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主题:八年级物理 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-06

八年级物理论文范文

八年级物理论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:新课标下八年级物理情境教学的创设研究
  2. 第二篇摘要范文:同伴教学法在八年级物理课堂教学中的实践研究
  3. 第三篇八年级物理论文摘要:体验式教学在八年级物理课中的应用研究
  4. 第四篇八年级物理论文摘要模板:初中物理电子教材的设计与开发
  5. 第五篇八年级物理论文摘要怎么写:八年级(上)物理虚拟实验室的研发
  6. 第六篇摘要范文:八年级几种物理教材科学方法分析比较
  7. 第七篇八年级物理论文摘要范文:基于认知负荷理论的初中教学初探
  8. 第八篇八年级物理论文摘要格式:北京市初中物理教学质量的现状与思考——基于八年级物理教学质量的分析与评价
  9. 第九篇八年级物理论文摘要:新疆石河子第二十八中学八年级物理学习动机调查与分析
  10. 第十篇摘要范文:“影子教学”应用于微课的设计与实现——以八年级物理教学为例

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第一篇论文摘要:新课标下八年级物理情境教学的创设研究

2011年教育部制定了在九年义务教育下的《物理课程标准》,明确指出:“初中物理课程目标由对学生科学知识的传授和技能的训练转变为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标体系.

2012年12月在桂林市举行广西初中物理优质课展示暨新课标新教材研讨会明确提出:初中物理教学应从激发学生的兴趣出发,培养学生的兴趣是初中学生学习物理的首要任务,物理教师根据学生的年龄特点和认知能力,在实施教学过程中,注意学生的情感熏陶,使学生体验到物理知识的浅易和趣味,从而让学生由对物理的畏惧茫然转向喜欢融入,进而提高学生学习物理的主动性.

情境教学理论是符合现代教育理念与教学思想,教师在课堂中使用情境教学法,是贴近学生生活,符合学生认知特点的.情境教学是探究新课程改革的一种方法,在物理教学上应用情境教学,能一改传统的填鸭式教学.初中八年级学生刚开始学习物理,八年级物理教师要在教学过程中,必须以培养学生学习物理兴趣为起点,注重培养学生“兴趣”的目标.

八年级物理教师在教学中设计可以依据教材内容与学生的心理特点,从情境教学的原则与基本方法出发,创设问题情境、生活情境、多媒体情境、语言情境与人文情境等,使物理知识“活”在学生心中,引起学生情感体验,提高学生的学习兴趣和学习积极性,有利于引导学生发现问题与解决问题,提高学生思维能力与科学素养;有利于提高学生的观察能力与操作能力,增强学生的认知能力,培养学生的创新意识和创造能力;有助于促进师生关系和谐,改进教学方法,推动教育教学的改革.所以,本文选择以“新课标下八年级物理情境教学的创设研究”为题,研究的主要内容如下:

第1章,主要叙述选题的来源、课题研究的目的与意义、对国外国内的研究现状进行动态分析、介绍课题研究的内容及研究方法.

第2章,是情境教学的理论研究,包括对情境、情境教学与物理情境教学相关概念的阐述与比较;对建构主义理论、教育心理学基础理论以及情境学习理论的论述.

第3章,基于学生的年龄特点与心理特征,结合八年级物理内容、概念、规律、习题,分析八年级物理情境教学的具体原则与基本方法.

第4章,结合笔者在南宁市十八中实习的具体情况,通过对南宁市十八中八年级物理学生进行调查分析,探究情境教学在八年级物理课堂对学生学习兴趣与师生互动的影响,找出如何应用八年级物理情境教学策略,提高学生学习物理的兴趣,改善师生关系,提高课堂效率.

第5章,由八年级物理教学目标出发,根据教材内容,创设丰富的情境素材,把创设的八年级物理情境教学案例应用到课堂上,并对教学效果进行分析.

第6章,对创设八年级物理情境教学进行反思与展望.

第二篇摘要范文:同伴教学法在八年级物理课堂教学中的实践研究

基础教育改革以来,随着教育的多元化、国际化,以及教育理念的日益更新,我国义务阶段的物理课程标准以及物理教材发生了翻天覆地的变化.新课程标准目标更明确,要求更具体;物理教材栏目增多,视野开阔,内容减少,难度降低.这一系列的变化对我们的教学模式带来了巨大挑战,各种新颖的教学模式和教学方法不断得到应用,同伴教学法在各种新颖的教学模式中脱颖而出.

同伴教学法特别为学生设计了在课堂上相互讨论、合作学习的环节,让学生有机会相互争辩、讨论、交流,共同解决问题,帮助学生对物理知识形成更丰富、更深刻的理解,同时学会与他人进行合作、交流、协商和共享.同伴教学法的适用性强,能够很快的融入到我国传统的教学课堂中.


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同伴教学的有效性在埃里克·,马祖尔的大学物理课堂中被证实.我国各学科也开始尝试使用同伴教学法,但是同伴教学法在国内还很不成熟.笔者结合自己的教学实践,对同伴教学法在八年级物理课堂中的应用做了初步探究.通过学生和教师的反馈,分析了同伴教学法的效果.笔者的研究结果表明:同伴教学法的成败取决于优质的概念测试题、有效的课堂反馈、以及同伴小组的分配等.研究还发现同伴教学法确实提高了课堂参与率,有助于学生对物理知识的理解,但是同伴教学并不是对每位同学都带来很大的帮助,其中受益最大的是学习处在中游的学生.为了更好的使用同伴教学法,笔者也提出一些建议.

本文共分为五章,第一章绪论,主要介绍同伴教学法的研究意义和研究现状.第二章介绍了同伴教学法及相关内容,并对中学物理课程标准和八年级物理教材做了分析.第三章研究同伴教学法在八年级物理课堂中的具体运用,着重从物理规律课和物理概念课这两个课型开展相关教学实践,并仔细分析了相关教学案例.第四章分别从学生学习效果和教师教的效果这二个维度论述了同伴教学法的实施效果.第五章反思与展望,提出同伴教学法还需要完善的地方,并进行反思.

第三篇八年级物理论文摘要:体验式教学在八年级物理课中的应用研究

近年来,体验式教学越来越受到学者们的关注.传统的教学强调学生对知识的记忆,而忽略了学生情感的升华.体验式教学强调以学生为本,关注学生的体验过程,注重知识与生活的联系,让学生通过体验获得知识,进而将知识进行内化、反馈.体验式教学更有利于创设生动的物理课堂氛围,通过创设一定的情景,使学生通过亲身体验获得知识.因此,体验式教学在物理新课程的实施过程中具有一定的优势.本研究以八年级物理教学为研究对象,从理论和实证的角度对体验式教学在八年级物理课中的应用进行了研究.本研究以八年级2个平行班的学生作为被试,首先对两个班进行前测,通过前测分析,两个班的物理学习成绩相当,可以作为实验对象.选择(3)班作为实验班,(4)班作为对照班.然后对两个班的学生进行教学干预,教学内容主要是《声的世界》、《多彩的光》、《质量与密度》,实验班采用体验式教学进行干预,对照班采用传统教学方式,尽量排除其他相关因素的干扰.实验班和对照班经过教学干预之后,对实验班和对照班进行后测和教学效果的问卷调查与访谈,将前测和后测的测试成绩进行整理,用SPSS17.0进行数据统计分析.结果显示:(1)体验式教学模式相比传统教学模式,更有利于提高学生的物理成绩.(2)体验式教学有助于提高学生对物理课堂的兴趣,有利于提高学生的动手操作能力,增强学生对物理学习的主动性.教学是一项复杂的活动,本研究尽量控制无关变量的干扰,但仍受到很多其他因素的影响,这些因素也会影响实验结果的信度和效度.总之,本研究表明,体验式教学可以提高学生的物理成绩,可以提高学生对情镜试题的解题能力,同时也能提高学生对物理的学习兴趣、对物理课堂学习的主动性.

第四篇八年级物理论文摘要模板:初中物理电子教材的设计与开发

信息技术日新月异的发展,使电子科技产品充斥着我们的日常生活,它不仅改变着我们的生活方式,也改变着我们的教育教学方式.我们的学习形式、学习材料甚至学习内容、学习习惯都在不断的改变着.纸质阅读正在被电子阅读取代,课堂上运用的纸质教材也正在被电子教材取代着.电子教材不仅包含纸质教材内容,还能够利用电子平台,用更多的形式和手段来展示教材内容,实现集视频、动画、图片和文字于一体的多媒体形式的教材,把它装载在终端阅读设备中,利用在线功能还可以实现及时反馈、家校沟通等.电子教材能否顺利走进课堂除了决定于技术手段的进步还决定于电子教材内容设计是否合理可行.本文的最终目标就是在教育学心理学理论的指导下,结合物理知识特点,设计出一本合理的有可行的初中物理电子教材.

通过查阅资料,了解到目前有关电子教材的研究中几乎没有强调了中学物理电子教材设计的.接着调查市面上的电子学习类产品,分析其优缺点,为电子教材的开发积累一手资料.最后着手研究八年级物理教材内容,利用iebook进行初中物理电子教材的开发.

本文主要结果如下:

第一:利用iebook软件以新人教版八年级物理教材上册第一章内容为蓝本开发了部分电子教材.然后做了简单的反馈,对30名使用了电子教材的学生进行了问卷调查.通过对结果进行统计,发现学生还是普遍喜欢电子形式的物理教材.

第二:总结出了初中物理电子教材设计的四种模式.即物理概念课型,物理规律课型,实验课型和基本工具使用课型.这四种课型基本可以包括初中物理全部内容了.

第三:运用电子教材这种集多种媒介于一体的优势,革新了我们的学习方式和学习习惯.

第五篇八年级物理论文摘要怎么写:八年级(上)物理虚拟实验室的研发

实验教学是响应“四个全面”中继续深化教育改革号召,是实现素质教育目标的重要措施,是课程改革的核心内容,是培养学生动手能力和创新精神的重要环节.实验的主要特点是具有研究性、趣味性和重复性.现行的教材改变了过去传统的教材模式,不是直接给出结论,而是通过实验教学,指导学生自己实验,去探究科学规律,去观察科学现象,去分析解决问题,然后得出结论.即:让学生自己去“搞科学”.因此,必须狠抓实验教学.然而近几年来,人口的迅速增长给中小学实验教学课程带来了巨大的压力,在新形势的实验教学要求下,传统的实验教学已经不能达到教学要求,因此传统实验教学面临来自多几方面的压力和危机.综上种种因素,建立虚拟实验室是迫在眉睫的,本文主要是为八年级(上)册物理课程教育过程中的实验课程而设计开发.目前,由于教育经费的影响,大多数中小学的实验课程存在着实验设备与实验形式不能相匹配的问题,而且在新课标的目标下,面对实验要求越来越高的新形式,传统实验教学已不能满足目前的教学要求.虚拟实验室的出现很好的解决了传统实验教学这一系列的问题,它既是作为传统实验的有益填补,也是新形式下实验教学的救星,它不仅延展了实验的时间和空间,还改变了实验的方法和手段.本文根据人教版八年级(上)物理教材中的实验目标和要求,设计开发了八年级(上)物理虚拟实验室.本文主要研究工作如下:(1)分析人教版八年级(上)物理教材上的实验,编写八年级(上)物理虚拟实验室的需求分析,(详见第3章)(2)完成人教版八年级(上)物理虚拟实验室的总体设计和详细设计,(详见第4章)(3)分析比较目前VR常用的实现技术,选择适合本课题的开发技术:3Ds Max和Unity3D相结合,(详见第5章)(4)研究并解决八年级(上)物理虚拟实验室开发的难点:实验现象的展示,模拟实验过程中与参数进行关联和交互的设计实现.主要是利用基于Unity3D平台的C#脚本实现强大的动态交互.(详见第5章)(5)构建了八年级(上)物理虚拟实验室.(详见第5章)与现在已有的虚拟实验教学系统相比较,八年级(上)物理虚拟实验室的特色之处在于:(1)八年级(上)物理虚拟实验室为中小学实验教学而设计开发,(2)八年级(上)物理虚拟实验室打破实验受时间和空间的限制,(3)八年级(上)物理虚拟实验室的所有实验器材的模型是3D模型,学生以身临其境的体验,(4)交互性强等特点.

第六篇摘要范文:八年级几种物理教材科学方法分析比较

“授人以鱼,只供一饭之需,教人以渔,则终身受用无穷.”科学教育不应该只是科学知识的教育,它应该包含科学知识、科学方法、科学态度和科学精神,因此,我们不能只是把掌握科学知识当作教育的唯一目的,教育工作者更应该关心的是怎样在传授知识的过程中让学生掌握发现真理、探求新知识的科学方法,开发学生智慧、培养学生创新精神和实践能力.

2001年国家教育部颁布的《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》中,明确提出“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识.”在传授知识的同时,开展科学方法教育,已经逐步成为广大教育工作者的共识.

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物理教学中的科学方法教育应当在理论研究的指导下,立足于教材,着眼于实践.我国传统的物理教材中,通常对知识点的逻辑联系采用显处理,而对物理方法采用隐处理,即不在课文中写明,而是让学生在学习过程中自己去领悟.即使是新教材,对科学方法的处理更明显,但是也要求教师对教材深入钻研,对教材中的科学方法甄别、显化,让学生在掌握物理概念和规律的同时认真体会科学方法.提高学生智力水平,培养科学素质,逐步树立科学世界观,促进学生的自我发展.

本文从物理学的研究方法入手,只考虑教材中常见的物理科学方法,如:观察方法、实验方法、比较方法、归纳方法、数学方法、移植方法、等效方法、科学想像、理性化模型、微分方法、以及思维方法等.对不同时期几种八年级物理原始教材进行分析,挖掘出其中的主要科学方法,对其进行比较,以供参考.

第七篇八年级物理论文摘要范文:基于认知负荷理论的初中教学初探

初中是一个人认知思维发展的关键时期,而面对学生学习困难,教师实践教学效果不显著已成为关注教育发展的热点问题.认知负荷理论基于考虑到学生学习过程中认知资源有限,倡导合理控制认知资源,避免无关认知负荷的产生,为教学实践带来新的教育思想.

本文在文献综述的基础上掌握了国内外关于认知负荷理论的观点阐述以及认知负荷的分类,同时发现涉及认知负荷理论指导一线教学的研究甚少,所以笔者将总结的理论思想融入实践教学,以八年级物理教学为例从认知负荷的角度分析学生学习困难的原因,指导教师去发现教学实践中不同认知负荷的体现形式,找出自身教学中存在的问题,并根据斯威勒、梅耶等人的研究成果与调查的实际教学现状,提出合理调控认知负荷的策略,以助于减轻学生的内在认知负荷、控制外在认知负荷和提高相关认知负荷来改进教学,通文列举了大量的例题方便教师们理解与实践参考.

案例的研究是对认知负荷理论具体应用的检验,笔者提供了个体教学与班级教学两个方向,以期从不同视角对实践应用进行分析,帮助一线教师掌握面对不同授课群体该如何调整教学策略,促进学生思维的发展能力的提高,也希望通过本文的撰写能给各学科的教学带来启示性的意义,鼓励更多学者参与本课题的研究.

第八篇八年级物理论文摘要格式:北京市初中物理教学质量的现状与思考——基于八年级物理教学质量的分析与评价

本文基于北京市物理学科抽测数据,从学生学业质量和课堂教学质量两个方面描述了北京市八年级物理学科教学质量现状,并根据八年级物理学科评价内容和标准,对北京市八年级物理学科教学质量进行了分析与评价,在此基础上提出了进一步提高教学质量的建议.八年级物理学科是2012年北京市义务教育教学质量分析与评价反馈系统测试的科目之一.北京教科院基教研中心依据国家教育部颁布的《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称为《物理课程标准》)的理念与要求,按照

第九篇八年级物理论文摘要:新疆石河子第二十八中学八年级物理学习动机调查与分析

学习动机是学习主观能动性的主要体现,决定着学生本身的学习活动和学习效果,因此,对学生学习动机的研究,是激发学生学习动机以及组织有效教学的重要途径.本课题组利用问卷调查的方法,对石河子市第二十八中学八年级283名同学物理学习动机进行调查,调查发现:(1)该校八年级物理学习动机总体水平中,自我提高内驱力水平最高,(2)该校八年级学生学习物理的动力很大部分来自于对物理知识本身的追求以及对物理学的好奇心与求知欲,(3)该校八年级同学物理学习中,自我效能感的水平最低,(4)该校八年级学生学习物理学习动机中认知内驱力方面男生要明显高于女生.

第十篇摘要范文:“影子教学”应用于微课的设计与实现——以八年级物理教学为例

微课作为一种新型的教学资源,较好地弥补了传统教学方式的缺陷并拓展了其内容,在教学中发挥着不容忽视的作用.文章借鉴影子教育的理念,将微课应用于课堂教学,提出了",影子教学",的构想,并以微视频资源补充或替代教师的集中讲授,使教师有时间、有条件对学生进行个别化指导.文章以八年级物理教学为例,主要采取",大课微化",的微课开发思路,通过对微课进行精心的设计,使",影子教学",理念得以较好地实现,从而推动了微课在课堂情景中的应用.

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