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农村幼儿园论文摘要怎么写 农村幼儿园论文摘要范文参考有关写作资料

主题:农村幼儿园 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-15

农村幼儿园论文范文

农村幼儿园论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:自然材料在农村幼儿园美术活动中的运用探究
  2. 第二篇摘要范文:农村幼儿园家园合作调查研究
  3. 第三篇农村幼儿园论文摘要:基于《幼儿园教师专业标准》的农村幼儿教师专业发展研究
  4. 第四篇农村幼儿园论文摘要模板:农村幼儿园教师专业知识现状研究
  5. 第五篇农村幼儿园论文摘要怎么写:农村幼儿园户外游戏活动研究
  6. 第六篇摘要范文:甘肃省农村幼儿园课程资源开发与利用研究
  7. 第七篇农村幼儿园论文摘要范文:农村幼儿园课程资源开发与利用研究
  8. 第八篇农村幼儿园论文摘要格式:农村幼儿园家园合作现状的调查研究
  9. 第九篇农村幼儿园论文摘要:农村幼儿园集体教学活动质量的现状与对策研究——以湖南省部分幼儿园为例
  10. 第十篇摘要范文:农村幼儿园转岗教师专业发展的个案研究

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第一篇论文摘要:自然材料在农村幼儿园美术活动中的运用探究

农村具有丰富的自然资源,从自然资源中选取的自然材料有变化多、跟幼儿的生活联系紧密等特点,使得自然材料具有较大的教育价值.同时自然材料也具有独特的美感、天然的物理特性以及结构的多样性,使得自然材料成为良好的幼儿美术活动的材料.自然材料的各异的形态和自然美感可以培养幼儿观察美、发现美、欣赏美,从而引导幼儿全面发展.本文通过农村幼儿园利用自然材料开展美术活动的现状,农村幼儿园在利用自然材料时较为缺乏科学性,利用自然材料开展美术活动的频率较低,农村幼儿教师对自然材料还不够了解.而主要的困难则是自然材料的利用对农村幼儿教师要求高,农村幼儿教师没有精力、空间利用自然材料.而聚焦到A示范性幼儿园发现,该所幼儿园目前运用自然材料有较多经验,自然材料种类丰富,有多种自然材料收集的渠道和多重运用形式.而该所幼儿园也存在着小班自然材料较为单一,自然材料更换频率较低,材料颜色较暗沉和幼儿自主参与活动时间较短等不足.而造成农村幼儿园教师利用自然材料开展美术活动的问题和困难背后的原因主要是某些自然材料本身具有局限性,幼儿教师自身的局限,领导不支持以及家长不支持等.笔者通过结合《3-6岁儿童学习与发展指南》提出了三个方面的解决策略,教师观念改变、教师自主学习利用自然材料的理论知识.最后还将自然材料的运用分为了材料收集、材料选择和材料投放三个阶段来讨论农村幼儿教师利用自然材料开展美术活动的具体策略.

第二篇摘要范文:农村幼儿园家园合作调查研究

家庭、幼儿园作为幼儿最早接触的两个社会文化环境,二者之间的合作是促进幼儿身心全面和谐发展的一个重要路径,是幼儿园管理工作的重要组成部分,是幼儿家长实现幼儿家庭教育的一种有效方式.

本研究以运城市农村幼儿园为例,选取其中的16所幼儿园作为研究对象,主要采用问卷调查法、访谈法、观察法等对运城市农村幼儿园的家园合作现状进行调查.本研究分四部分.

一、农村幼儿园家园合作的现状.农村幼儿园家园合作的现状主要从农村幼儿园家园双方的观念、家园合作的形式、内容、评价、利用资源情况五个角度来呈现.

二、农村幼儿园家园合作存在的问题.农村幼儿园家园合作存在的问题主要表现为:农村幼儿园家园合作流于形式;农村幼儿家长忽视家园合作内容的全面、协调发展;农村幼儿园家园合作资源开发不足等等.

三、影响农村幼儿园家园合作的因素.本文主要从政府、幼儿家庭、幼儿家长、幼儿园、幼儿教师五个角度来分析.

四、研究者主要从政府、家园双方两个角度制定策略,并结合管理学中的PDCA循环模型,构建了农村幼儿园家园合作循环系统.该循环系统主要分为四个环节:制定家园合作计划、实施家园合作计划、评价家园合作的实施、家园合作的行动处置.

第三篇农村幼儿园论文摘要:基于《幼儿园教师专业标准》的农村幼儿教师专业发展研究

重点发展农村学前教育,通过多种形式扩大农村学前教育资源,改建、扩建、新建农村幼儿园,打造高素质的农村幼儿教师队伍是当今幼儿教育改革的基本要求.济南市制定了三年行动计划,并逐步加以落实,农村幼儿园数量、办园条件、幼儿入园率大幅提升.但是,在改善硬件条件的同时,教师较低的专业发展水平已成为制约当前和今后相当长时期农村学前教育质量的“瓶颈”.

本研究在借鉴国内外学者对于教师专业发展研究的基础上,采用文献研究法、调查研究法(问卷法和访谈法)和经验总结法对济南市12所乡镇幼儿园教师的专业发展情况进行了调查研究,研究分为以下几章:

导论主要阐述了论文的选题缘由、相关研究综述、研究目的、主要内容、研究意义、研究思路和研究方法.

第一章,农村幼儿教师专业发展概述.在借鉴前人研究的基础上,笔者厘清了农村幼儿教师专业发展的概念,从三个层面探讨了农村幼儿教师专业发展的价值,诠释了《幼儿园教师专业标准》(以下简称《专业标准》)的理念与特征,并在此基础上对农村幼儿教师的专业发展提出基本要求.

第二章,农村幼儿教师专业发展的现状调查与分析—以济南市为例.本章节主要采用问卷调查与非结构式访谈相结合的调查方式,对选取的来自12所农村幼儿园的被试的专业条件、专业理念与师德、专业知识、专业能力以及专业支持现状进行了深入调查,并对其调查结果进行了分析.

第三章,农村幼儿教师专业发展存在的问题及归因分析.在第二章现状调查与分析的基础上,发现农村幼儿教师在专业意识、专业理念、专业知识、专业能力和外在支持五个方面存在显著问题,并从政府、幼儿园和教师自身三方面归结出原因.

第四章,农村幼儿教师走出专业困境的策略思考.本章节力求提出促进农村幼儿教师专业发展的策略,主要策略如下:唤起教师的专业发展意识、更新教师的教育理念、提高教师的专业知识和能力水平以及提供充分的发展支持.

第四篇农村幼儿园论文摘要模板:农村幼儿园教师专业知识现状研究

教师是影响教育发展与教育改革最主要的因素之一,是决定教育教学质量的关键因素,也是实施素质教育的核心因素.研究幼儿园教师专业知识事关幼儿教育质量的提高.基于此,本研究选取重庆渝北区及贵州毕节、遵义、铜仁的农村幼儿园教师作为研究对象,主要采用文献、问卷、访谈等多种方法对农村幼儿园教师的幼儿发展知识、幼儿保育教育知识、通识性知识进行研究.研究发现:一是农村幼儿园教师专业知识总体掌握水平不高,二是农村幼儿园教师对幼儿发展知识的理解与认识总体良好,其中对幼儿发展年龄特征知识及个体差异知识的认识理解更加深入,三是农村幼儿园教师对幼儿保育教育知识的理解与认识总体良好,其中对教学目标、方法、途径等的认识理解更加深入,四是农村幼儿园教师对通识性知识的理解与认识属中等偏下水平,艺术素养得分最高,其次是现代信息技术知识得分居中,而自然科学知识和人文社会科学知识得分相对较低;不同教师专业知识总体分析在教师收入、教师职称、幼儿园类型及幼儿园等级的个人背景变量上存在显著性差异;不同教师对幼儿发展知识认识分析在教师收入、幼儿园类型及幼儿园等级的个人背景变量上存在显著性差异;不同教师对幼儿保育教育知识认识分析在教师收入、教师职称及幼儿园类型的个人背景变量上存在显著性差异;不同教师对通识性知识认识分析在教师收入的个人背景变量上存在显著性差异.本文借鉴了终身学习理论、人类发展生态学理论、教师发展阶段理论及幼儿教师专业成长阶段理论,从教师主观因素、幼儿园的园所组织系统及国家政策对农村幼儿园教师专业知识的影响因素进行了分析,其影响因素主要包括:农村幼儿园教师专业知识发展认识不足;农村幼儿园培训机会少,农村幼儿园教师培训缺乏针对性:政府对农村幼儿园的教育投入不足,农村幼儿园教师学历培训与非学历培训的脱节,农村幼儿园等级评估标准执行的偏差.本研究提出了提高农村幼儿园教师专业知识发展的策略:首先农村幼儿园教师应树立专业理想,培养终身学习观,同时应厘清对自我专业发展阶段及学习内容的认识;其次农村幼儿园应建立*和谐的园所组织氛围,条理分明的规章制度;最后政府应增加收入、完善晋升通道,提高农村幼儿园教师地位,丰富农村幼儿园教师的教育培训模式,监督幼儿园等级评估标准的执行.

第五篇农村幼儿园论文摘要怎么写:农村幼儿园户外游戏活动研究

户外游戏活动作为游戏活动的重要组成部分,具有开放、自由的特点和广阔、新鲜、刺激的游戏环境,不仅有助于幼儿身心健康的发展,而且也为幼儿的认知发展和社会性发展提供了锻炼的机会和空间.

本研究以大同市农村幼儿园为例,选取7县21所幼儿园作为研究对象,其中包括乡镇公办幼儿园、县城民办幼儿园以及农村民办幼儿园,主要采用问卷调查法、文献研究法、访谈法和现场观察法对大同市农村幼儿园的户外游戏活动进行调查.本研究分四个部分.

一、农村幼儿园户外游戏活动的现状.主要从农村幼儿园户外游戏场地的基本情况、户外游戏活动的内容、农村幼儿教师对户外游戏活动的认识、开展户外游戏活动时遇到的阻力和困难以及游戏场地的使用等方面来说明的.

二、农村幼儿园户外游戏活动存在的问题.农村幼儿园户外游戏场地面积不足,质量差;户外大型玩具种类少,数量低,更新滞后;户外游戏活动的水平、开展次数和频率不达标;教师行为与观念背离等.

三、针对农村幼儿园户外游戏活动存在问题,研究者对其影响因素进行了分析,主要有:资金投入不足、教育部门对于农村幼儿园的户外游戏活动不够重视、农村幼儿教师在对待户外游戏活动的观念与行为不一致、家长的态度所带来的阻力及对幼儿人身安全的顾虑.

四、针对造成这些问题的因素,研究者从法律政策、政府行政部门和幼儿园、家长等角度出发,提出了相关的改进策略和建议.

第六篇摘要范文:甘肃省农村幼儿园课程资源开发与利用研究

随着我国幼儿园课程改革的推进,课程资源开发与利用的重要性日益凸显,农村幼儿园课程资源的开发与利用也越来越受到重视.对于甘肃这样一个经济落后,物质资源相对匮乏而文化教育资源相对丰富的农业省份,在当前改革的形势下,如何开发与利用甘肃农村幼儿园课程资源,促进农村幼儿教育科学、健康地发展,成为一个迫切需要解决的问题.

长期以来,农村幼儿园教育只注意教材的选择和实施,把教材当作课程的全部,从而局限了视野,导致了农村幼儿园教育中许多片面性,如:过分重视智力发展,一味教授读、写、算;忽视了个性、情感的培养等.对课程资源的研究改变了我们的思路,使我们从课程资源的角度来认识教师观念、当地风土人情等方面的教育作用.课程资源的开发与利用无论在理论上还是实践中都处于农村幼儿园教育的薄弱环节,本文正试图解决这方面的问题.

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本研究综合采用了实地观察、问卷、访谈、文献分析等多种具体方法并以归纳为基本分析方式,对甘肃十几个县农村幼儿园课程资源进行了广泛调查和观察,了解甘肃省农村幼儿园课程资源开发与利用的现状,从中发现、总结出以下问题:1.农村幼儿园未能为幼儿创设必要的生活、学习和娱乐设施,对自然和人文资源的利用率很低;2.农村幼儿教师对课程资源的认识在实践中存在着模糊的认识;3.农村幼儿园园外课程资源开发和利用的意识十分淡漠.通过对这些问题的分析,本文接着探讨了甘肃省农村幼儿园课程资源开发与利用应达到的目标:一是旨在促进农村幼儿全面发展,满足其发展的要求;二是促使有效的达到幼儿园课程的目标.为达到此目标,从课程资源开发与利用的角度,本研究从富有浓烈特色的庄浪县广义文化教育资源出发,以语言文学、地理、历史等视角,分析、归类、总结了甘肃省幼儿园应开发与利用的课程资源,最后,对课程资源的开发与利用的方式和策略进行了一般性的探讨,希望能对甘肃农村幼儿园课程资源的开发与利用提供新思路.

第七篇农村幼儿园论文摘要范文:农村幼儿园课程资源开发与利用研究

目前,在幼儿园课程改革不断推进的背景下,农村幼儿园的教育越来越受到人们的关心.合理开发利用农村当地资源既可以有效地促进幼儿园的发展,又能够丰富幼儿园的课程,还是实现幼儿园课程改革的一个重要的方法.农村幼儿园积极开发利用课程资源有利于幼儿认识大自然、适应大社会,提高幼儿园的教育质量,促进幼儿的发展.

农村幼儿园未能合理开发利用丰富的乡土资源充实幼儿园课程,大量的乡土资源都被闲置或浪费.为了能让人们对课程资源能够合理地开发与利用,笔者对农村幼儿园课程资源的开发与利用进行了调查研究,选取了原阳县的10所农村幼儿园作为研究对象,采取文献法、问卷调查法、访谈法、观察法和统计分析法对其开发与利用课程资源的现状进行了研究分析,以便使人们更加深入地了解农村幼儿园课程,重视农村的课程资源,合理地开发与利用当地的自然资源和社会资源,构建具有农村特色的幼儿园课程,同时,提高幼儿园教师的整体素质,促进幼儿身心全面发展.本研究主要包括五个部分:

第一部分主要概述了研究的意义、思路、内容、方法、创新点、难点以及国内外的相关研究的概况.

第二部分概述了农村幼儿园课程资源开发与利用的特性、理论基础以及与之相关的基本概念.

第三部分概述了农村幼儿园课程资源开发与利用的指导原则,科学性原则、经济性原则、实效性原则和适宜性原则.

第四部分为农村幼儿园课程资源开发与利用的现状分析——以河南省原阳县为例,在这部分主要介绍了现状调查研究的思路与设计及原阳县农村课程资源的构成,揭示了农村幼儿园课程资源开发与利用过程中具体的现状,并对其不足及归因进行分析研究.

第五部分主要从教育主管部门、幼儿园、教师三个方面来论述农村幼儿园开发与利用课程资源的建议及策略.

第八篇农村幼儿园论文摘要格式:农村幼儿园家园合作现状的调查研究

家庭和幼儿园是影响幼儿发展的两个重要的系统,二者之间形成一个重要的中间系统——家园关系.由此,家园合作成为幼儿园教育工作不可缺少的一部分,不仅能提高幼儿园教育质量,也为促进幼儿身心全面健康发展提供了有效的途径.本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法和实地观察法,围绕教师和家长对家园合作的认识和态度、家园合作的内容、形式、程度、效果,家园合作中存在的问题,影响家园合作的主要因素以及建立有效的家园合作的对策等进行了研究.


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研究发现:1、农村幼儿园普遍开展了家园合作活动,大部分教师和家长也都认识到了家园合作的重要性,对其持有积极态度;2、家园合作的内容浅显,虽然涉及幼儿成长的各方面,但是双方的观念不同;3、家园合作的形式单一,虽然家园合作的形式多样,但教师和家长只喜欢一两种,其他的都流于形式;4、家园合作程度不高,还处于一问一答的低层水平,缺乏深层合作;5、家园合作效果不佳,虽然双方都认为收获颇多,但应用到实践中的很少.

研究认为,影响农村幼儿园家园合作的因素主要是:1、农村对学前教育重视不够;2、缺乏法律政策的支持;3、教师和家长的职责观念、教育观念的差异;4、活动经费受限制;5、家长素质偏低.

针对这一现状和问题,本研究提出以下相应对策:1、转变教师和家长的教育观念;2、转变幼儿教师的工作思路;3、建立信任平等的关系;4、建立健全家园合作制度和监管机制;5、充分利用家长教育资源等形式.

第九篇农村幼儿园论文摘要:农村幼儿园集体教学活动质量的现状与对策研究——以湖南省部分幼儿园为例

本研究分别在湖南省长沙、娄底和湘西三个地区抽取54所农村幼儿园中的162个班级为样本进行观察,并采用《中国托幼机构教育质量评价量表(试用版)》中的子量表四",集体教学",进行评分.结果显示:农村幼儿园集体教学活动在目标与内容设置上存在较大差距,整体情感氛围和谐,教师具有一定的敏感性,教学设计与组织呈现两极化现象,集体教学活动开展过程基本适宜,教学支持方面水平参差不齐,教师较多缺乏教学机智,幼儿情绪体验较好,但思维发展未受到重视,课堂文化中价值取向问题突出,本文同时根据现实状况提出相应的对策.

第十篇摘要范文:农村幼儿园转岗教师专业发展的个案研究

幼儿园转岗教师的出现是为了解决当前幼教师资匮乏,中小学富余教师过多而采取的应急之策.研究农村幼儿园转岗教师的专业发展事关转岗教师整个职业生涯的发展及今后从业的坚定性,事关整个幼儿教师队伍的稳定性,影响着整个农村地区幼儿教师质量能否得以提高,事关整个农村幼儿教育质量及幼儿教育事业的发展.为了研究这一特殊群体的专业发展,本研究通过个案研究法,具体采用文献法、访谈法、观察法、实物收集法等对转岗教师的专业理念与师德、专业知识、专业能力以及影响农村幼儿园转岗教师专业发展的因素进行了研究,在此基础上,提出了农村幼儿园转岗教师专业发展的策略,一方面能够丰富幼儿教师专业发展理论,另一方面能够帮助即将转入幼儿园工作的教师提前做好知识、心理等准备,并为已经转岗的教师提供指导,还能为幼儿园、相关机构及政府部门等准确把握农村幼儿园转岗教师专业发展状况与影响因素提供依据和参考,引起更多人员对转岗教师群体的关注

研究发现,就转岗教师的专业理念与师德而言,主动转岗的教师比被动转岗教师工作热情更高,发展更好;转岗教师自我认识良好,并能初步理解幼儿教育与小学教育的差异,但在教学实践中表现出不适应感.在专业知识方面,首先,转岗教师对幼儿身心发展特点具有一定认识,但教育观念与教育行为不一致;其次,高度重视幼儿园安全保健工作,但卫生、安全问题凸出,在幼儿作息时间安排上富有一定弹性,但教学、游戏时间安排不合理,对幼小衔接认识不全面,呈现片面性和单一性特点;最后,转岗教师单科知识较强,但艺术素养欠缺,运用现代信息技术能力有待提高.在专业能力方面,一是转岗教师对幼儿园环境创设认识不足,环境创设能力薄弱;二是在幼儿一日生活安排上过多强调教学活动,忽视其他方面活动的开展,转岗教师具有丰富的班级管理经验并能恰当抓住随机教育契机;三是能够认识到游戏的价值,但观念与行为不一致;四是教学内容重知识传授,教学方法单一,组织形式易“小学化”,不适应幼儿园教学工作;五是转岗教师在评价幼儿时以肯定、赞扬为主,但重视终结性评价,并带有强烈的个人情感色彩,评价不客观;六是转岗教师人际关系融洽,但家园合作问题凸出;七是反思能力强,专业发展愿望强烈.

本研究分析了影响转岗教师专业发展的因素.从微观层面上讲,影响农村幼儿园转岗教师专业发展的因素包括了教师的从业动机与态度、专业发展需求与愿望、教学反思的态度与能力.从业动机是推动教师专业发展的不懈动力,专业发展需求与愿望是影响转岗教师专业发展的内在动力,教学反思能够影响转岗教师专业发展的自主性,优化自己的教学;从中观层面上讲,包含园本研训一体化、教师学习共同体、教师管理与评价机制、家园合作,这些因素对农村幼儿园转岗教师专业发展能够起到推动作用;从宏观层面上讲,影响转岗教师专业发展的因素主要是各级政府的政策支持,包括了财政支持及教师培训.财政支持是转岗教师专业发展的外部保障条件,教师培训是提高教师专业发展的捷径.

基于此,本研究提出了提高农村幼儿园转岗教师专业发展的策略.对于转岗教师个人来说,首先要转变自身角色定位,增强职业认同感;其次,要充分发挥自身优势,扬长补短,优化知识结构;最后要不断提高教学反思能力,积累实践经验.对于幼儿园来说,要为转岗教师的专业发展营造良好的幼儿园内部环境,一方面要创建学习共同体,满足转岗教师专业发展的需求;另一方面要实行*管理,实施发展性教师评价制度.从社会层面来讲,要为转岗教师专业发展构建社会服务体系,支撑其专业发展.一方面要为转岗教师建立人才档案,按照自愿原则、优先原则和最佳匹配原则,统筹安排,合理分流;另一方面要改进培训方式,加强培训的理论与实际的联系、丰富培训方式、增加教师的主体参与性、灵活安排培训时间从而提高教师培训的效果.

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