词教学的状况

三、研究目的和方法

（一）研究目的

（二）研究方法

四、核心概念界定

（一）字理

（二）字理识字

（三）字理析词

（四）字理教学

第一章 小学语文课堂中实施字理教学的理论依据

一、实施字理教学的汉字学基础

（一）汉字构形学角度的理论依据

（二）汉字形义学角度的理论依据

（三）汉字文化学角度的理论依据

二、实施字理教学的心理学基础

（一）字理教学符合学生的认知和发展规律

（二）字理教学符合知识的建构和应用规律

三、实施字理教学的语文教育学基础

（一）符合语文学科知识教学和人文教育相结合的原则

（二）符合在语文学科学习中培养语文能力的原则

（三）符合教育学中直观性和循序渐进性的教学原则

第二章 小学语文课堂实施字理教学的效果和意义

一、有关字理教学效果的相关数据分析

（一）龙胜县龙胜镇小学

（二）平果县第二小学

（三）大化县实验小学

二、小学语文课堂实施字理教学的意义

（一）知识与能力：夯实汉字文化基础，提高识字析词能力

（二）过程和方法：锻炼学生创新思维，开发学生右脑潜能

（三）情感态度价值观：提高语文学习兴趣，培养热爱汉字情感

第三章 小学语文字理教学的现状以及存在的问题

一、教师对字理教学的认识良莠不齐

二、教师字理知识储备量浅薄

三、识字析词的教学不太注重讲“理”

第四章 小学语文字理教学的范式建构

一、字理教学的基本原则

（一）遵循汉字科学性的原则

（二）从实际出发灵活施教的原则

（三）博采众长，兼收并蓄的原则

二、字理识字的基本策略和方法

（一）采用“逐本求末，溯源对照”的方法教授独体字

（二）采用“切分重组”的方法教授会意字

（三）采用“以点带面，触类旁通”的方法教授形声字

（四）字理识字教学应注意的问题

三、字理析词的基本策略和方法

（一）字理析词的基本策略和方法

（二）字理析词需要注意的问题

第五章 进一步加强小学字理教学的构想和建议

一、教育管理部门要给予进一步的重视和更科学的规范

（一）《语文课程标准》中可以考虑明确提出字理教学的要求

（二）考虑进一步科学地规范“汉字偏旁”的名称

（三）各级行政管理部门应高度重视字理教学

二、小学语文教材建设和教参编写要更具科学性

（一）教材在识字板块要凸显汉字特点

（二）教参编写要有具体的字理析解

三、师范院校在语文教师培养中要加强字理知识的教学

（一）尝试开设与汉字文化及字理相关的课程

（二）要多种方式地开展字理知识的学习训练活动

四、在职教师要加强汉字文化素养提升

（一）把“汉字文化与字理教学”列入必学的校本课程

（二）把字理教学列为评判好课的重要标准之一

结语

参考文献

附录

攻读硕士期间发表论文

致谢

一、小学语文字理识字教学研究论文提纲范文

摘要

Abstract

引言

（一） 选题背景

（二） 问题提出

（三） 研究状况

（四） 研究方法

一 字理识字教学的基本理论

（一） 字理识字的研究概述

（二） 字理识字教学的理论基础

二 字理识字在教学中的作用

（一） 教学价值

（二） 学生发展价值

三 小学字理识字教学现状分析

（一） 小学字理识字教学现状

（二） 小学字理识字教学问题溯源

四 小学字理识字教学的原则

（一） 目的性原则

（二） 科学性原则

（三） 实用性原则

（四） 生动性原则

（五） 适度性原则

五 运用字理识字教学法的策略

（一） 着眼于提高教师字理识字的教学能力

（二） 注重对教学效果的综合评价

（三） 让字理识字过程变得有趣

（四） 拓展学习资源，提高学生自主识字能力

（五） 完善教材教参

结语

参考文献

致谢

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小学字理教学引用文献:

[1] 小学字理教学论文选题推荐 小学字理教学论文题目哪个好

[2] 小学字理教学相关论文参考文献 小学字理教学核心期刊参考文献有哪些

[3] 小学字理教学论文大纲格式 小学字理教学论文提纲怎么写