中学地理教师论文大纲模板范文 中学地理教师论文框架如何写有关写作资料

目录

1. 五、中学地理教师信息素养现状及培养策略研究论文提纲
2. 四、基础教育课程改革与中学地理教师素质研究论文提纲范文
3. 三、中学地理教师专业化内涵及发展研究论文提纲格式范文模板
4. 二、甘肃省中学地理教师能力分析与提升研究论文提纲范文
5. 一、基于新课改适应性的中学地理教师素质的阶段提升研究论文提纲范文

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五、中学地理教师信息素养现状及培养策略研究论文提纲

摘要

Abstract

1 引言

1-1 研究背景

1-2 国内外研究现状

1-3 研究目的

1-4 研究方法与计划

1-4-1 研究方法

1-4-2 研究计划

2 中学地理教师信息素养综述

2-1 信息素养与教师信息素养的内涵

2-1-1 信息素养概念的演变历程

2-1-2 教师信息素养的涵义

2-2 中学地理教师信息素养的界定

2-2-1 地理教师信息素养

2-2-2 中学地理教师信息素养的结构体系

3 调查方案

3-1 调查方法

3-2 调查对象

3-3 调查问卷和访谈提纲的设计

3-4 调查内容

3-5 分析方法

4 结果分析

4-1 样本总体情况概述

4-2 中学地理教师信息素养总体水平描述

4-3 中学地理教师信息素养分类状况及影响因素分析

4-3-1 基本信息素养现状分析

4-3-2 教师专业信息素养现状分析

4-3-3 科研信息素养现状分析

4-3-4 自我发展信息素养现状分析

5 策略

5-1 政府策略

5-1-1 完善立法,为教师素质的提高消除后顾之忧

5-1-2 落实体制改革,减轻地理教师压力

5-1-3 完善教师职称评定体系,给地理教师动力

5-1-4 建立健全中学地理教师信息技术培训体制

5-1-5 给予必要的财政支持,尤其要加大对农村地区的投资力度

5-1-6 高师要更新课程设置,为中学输送高信息素养的地理教师

5-2 校方策略

5-2-1 转变观念,重视培养

5-2-2 加强信息基础设施建设,创设良好的信息技术应用环境

5-2-3 建立地理教育教学信息资源库

5-2-4 有计划地组织各种有关信息素养的竞赛活动

5-2-5 建立教师互帮体系,促使地理教师信息素养的全面提高

5-2-6 积极地组织野外实践,不断提高其获取第一手信息能力

5-3 教师策略

5-3-1 更新教育教学观念,提高对信息素养重要性的认识

5-3-2 自主创设条件,不断提高自身的信息素养

5-3-3 加强交流与合作、查漏补缺、共同提高

6 结论与讨论

参考文献

附录一

附录二

在校期间的研究成果及发表的学术论文

致谢

四、基础教育课程改革与中学地理教师素质研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

1 引言

1-1 研究背景及意义

1-2 原有研究基础

1-3 研究思路

2 基础教育课程改革与地理教师素质

2-1 基础教育课程改革

2-2 地理教师素质的界定

3 国内外中学地理教师的现状

3-1 国外地理教师的文献分析

3-2 国内地理教师素质现状的调查分析

4 国内优秀中学地理教师群英谱

4-1 高尚的职业道德素质

4-2 良好的知识结构

4-3 各具特色的教学风格

4-4 与时俱进的教学思想和方法

4-5 多维的地理教学能力

4-6 较高的教育科研能力

4-7 永不停止的学习钻研精神

5 二十一世纪中学地理教师的素质结构

5-1 专业精神

5-2 教育理念

5-3 专业知识

5-4 专业能力

5-5 专业智慧

6 地理教师素质培养的途径

6-1 深化师范教育改革，造就适应课改的21世纪新型地理教师

6-2 加强在职教师培训，提高地理教师的教育教学水平

结语

参考文献

后记

三、中学地理教师专业化内涵及发展研究论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

第一章 引论

1-1 问题的提出

1-2 概念的界定

1-2-1 职业、专业和专业化

1-2-2 教师专业化与地理教师专业化

1-3 国内外教师专业化研究特点

1-4 研究的意义

1-4-1 理论意义

1-4-2 实践意义

1-5 研究方案

1-5-1 研究的目标

1-5-2 研究的内容和拟解决的关键问题

1-5-3 研究的方法

第二章 中学地理教师专业化内涵分析

2-1 地理教师地理专业化

2-1-1 专业的地理知识

2-1-2 专业的地理能力

2-1-3 专业的地理思想

2-2 地理教师教育专业化

2-2-1 广博的科学文化知识

2-2-2 专业的教育知识

2-2-3 专业的教育教学能力

2-2-4 专业的教育理念

2-3 地理教师专业精神

2-3-1 崇高的职业道德

2-3-2 学习精神

2-3-3 探究精神

2-3-4 创新精神

第三章 中学地理教师专业化现状的调查分析

3-1 调查目的

3-2 调查方法及对象

3-3 调查内容

3-4 调查结果及分析

3-5 调查结论

3-5-1 中学地理教师专业化现状

3-5-2 影响中学地理教师专业化主要因素

第四章 中学地理教师专业化发展途径

4-1 加大投入，健全制度，为推进教师专业化提供有力的保障和支持

4-1-1 加大经费投入，加快高师院校的发展步伐和改善教师工资待遇

4-1-2 制定严格的教师资格标准，健全教师资格证书制度，保障教师专业化发展--

4-1-3 构建完善的预备教师专业实习制度

4-1-4 强化“一体化”的教师教育，促进教师专业化发展

4-2 立足校本实际，不断提高教师个体自身的自主发展意识和能力

4-2-1 树立地理教师的专业形象，树立高远的教育理想和科学的教育理念

4-2-2 以终身学习促进地理教师专业化发展

4-2-3 地理教师要学会制定合理的个人发展规划

4-2-4 实施以校为本的教学研究，推动教师专业化发展

结束语

参考文献

附录

后记

二、甘肃省中学地理教师能力分析与提升研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 研究背景与意义

1-1-1 研究的背景

1-1-2 研究的意义

1-2 研究内容与方法

1-2-1 研究的基本内容

1-2-2 研究的主要方法

1-3 研究的技术路线

第2章 国内外研究综述

2-1 国外教师能力研究

2-1-1 法国教师能力研究

2-1-2 日本教师能力研究

2-1-3 美国教师能力研究

2-1-4 国外其它教师能力相关研究结论

2-2 国内教师能力综合研究

2-2-1 教师能力含义研究

2-2-2 教师能力结构研究

2-2-3 教师能力的形成和发展研究

2-2-4 教师能力的构成要素与教育效果之间的关系

2-2-5 教师能力的评价研究

2-2-6 教师能力研究现状总结

2-3 地理教师能力研究

2-3-1 地理教师能力结构研究

2-3-2 地理教师能力评价研究

第3章 研究的理论基础

3-1 人本主义理论

3-1-1 马斯洛的学习理论

3-1-2 罗杰斯的学习理论

3-2 建构主义理论

3-3 终身学习理论

3-4 马克思主义人的全面发展观

3-5 成就目标理论

第4章 甘肃省中学地理教师能力现状的调查研究

4-1 调查问卷的内容设计

4-2 调查对象与调查方法

4-3 调查基本情况分析

4-4 学历情况分析

4-5 调查能力分项结果分析

第5章 甘肃省中学地理教师能力水平分析

5-1 总体水平分析

5-2 地理教师能力分项水平分析

5-2-1 地理教师一般性能力

5-2-2 地理教师专业性能力

5-2-3 地理教师发展性能力

5-3 存在差异的原因分析

5-3-1 存在差异的能力分项原因分析

5-3-2 存在差异的能力子项原因分析

第6章 中学地理教师能力提升策略

6-1 中学地理教师能力提升策略理论基础

6-2 中学地理教师能力提升策略

6-2-1 以终身学习为理念,促进知识向能力的转化

6-2-2 以督导协助为助力,促进地理教师能力提升

6-2-3 以自我完善为动力,实现教师主体性的发挥

第7章 地理教师一般性能力的提升途径

7-1 思维能力的提升途径

7-2 教学组织管理能力的提升途径

7-3 表达能力的提升途径

7-4 人际交往能力的提升途径

7-5 教学设计能力的提升途径

7-6 教学实施能力的提升途径

7-7 教学监控能力的提升途径

7-8 审美能力的提升途径

第8章 地理教师专业性能力的提升途径

8-1 地理空间思维能力的提升途径

8-2 地理信息加工能力的提升途径

8-3 地理应用能力的提升途径

8-4 地理推理能力的提升途径

8-5 地理创新能力的提升途径

8-6 绘制地理板图和板画的能力提升途径

8-7 开展地理实验的能力提升途径

8-8 制作、搜集教具的能力提升途径

第9章 地理教师发展性能力的提升途径

9-1 自学能力的提升途径

9-2 现代教育技术能力的提升途径

9-3 课程开发能力的提升途径

9-4 教学评价能力的提升途径

9-5 心理健康与品德教育能力的提升途径

9-6 教育教学研究能力的提升途径

9-7 自我反思能力的提升途径

第10章 总结

参考文献

附录

致谢

攻读硕士学位期间研究成果

一、基于新课改适应性的中学地理教师素质的阶段提升研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 研究的背景

1-2 研究的意义

1-2-1 推进地理课程改革的需要

1-2-2 提高教师专业发展水平的需要

1-2-3 适应地理课程自身特点的需要

1-2-4 遵义市地理教学的现实需要

1-3 研究的理论基础

1-3-1 教师专业发展理论

1-3-2 人本管理理论

1-3-3 激励理论

1-4 研究的主要内容

1-5 研究的基本方法

1-5-1 文献研究法

1-5-2 调查研究法

1-5-3 统计分析法

1-6 研究的资料来源

1-7 研究的技术路线

第2章 国内外教师素质研究综述

2-1 国外教师素质研究

2-1-1 有关教师职业角色素质的研究

2-1-2 有关教师职业素质特征的研究

2-1-3 有关专业机构对教师素质的研究

2-2 国内教师素质研究

2-2-1 有关教师素质定义的研究

2-2-2 有关教师素质结构的研究

2-2-3 有关教师素质标准的研究

2-2-4 有关地理教师素质结构的研究

2-2-5 有关地理教师素质影响因素的研究

2-2-6 有关地理教师素质提高途径的研究

2-3 对教师素质适应新课程实施的研究综述

2-3-1 对新课程实施的研究

2-3-2 对教师素质与新课程适应性的研究

2-4 地理课程改革中地理教师素质结构的重建

2-4-1 地理新课程理念对教师素质的要求

2-4-2 地理新课程目标对教师素质的要求

2-4-3 地理新课程结构与功能对教师素质的要求

2-4-4 地理新课程实施和评价对教师素质的要求

2-4-5 地理教师素质创新结构阐述

第3章 遵义市新课改中教师素质现状调查与分析

3-1 遵义市地理教师素质的调查

3-1-1 调查目的

3-1-2 调查对象与方法

3-1-3 调查内容

3-1-4 调查实施

3-2 遵义市地理教师素质的调查结果及分析

3-2-1 调查对象基本情况分析

3-2-2 调查对象所处发展阶段的划分

3-2-3 地理教师情意品质的调查

3-2-4 地理教师知识素养的调查

3-2-5 地理教师能力素养的调查

3-2-6 地理教师行动品质的调查

3-2-7 影响教师适应新课改各因素制约程度的调查

3-3 存在问题

3-3-1 适应阶段的教师存在的主要问题

3-3-2 成长阶段的教师存在的主要问题

3-3-3 高原阶段的教师存在的主要问题

3-3-4 成熟阶段的教师存在的主要问题

3-4 原因分析

3-4-1 地理教师自身因素

3-4-2 学校环境因素

3-4-3 地理专业因素

3-4-4 教师行业因素

第4章 适应阶段地理教师素质提升策略

4-1 适应阶段地理教师素质提升的目标

4-2 适应阶段地理教师职业认知的引导机制

4-2-1 职业认知引导机制的目标

4-2-2 形成常规的检查机制

4-2-3 通过地理教育名师进行引导

4-2-4 纠正教师错误的逻辑推理

4-2-5 学校要时刻监控地理教师的情绪

4-3 完善“师徒制”促进适应阶段地理教师能力提升

4-3-1 选择专业水平较高的指导教师

4-3-2 帮助地理教师学会讲解难点知识

4-3-3 指导地理教师学会应对课堂管理问题

4-3-4 学校保障指导教师工作的开展

4-4 建立针对适应阶段地理教师评价体系

4-4-1 评价体系要更突显关怀性

4-4-2 成立适应阶段教师的关注小组

4-4-3 发挥评价对教师素质提升的调控作用

4-4-4 评价的周期要缩短

4-5 补充适应阶段地理教师的实践知识

4-5-1 适应阶段地理教师实践知识的缺乏

4-5-2 补充中学地理课程知识

4-5-3 补充中学地理教学方法与教学媒体知识

4-5-4 补充中学地理教学设计知识

第5章 成长阶段地理教师素质提升策略

5-1 成长阶段地理教师素质提升的目标

5-2 建立地理教师专业发展学校的培训模式

5-2-1 教师专业发展学校的目的是提升教师素质

5-2-2 邀请有影响力的专家作为培训者

5-2-3 开展参与式的培训活动

5-3 建立成长阶段地理教师的教学反思机制

5-3-1 建立互助合作式反思机制的必要性

5-3-2 互助合作模式中的事件批判法

5-3-3 互助合作模式中的循环式依次回答法

5-3-4 互助合作模式中的对话角色设定法

5-4 教育心理学理论促进成长阶段地理教师素质提升

5-4-1 教育心理学理论对地理教学实践有指导作用

5-4-2 选择有代表性的教育心理学著作

5-4-3 理论学习关键在于思考并联系实践

5-4-4 学校提供理论学习的保障条件

5-5 建立成长阶段地理教师的自主评价体系

5-5-1 设立着眼于自身发展的目标

5-5-2 通过自主评价表进行自我监督

5-5-3 行动上的反馈是评价表发挥作用的关键

第6章 高原阶段地理教师素质提升策略

6-1 高原阶段地理教师素质提升的目标

6-2 发挥校长的课改领导力推动教师参与课改

6-2-1 改革创新的校长风格影响教师的课改积极性

6-2-2 搭建校长课改领导力的培训平台

6-2-3 培训内容要强调校长在课改中的引领性

6-2-4 重视实践中校长课改领导力的追踪监测

6-3 建立高原阶段地理教师评价机制

6-3-1 教师评价中要强调教师的创新素质

6-3-2 选择具有创新风格的教师作为评价者

6-3-3 规范创新素质评价的过程性制度

6-4 激活高原阶段地理教师的教学思维

6-4-1 通过角色体验突破传统地理教学思维

6-4-2 通过学生角色的体验转变地理教学思维

6-4-3 通过课程设计者角色的体验转变地理教学思维

6-5 提炼地理教育经验形成自身教育理论体系

6-5-1 地理教育经验是教育理论形成的基石

6-5-2 确定主题提炼地理教育经验

6-5-3 分析地理教育经验形成理论论述

第7章 成熟阶段教师素质提升策略

7-1 成熟阶段地理教师素质提升的目标

7-2 开展地理教育研究提升研究能力

7-2-1 地理教育研究是教师专业发展的新起点

7-2-2 地理教育研究不能忽视理论的探索

7-2-3 地理教育研究离不开学校的支持

7-2-4 地理教育研究离不开教研员的支持

7-2-5 鼓励地理教师进修提高学历

7-3 建立地理名师素质展示的平台机制

7-3-1 展示平台激发地理教师成为名师的*

7-3-2 校本培训平台

7-3-3 从自培基地到区域*流的平台

7-3-4 区域性继续教育网络的平台

7-4 不断提炼地理教学风格

7-4-1 教学风格以自我个性心理特点为基础

7-4-2 了解自我的认知和行为风格

7-4-3 教学风格要体现超越创新的追求

7-5 唤醒地理教育改革意识

7-5-1 警惕教育改革意识的缺乏

7-5-2 地理教育改革意识的四个方面

7-5-3 公平地对待教师的地理教育改革

7-5-4 提高待遇激发地理课改意愿

第8章 小结

8-1 研究与结论

8-1-1 调查开展

8-1-2 对策探讨

8-2 创新与特色

8-3 不足与展望

参考文献

附录

致谢

攻读硕士学位期间的科研成果

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中学地理教师引用文献:

[1] 中学地理教师专业论文选题 中学地理教师专业论文题目如何拟

[2] 中学地理教师专著类参考文献 中学地理教师论文参考文献哪里找

[3] 中学地理教师论文大纲模板范文 中学地理教师论文框架如何写