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第一篇论文摘要：初中地理教学中灾害教育研究
随着社会脚步的快速前进,人口数量的急剧上升,我们人类向自然界的索取也日益加剧,结果环境遭到严重污染,生态平衡也被严重破坏,进而导致自然灾害愈加频繁发生,给人类的生存和发展带来了极大的危害.灾害教育是解决灾害问题最基本的措施和手段之一,因此备受国际社会的广泛关注.中国是世界范围内自然灾害发生最为频繁的地区之一,因此有效地开展灾害教育非常关键.学校是育人的专业场所,在学校中开展有组织、有目的、有计划的灾害教育是提高国民防灾减灾意识和技能的一条捷径.到目前为止我国还在普及九年义务教育,因此初中阶段的教育在增强国民综合素质方面相当重要,其中地理课程以“人地关系”为主要教学内容,所面临的任务有探索灾害教育的途径,树立灾害教育的观念,增强防灾减灾的意识,培养避灾自救的技能,因此初中地理学科在灾害教育有效实施过程中发挥着不可替代的作用.加之初中阶段的学生思维活跃,价值观、人生观、世界观正处于逐步形成阶段,因此在初中阶段利用地理课程进行灾害教育所产生的效果是不可估量的.然而问卷调查显示很多初中学生存在灾害知识匮乏、灾害意识薄弱、对灾害教育不感兴趣等现象,导致此种现状的原因是多方面的,包括国家、学校和教师等.因此,如何在地理教学过程中有效地开展灾害教育成为广大地理工作者急需解决的一项任务.本文首先通过文献研究法对灾害教育的相关概念、理论基础以及国内外研究现状进行了梳理,接着阐述了在初中地理教学过程中开展灾害教育的必要性与可行性,随后通过问卷调查的形式对四所初中学校的灾害教育现状进行了调查研究,调查结果显示我国在学校教学中进行灾害教育还存在诸多问题,接着对存在的问题进行了深入分析,然后针对问题探讨了其改进的策略,最后,结合本人的实习经验设计了一节关于灾害教育的案例,在案例中贯穿了对灾害教育的认识和实践.本文旨在通过调查研究能给初中地理教师在灾害教育方面提供一些启示和帮助,鉴于研究能力有限,在研究范围上仅仅对六所学校的26位地理教师和四所学校的600位学生进行了调查,然后了解到目前初中学校教育教学过程中开展灾害教育的状况,在调查结果上还有待于进一步去完善.
第二篇摘要范文：乡土地理课程资源利用研究
随着新一轮课程改革的推进,地理教育也在发生着变化.乡土地理教育日渐得到重视,成为了教学的重点之一、教育工作者研究的热点之一.但是,由于许多教育工作者对乡土地理教育不够重视,了解不够深入,还没有做好充分的准备进行新时代背景下新要求的乡土地理教育.新课程标准中对乡土地理教育的目标设定较高,注重学生能力的锻炼,注重学生素质的培养,教给学生对生活有用、对终身发展有用的地理.在面对这样的教学目标时,教育理念和教学模式仍然停留在传统地理教学方式当中的教育工作者,就很难达到新课程标准的要求.因此,如何做好乡土地理教学工作是值得思考和研究的问题,而乡土地理课程资源的开发利用,则是这一问题的基础.
本文从乡土地理课程资源利用入手,以新课程改革的精神为指导思想,发挥创新思维,探讨如何挖掘、利用乡土地理课程资源,并进行乡土地理教育的课堂教学实践尝试,最后通过对教学实践的总结反思,归纳经验,提出乡土地理课程资源利用的一些具体可行的策略.
在引言部分介绍了本文的研究背景、研究意义、研究方法和研究思路,综述了本文的写作框架.
通过文献综述,界定了课程、课程资源以及乡土地理等的相关概念；整理分析了国内外学者对课程资源、乡土地理以及乡土地理课程资源开发和利用的研究进展.
在文献综述得到的启发背景下,笔者对初中地理教师开展乡土地理教育的教学能力以及学校开展乡土地理教育的情况进行了调查.使用《乡土地理课程开发情况的调查问卷》对河南省初中地理教师进行问卷调查；运用SPSS17.0检验数据的有效性；得出河南省初中教师开展乡土地理教育的教学能力情况的数据,并对其进行分析.
分析数据的基础上,笔者进行了教学实践.在两个平行班中分别开展原有的乡土地理课程和“以乡土地理知识作为校本课程教学内容”的新开发的乡土地理知识的教学,根据教学实施后的教学效果反馈和问卷调查情况,以学生地理成绩作为辅助评价工具,分析两个班教学效果的差异；根据调查结果做出教学总结和反思.
最后,总结介绍了文章的主要研究结论有：
1.初中地理教师对乡土地理课程知识的掌握水平较高,但在课堂教学中对乡土地理知识的实际运用水平较低.
2.充分利用乡土地理课程资源,提高了乡土地理教学效果,提升了学生的能力和地理素养,同时提高了教师的专业水平和专业素质.
3.提供了针对柳园口乡的乡土地理课程资源挖掘利用经验.
4.提出了乡土地理课程资源利用的具体策略.
并提出了文章的创新之处和需要进一步研究的问题.
第三篇初中地理教育教学论文摘要：诗歌在初中地理教学中的运用研究
初中地理课程是以学生的心理与身体发展水平为基础,是与生活密切联系、对学生终身发展有用的基础知识、基本技能、基本态度等.对初中生而言,学习动机、学习目的还不强烈,愉快、兴趣是学生学习驱动力之一.当前状况下,由于初中地理学科不参加中招考试、而传统的教学方法难以调动学生的学习兴趣,学生到了八年级对地理学习兴趣不足.所以,教师有必要改变教学方法、拓宽地理课程资源,让学生喜欢地理课,更好地投入到地理知识的学习中.
本文从文学地理的角度出发,提出了诗歌在初中地理教学中的运用研究,把诗歌引入到地理学领域,拓宽初中地理教育资源,丰富和充实基础教育中有关初中地理教学方面的研究,促进教师的自身发展；同时,分析和总结了当前初中生的基本情况,有利于初中地理课程和地理教师的相互协调,推动初中地理教育的发展,使得初中地理课堂更受学生欢迎.
笔者在阅读了诗歌在地理教学中应用的相关文献后,基于已有研究成果,总结出与初中地理教学相关的理论基础、当前国内外关于此课题的研究现状以及当前研究的不足,进而确定了本文的研究背景、研究思路和研究框架.结合案例教学,探讨了诗歌运用于初中地理教学中案例设计的原则、案例的类型以及设计案例时需要注意的问题.并将理论运用于实践,让诗歌教学走进地理课堂,通过问卷调查获得数据,根据数据分析得出诗歌运用于初中地理教育中带来的效果同时总结出相应的策略.在文章的最后总结了本文的结论、可能的创新点以及在研究过程中的不足.
第四篇初中地理教育教学论文摘要模板：生本教育理念下的初中地理教学策略研究
从世界基础教育改革及终身学习的理论中我们得知,教学的本质是教会学生学习的方法、使其学会学习.而这不只是一个方法问题,更为重要的,这是一种教学理念和教学思想.教育的出发点是人,以人的发展为中心,其归宿点也是人,人的发展是教育的最终目标.经过多年的研究,华南师范大学的郭思乐教授,提出了全新的“生本教育”理念.顾名思义,教育要以学生为本,要以学生的全面发展为本.
生本教育的核心理念是“一切为了学生”、“高度尊重学生”和“全面依靠学生”,它强调学生是教学过程的主体,教学过程中要落实学生的主体地位.按照“生本教育”体系的价值观“一切为了学生”,就是把教育的全部价值归结为学生本身,强调学生是教育过程的本体.按照“生本教育”体系的*观“高度尊重学生”,要求我们必须明确,每一个学生都是天生的学习者,学习是每个人自然的需要.这是一个完整的思想体系,“生本教育”的教学改革正是建立在此基础之上.
本文旨在探讨怎样将“生本教育”理念渗透到初中地理教学实践中,为研究生本教育理念指导下初中地理课堂的教学改革提供了很好的依据.全文共分六个部分：
第一部分,绪论.该部分简述了本课题的研究背景,阐述了国内外生本教育的研究概况,并介绍了生本教育理念下的初中地理教学的研究目的和意义.
第二部分,生本教育理念下的初中地理课堂.该部分首先界定了生本教育的概念,阐述了生本教育的核心理念,然后对生本教育理念下课堂的教学特点和学习特点进行了介绍.
第三部分,初中地理学习现状分析.该部分展示了对初中生学习地理的现状进行调查的结果,并认真分析了目前初中生在学习地理过程中出现的问题及其对学习的期望.
第四部分,生本教育理念下的初中地理教学策略.地理课堂是否能够真正在教学实践中走向生本,关键在于实施策略是否科学、可行.因此,本章内容是本文研究的重点所在,针对目前地理课堂教学中存在的主要问题,从转变教学理念、改变课堂组织形式、进行“激扬生命”的课堂评价三个方面,提出了生本教育理念下的初中地理课堂教学的主要策略.
第五部分,教学案例分析.本部分研究结合本人教学工作实践,以前面论述的有关理论为指导,按照生本教育理念的课堂教学策略,对湘教版八年级地理下册教材中的《“祖国宝岛”——台湾省》进行了教学实践和案例分析.
第六部分,结语.该部分总结了本研究的主要内容及研究中存在的问题,并对课题的进一步研究提出了思考.
第五篇初中地理教育教学论文摘要怎么写：初中地理教学生活化探究
“贴近生活,学习生活中有用的地理”是新地理课程标准最基本的理念之一,这充分肯定了地理与生活的紧密联系；《地理课程标准》中提出的地理教学基本理念：“学习生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理”,也倡导地理教学生活化.而初中地理教学中如何把地理教学生活化,如何把地理教学走进生活、贴近生活、联系生活,如何让学生在生活化教学中提高地理素养、掌握并应用关乎生存发展的生活地理知识,也成为当前初中地理教学研究的重要课题.
地理是我们生活的一部分,学习地理是为了更好地生活.因此初中地理教学生活化的实施是一种必然,通过实际的地理教学能够得到正确的、积极的验证,传统的应试教育普遍存在脱离生活的现象,灌输式的教育又严重限制了学生主体性的发挥.而初中学生已经具备一定的生活经验,心理、思维发展迅速,适合开展形象、感性的生活化地理教学；地理教师旨在培养能够积极联系生活、解决生活问题的实践型学生,初中地理教学生活化有利于实现教师的教学目标；地理教学素材皆取之于生活,初中地理教学内容也适合开展生活化教学.由此,本文主要对初中地理教学生活化的理论基础、国内外发展现状及问题进行了借鉴和分析,从理论和实践的角度,积极探究地理教学生活化的措施.
首先,文章阐述了教学生活化的内涵,引用建构主义的学习理论、杜威的儿童中心论、陶行知的生活教育理论作为理论支撑,结合地理新课标、教师发展共同体的要求,指明初中地理教学生活化的实施背景和依据.其次通过对国内外地理教学生活化发展现状的探讨,指出目前初中地理教学生活化过程中不可忽视的问题.最后,本文从实践探索的角度,结合LDC理论中关于对教师和学生的职责定位,运用地理教学过程中的一些实际经验,从教师、学生两个层面分析如何能够提高地理教师积极性、如何引导学生的生活地理化以实现初中地理教学生活化,并对具体的实施途径以及实施过程所应该注意的事项进行了探讨,说明初中地理教学生活化具有较强的可操作性和实效性,是值得推广的一种教学方式.在我国推进素质教育的背景下,初中地理教学生活化也会顺应时代的需求成为地理教师们愿意使用的模式,并随着不断地完善、发展,在其他学科都会得到广泛的应用.
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第六篇摘要范文：初中地理双语教学中运用教育技术信息化平台的研究
教育技术学在地理双语学教学中是一个地理学者深入探讨和研究的问题.随着地理双语教学模式不断地进行更新,需要特定的时间与空间上了解教育技术在地理教学的发展,并在此基础上思考教育技术信息化平台在地理双语教学发展中的优势与问题.教育技术信息化平台要服务于地理教学,它既能增加地理教学效率,又能帮助学生掌握更多的知识和培养学生的技术能力.提高学生学习地理的积极性,提高地理教学效率,让学生如何学好地理学科教学方法是必不可少的,教育技术信息化平台的应用掌握得越多,就越有利学生参与实践活动,与其相关的一些课堂活动才有可能进行的更顺利.学生不仅能获得较多的信息,而且也能比较自由地表达自己的想法,积极地学好地理知识.为了了解乌鲁木齐市地理教学情况,以乌鲁木齐市水磨沟区,天山区和沙依巴克区等三所中学为样本进行相关调查.进一步研究初中地理学科中运用教育技术学新领域信息化平台的手段和方法,促进地理教育效果优化的实践活动,提高地理教育的绩效.用出自己的个性,让教育技术信息化平台资源在地理教学中真正发挥作用正是笔者所期望的.正文内容包括以下内容:主要介绍了地理教学中运用教育技术的研究背景和主要目的、研究思路及方法、研究价值意义的基础上介绍运用教育技术的理论基础、国内外研究进展、分析了教育技术学在乌鲁木齐市初中地理双语教学中的现状的基础上定义微信公众平台的优势及基本特点、简单介绍双语地理教学构建的教学模式.设计出微信公众平台、提高地理教学质量提供参考依据、以初中双语地理教师和学生为研究对象进行问卷调查、对回收的有效问卷进行录入分析.依据数据分析进行评价、描述实践中主要存在的问题.根据调查分析、初中双语地理教学中运用教育技术信息化平台的实践提出策略.概括了研究的主要结论及展望.
第七篇初中地理教育教学论文摘要范文：初中地理以图导学教学模式研究
传统的地理教学模式只注重向学生传授知识,忽视了对学生能力的培养,这与现代地理教育的发展要求很不适应.传统的地理教学模式也没有紧密联系初中地理教学内容的特点和初中学生的心理特点,无法实现教学效率的最大化.为此,地理教学模式的改革创新势在必行.
我们在国内外研究的基础上,结合初中地理教学内容的特点和初中学生的心理特点开展教学实验研究,构建了初中地理以图导学教学模式.该模式充分强调了地图的作用,要求地理课堂真正把地图作为教学工具而使用它引导地理教学.
该文运用教学实验、问卷调查和观察法等研究方法对初中地理以图导学教学模式进行了比较全面系统的研究.论文共分三大部分：第一部分对教学模式的内涵、特点、功能做了理论上的阐述,同时对国内外主要的教学模式进行了简单介绍；第二部分全面阐述了初中地理以图导学教学模式的提出背景、理论依据、基本特点和操作程序；第三部分对应用初中地理以图导学教学模式开展教学实验的效果进行了统计分析,并得出了结论,即：初中地理以图导学教学模式能有效激发学生的地理学习兴趣,培养学生的地理学习能力,提高学生的地理学习成绩和初中地理课堂教学效率.
第八篇初中地理教育教学论文摘要格式：中国大陆与香港特区初中地理教材比较研究
地理教材比较研究是地理教学主要研究领域之一,以往的教材研究具有内容具体、启动时间早、研究成果多等特点,但研究范围多局限于我国大陆出版的地理教材之间的相互比较.因为教材的编写理念、价值取向、难易程度等差异度较小,所以很难从新的角度审视大陆地理教材的不足,提出新的观点与看法.此外研究者的思维习惯、教育背景等与大陆地理教材编写思想体系一脉相承,教材研究难于避免主观因素影响.
本文选用北京人民教育出版社《全日制义务教育课程标准教材书·,地理》和香港精工出版社《探索地理》两套初中地理教材为比较对象,通过大陆与香港初中地理教材的比较,发现我国初中地理教材的优良传统,结合大陆地理教学的现状,积极吸收香港初中地理教材编写的经验,有效推动大陆初中地理教材编写水平的进一步提升.
本文共分五个部分.
第一章,本文首先对大陆与香港初中地理教材基本情况进行比较分析.香港地理课程纲要(中一至中三年级)以地理问题或议题的形式编制与大陆初中地理课程标准形式对比鲜明.大陆地理教材采用“审*”,而香港采用“选*”.大陆教材的编写原则注重政治性、导向性与三维目标的达成,香港教材则注重文化多元性、地理技能培养.
第二章,两套教材形式比较研究,《探索地理》注重版式设计、采用多栏目、教材载体多样化,而《初中地理》则版式设计艺术性与科学性欠缺、栏目丰富度欠佳、教材载体单一.
第三章,两套教材内容选择与组织比较研究,《探索地理》注重对某一问题或议题的深入挖掘,内容选择范围相对较小,且多以学生生活相关的问题或议题为出发点.《探索地理》的各个专题内部按一定的逻辑顺序编排,专题之间按照“香港——中国——世界”由近及远的顺序排列.《初中地理》内容选择范围较广,教材整体的内容组织按“世界——中国”的顺序排列.《探索地理》为大陆乡土地理的编写提供了借鉴,也为“探究式”地理教材的编写提供了崭新的视角.
第四章,两套教材内容设计比较研究,《探索地理》的正文设计表述方式多样化,《初中地理》相对单一.《探索地理》的图像设计富于创新,选用的纪实性图片具有极强的视觉冲击力,地理现象与过程的示意图表达生动、形象、易于理解.《初中地理》善于运用组合图像,有助于学生明确地理现象或事物的地点与方位,强化学生的空间能力.《探索地理》中活动的问题设计约束性、引导性强,整体难度小于《初中地理》活动的难度,《初中地理》活动的开放性强,有助于培养学生的发散思维和创新意识.通过以上三个方面的比较分析,分别归纳了对大陆初中地理教材编写的启示.
在本文最后的结论部分讨论了两套教材功能、难度及容量,《初中地理》向学生地理学习的依据转变,注重三维目标的达成.而《探索地理》则侧重于学生过程性学习的指导,《初中地理》对学生的心智技能要求高于《探索地理》,而《探索地理》对学生的操作技能高于《初中地理》,《初中地理》的教材容量大于《探索地理》.并进一步对大陆初中地理教材的编写与使用提出了建议,继承与发扬我国地理教材编写的优势,吸收国外先进教材编写经验:结合学生与教材的实际情况,灵活处理教材与教学的辩证关系,基于现有教育技术条件,促进教材形式多元化,增加地理热点问题、话题在教材内容中的比例,积极创新,增加地理教材风格的多样化,满足不同学生的需要,促使学生重新发现地理学.
第九篇初中地理教育教学论文摘要：新课程下农村初中地理教育现状、问题与对策研究
本文以课程改革背景下的农村初中地理教育为研究对象,通过访谈、问卷调查和课堂观察等调查方法和对现有文献的分析的基础上展现农村初中地理教育的现状和地理课程改革取得的成果,揭示当前农村初中地理教育存在的问题,分析了问题存在的原因,并提出解决这些问题的建议和对策.
本文共分为五章,第一章说明本研究的意义、研究背景、相关研究综述和研究方法等内容.第二章通过对安庆市宜秀区农村几所初中地理教育的调查,分析农村初中地理教育现状和地理新课程取得的成果.第三章揭示当前农村初中地理教育和实施地理新课程中存在的问题,主要在于农村地区部分教育管理部门、学校和教师对地理学科不够重视,学校缺乏地理教学和新课程实施必备的教学设备和教学资料,农村初中地理教师整体素质偏低,不适应地理新课程教学,课程资源缺乏,对地理教师的新课程培训不到位等等,其主要原因在于农村地区实施地理新课程的条件不足和地理学科没有受到应有的重视.针对这些问题,笔者在第四章从地方教育管理部门、学校和地理教师三个层次提出相应对策和建议,教育行政管理部门应该认识并宣传地理学科的重要性,稳定地理教师队伍,提升地理教师素质,加大投入,建设地理课改配套体系,从各方面保障地理新课程的实施,农村初中学校需要改善教学条件,保障地理正常教学,鼓励支持地理教师开展教学研究,农村初中地理教师既要结合农村实际,开展地理教学,更要加强专业学习,开展地理教学研究,促进专业发展,切实做到教学研结合,与新课程一起成长.最后对需要进一步研究的问题做了一些思考.
第十篇摘要范文：河南省初中地理教师素养现状及对策研究
进入21世纪,社会发生了巨大的变化,高科技的规模化、知识经济的全球化和国际竞争的日益加剧,使人们的教育观念发生了深刻的变化.现代教育所要传授的知识、技能空前扩展,科学技术与生产力的迅速发展对人才培养的质量和效率也提出了越来越高的要求.我国当前进行的基础教育课程改革对广大中小学教师的专业素养和知识结构提出了很大的挑战.新课程改革的目的就是要求教师具有更高的文化素质、业务水平和开展教育科学研究的能力及指导学生的工作能力.具体来说,有以下几点：首先,要求教师热爱教育事业,热爱青少年学生,并有为之奋斗的献身精神和良好的科学文化知识水平.这些是作为教师能不能“为人师表”和向社会尽职尽责的前提和基础.其次,要求教师很好地掌握从事教育工作所必须具备的多方面技术、技巧和能力,如教学能力、教育管理能力、组织活动能力、语言表达能力、开拓创新能力以及自我反思能力等.如何适应新形势,进一步提高教育教学质量,提高教师素养水平是当前紧迫的任务.
为了解河南省初中地理教师的素养现状,本文通过阅读大量文献资料,采用问卷调查、统计分析等多种手段进行实证研究,得到有关河南省初中地理教师素养的第一手资料.通过对河南省初中地理教师队伍的结构、素养现状和存在的突出问题进行详细客观的描述和分析,最后提出培养初中地理教师素养的策略.
经过研究发现,河南省初中地理教师在师德方面存在一定的问题；在专业知识和能力方面,调查结果显示河南省初中地理教师教学能力素养较好,能够满足初中地理教学的需要.问题主要集中在以下几个方面：各项素养之间表现不均衡,如地理教师的专业基础知识比较扎实,但综合知识的能力比较欠缺；缺乏现代先进的教育理念和教育理论知识；知识结构较陈旧,难以适应新课程改革的需要；从教师信息能力素养现状调查中我们发现,对大多数河南省初中地理教师来说,基本的信息素养已经不再是主要的技术应用障碍,而是怎么样将已经掌握的基本操作技术应用到教学实践中,对于信息化的教学设计,特别是信息化的教学实践,教师最多的是用于课堂演示和课件制作,缺乏利用现代信息技术进行教学创新的能力,这是当前在初中普遍存在的现象,也是初中地理教师的薄弱环节；同时,反思能力和教育科研能力也是河南省初中地理教师能力素养中最为薄弱的环节.
针对当前河南省初中地理教师素养的现状和存在的问题,提出以下优化对策：政府方面要加大教育投资力度,提高教师社会地位和经济待遇；加强教师职业道德建设,提升教师道德素养水平；优化知识,培养能力,加强教师继续教育培训力度,实现教师教育一体化.
本文研究创新之处主要有以下几点,第一,河南省既是人口第一大省,也是教育大省,而目前关于河南省教师素养研究的很少,本文在一定程度上弥补了河南省教师素养研究的空白.第二,丰富了研究方法.本文采用定量与定性相结合的研究方法,通过对文献资料的整理,确定选题并制作、发放问卷,运用Excel、SPSS17.0等统计软件,将调查数据进行统计分析,并制作成图表,得出河南省初中地理教师素养的现状,为进行更为深层次的教师素养理论研究提供数据资料可以研究.
本文关于初中地理教育教学论文摘要范文,可以做为相关参考文献.
初中地理教育教学引用文献:
[1] 初中地理教育教学类论文选题 初中地理教育教学毕业论文题目如何定
[2] 初中地理教育教学论文提纲格式模板 初中地理教育教学论文大纲怎样写
[3] 初中地理教育教学论文摘要怎么写 初中地理教育教学论文摘要范文参考
