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第一篇论文摘要：上海市幼儿园教师美术领域教学知识现状研究
领域教学知识(Pedagogical Content Knowledge, PCK)即“学科教学知识”,是关于内容、学生和教学法的知识的融合,是教师专业能力的重要衡量标准.随着我国教育事业的欣欣向荣,对于领域教学知识的研究也逐渐受到关注.美术作为学前儿童表现自我、与人交流的手段,是幼儿园课程中必不可少的内容,随着课程改革的深入推进,日益受到社会重视.本研究通过文献法理清PCK概念与内容的发展,清晰学前美术教育PCK的构成部分与概念的界定.通过基于视频的问卷调查法,对上海市40所幼儿园的154名教师进行问卷调查,初步了解当前幼儿园教师美术PCK的情况,分析当前教师美术PCK的主要特征.通过对方差分析、因子分析、回归分析等了解教师所在园级、学历、职称、教龄、年龄等因素对PCK的影响与关系.研究结果显示：
1、上海幼儿园教师美术PCK水平属于“笼统或有限地了解”水平的中等程度,还有待提高.关于内容的知识、关于学生的知识、关于教学法的知识三者发展不平衡,其中关于学前美术核心内容的知识掌握最弱,关于学前美术教学法的知识掌握最好.教师在知识间的整合运用能力较弱,缺乏深度思考.
2、对PCK水平产生影响的因素是多维的.年龄、学历与职称不对PCK水平造成影响.园所环境与教学经验是幼儿园教师美术PCK的主要影响因素,所在幼儿园级别越高的教师、教龄越长的教师PCK的水平较高.
通过对上述内容的研究分析,针对现实中存在的问题,提出以下建议：
1、在澄清幼儿园美术教育价值取向的前提下重构幼儿美术PCK,
2、构建美术PCK必须协调作为学科本质的美术概念和作为表现手段的审美经验,
3、将传统师范教育中的美术教学法改造为美术PCK,
4、为儿童提供大量美术表现与表达的机会,
5、加强幼儿园教师美术PCK的职后培训,注重分层化、多样化,幼儿园要发掘自身培训资源.
第二篇摘要范文：岳麓区幼儿园教师美术素养的调查研究
百年大计教育为本,教育大计教师为本.振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师.建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计.学前教育是人之教育基础,对人的一生产生重要影响.幼儿园教师具备良好的教师素养是培养未来合格接班人的重要保证.要想培养全面发展的高素质的跨世纪人才,艺术教育是必不可少的.它对于提高全民族思想道德素质和智力,具有不可低估的作用.民族的兴旺发达,人们的健康成长,都离不开美的熏陶,离不开艺术教育.因此,本文旨在调查研究幼儿园教师的美术素养,通过探索幼儿园教师的美术素养结构,了解幼儿园教师美术素养的现状分析其原因并提出建议.
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本文研究分为四个部分：第一章绪论：主要阐述了幼儿园教师美术素养的重要性,幼儿园教师美术素养的已有研究,以及本研究的意义,此外对教师素养等进行了概念界定.第二章材料与方法：主要阐述了探索幼儿园教师的美术素养理论建构的过程,以及所采用的研究方法.第三章结果与分析:通过对岳麓区六所幼儿园教师进行美术素养的问卷调查得出数据结果,结合与老师的访谈,对不同学历、不同职级、不同专业、不同教龄、不同幼儿园性质的幼儿园教师进行差异分析.第四章讨论与建议:结合之前的调查结果进行讨论,并从幼儿园自身与幼儿园外组织机构两个角度提出提高教师美术素养的建议.
第三篇幼儿园教师美术论文摘要：幼儿园美术区域活动中教师支持的研究
区域活动以其强调教师对幼儿兴趣和需要的尊重,鼓励幼儿在丰富的环境中充分地与材料互动、主动地学习,成为落实我国学前教育纲领性文件的有利方式,也成为当下学前教育改革的一个新方向.而对于追求艺术独特性的美术活动来说,以区域的形式开展更是对教师提出了新的要求与挑战.本研究主要以教师在美术区域活动中所做的支持为切入点,根据幼儿在活动中的具体的表现对美术区域活动中的各要素进行分析,探讨教师支持背后的观念,并从主客两方面分析美术区域活动中教师支持现状的成因,提出相应的教育建议.
研究发现,从整体上看幼儿园美术区域活动内容结构以高结构和较高结构的内容为主,低结构和非结构的活动内容非常的少.且美术区域活动大多是以练习技能为目的的操作性活动,没能给幼儿探索材料和按自己意愿进行表达留下空间.在高结构和较高结构的活动下,材料的提供、教师在活动前的导入、活动过程中的观察指导及活动后的评价环节都出现了以结果为导向进行支持的倾向,忽视了孩子在美术区域内的主动式学习.
从客观层面看,使教师出现这样偏差的主要原因来自于幼儿园自身课程结构中偏重于集体教学活动、师幼比例大教师精力不够；从主观层面看,原因主要来自于教师对儿童美术发展、儿童美术教育认识存在不足,对区域活动认识也仅停留在观念层面.最后,研究者在考察成因的基础上提出了相应的教育建议.
第四篇幼儿园教师美术论文摘要模板：罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准在幼儿园的应用研究
幼儿美术作品评价是幼儿美术教育活动的重要组成部分.通过一线访谈调查发现,幼儿园教师期望有一个合适的,易于操作的幼儿美术作品评价标准指导自己的实践.在众多的幼儿美术作品评价标准中,罗恩菲德的美术作品评价标准建立在以儿童为中心的教育理论基础之上,其主观和客观评价量表具有易操作性、并能反映儿童各阶段身心和美术发展的情况.本研究中,幼儿教师采用罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准在幼儿园进行行动研究,旨在探索罗恩菲德的美术评价标准在我国幼儿园运用的可能性和效果.
本研究主要从以下三个方面进行研究：
一、我国幼儿园幼儿美术作品评价的现状研究.研究发现幼儿教师在幼儿美术作品评价中通常以自己的喜好、美术素养、个人经验对幼儿的美术作品做出评价,没有明确的美术评价标准；幼儿教师的评价通常集中在颜色,画面布局,线条搭配等方面,评价的内容比较片面,评价语言比较模式化；幼儿教师普遍期望得到更先进的幼儿美术作品评价理念和评价标准的指导.
二、罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准在幼儿园的应用和改进研究.在罗恩菲德的美术教育理念的指导下,对罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准进行解读、理解、修订、应用、反思、调整、再应用、再反思的过程,探索罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准在幼儿园运用的可能性.研究结果表明罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准全面具体,操作性较强,运用此标准对幼儿美术作品进行评价,幼儿教师能更深入、准确地了解幼儿的身心发展情况,及时调整自己的教学,并有针对性地对幼儿进行指导.研究结果表明是可行的.
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三、罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准的应用效果研究.罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准贯彻了罗恩菲德的儿童观、教师观、艺术观,传递了先进的美术教育和评价理念,影响了幼儿园教师的教育观念和教育行为,为我国幼儿园美术作品评价提供了全新的评价思路和评价标准.
最后作者根据研究结果提出了应用罗恩菲德的幼儿美术评价标准的建议.深入学习和理解罗恩菲德的美术教育理念是运用罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准的基础；采用评分者一致性效度的方法对罗恩菲德的美术评价量表的条目进行解释将更具科学性；罗恩菲德的评价量表中条目的修订需根据教学主题、班级年龄特点等情况进行调整.
第五篇幼儿园教师美术论文摘要怎么写：幼儿园美术材料投放的个案研究
材料的投放是一门艺术,是影响整个教学效果成功与否的一个重要因素,是教师的一项重要的专业技能.随着幼儿教育课程改革的进一步发展,有关活动材料的新思想和新理论不断注入幼儿日常教学活动的实践中.教师们在观念上对操作性材料有了更为科学的认识,尤其是材料的准备工作受到了教师们的足够重视.幼儿园美术教学活动是幼儿园艺术教育的重要内容,对幼儿的身心发展起着不可替代的作用.它可以给幼儿带来积极的情绪体验；可以培养幼儿的创造力和想象力；可以促进幼儿手眼协调能力和大脑思维能力的发展.美术教学活动中美术材料的投放是教师整个教学过程的一个不可缺少的重要的环节.对于初识世界的幼儿来说,材料的投放直接影响到幼儿的选择行为、操作行为、认知发展和创作的作品.然而美术材料的投放一直被人忽视,没有成为幼儿园教育研究中的重点.笔者在综述国内外相关文献的基础上,通过运用观察法和访谈法,确定了“幼儿园美术材料投放”这一研究主题,分析了当前幼儿园美术教学活动中美术材料投放的现状以及存在的问题,并对形成问题的原因进行了深入分析,最后提出了针对性的建议.
本研究从以下几个方面进行了研究：
第一部分：问题的提出.主要介绍了研究的缘起,研究的理论与实践意义、文献综述、研究的思路、研究对象及研究方法等.
第二部分：A幼儿园美术教学活动中美术材料投放之述.主要是通过观察记录和访谈调研,从教师对美术材料投放的认识和幼儿园美术教学活动中美术材料投放的操作行为两个方面,分析了A幼儿园美术教学活动中美术材料投放的真实情况.
第三部分：A幼儿园美术材料投放存在的问题及其原因分析.经过长时间的实地观察和对教师的访谈,笔者发现：在幼儿园美术教学活动中,美术材料的投放存在一些问题.如教师对投放的美术材料依据片面、美术材料准备不充分、投放美术材料的主体相对单一、投放的美术材料种类上的“模式化”等等.这一部分还针对幼儿园美术教学活动中存在的问题,从教师、幼儿园和社会三个方面具体分析了幼儿园美术教学活动中美术材料投放存在问题的原因：教师方面：1、教师专业能力不强；2、教师职业负担过重；幼儿园方面：1、美术材料的采购和分发不合理；2、对美术材料财力支出少.社会方面：1、家长参与美术材料提供的意识薄弱；2、社区资源利用不充分.
第四部分：对策和建议.主要针对幼儿园美术材料投放中存在的问题从以下三个方面提出了一些可行性建议.首先,教师方面：1、提高教师专业能力；2、掌握美术材料投放的原则及策略；其次,幼儿园方面：1、合理采购和分发美术材料；2、加大对美术材料的财力支出；最后,社会方面：1、提高家长参与提供美术材料的意识；2、充分挖掘社区的教育资源.
第六篇摘要范文：综合美术活动对幼儿创造性思维发展的影响研究
教育部2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿园要为幼儿艺术学习创造充分的条件和机会,丰富其想象力和创造力.幼儿园美术活动应该在发展幼儿想象力和创造性思维领域发挥重要作用.本研究将在理论上探讨美术活动与幼儿发展,尤其是创造性思维发展的影响,在理论研究的基础上构建综合美术活动的实践模式,并通过实证研究,探讨综合美术活动对幼儿创造性思维的影响.本研究具有重要的理论价值和深远的实践价值:本研究通过对幼儿美术教育理论的梳理和思考,发展了有利于幼儿创造性思维发展的综合美术活动模式,丰富了国内幼儿美术教育的理论研究,以此为基础的综合美术活动的实践研究,检验了该模式对幼儿创造性思维发展的促进作用,为幼儿教育实践,包括幼儿园的美术活动、幼儿教师职前培养和职后培训模式以及相关政策制定提供了理论依据.本研究在对幼儿美术教育理论研究和以往研究的基础上,提出综合美术活动的实践模式.该模式的理论基础是昊森(Housen)的审美发展理论与道(Dow)的美术语言理论.其教学环节包括:事先学习引导性材料,呈现新的学习内容,整合协调知识,解决创作中遇到的问题.其教学策略包括:动机激发策略和学习情境策略.对它的评价是从教学媒体、教学策略与教学实际环境的切合程度来进行的.这种实践模式,为幼儿创造性思维发展提供有利的条件和机会.采用教育实验研究的方法,选取J幼儿园M班为实验班、N班为控制班,进行了以综合美术活动为特色的、为期11个月的实践研究.结果表明:1、综合美术活动有利于幼儿创造性思维的发展:丰富的美术语言输入,多样的美术媒介应用,益于创造的教学环境创设,自由表现机会的提供等,都有助于在认知和情感维度上,促进幼儿创造性思维的发展.2、以美术语言和视觉思维策略整合多个学习领域为特色的综合美术活动,和以科研、教研和师资培训一体化建设为特色的参与式幼儿教师职前培养和职后培训模式,能有效地促进幼儿的发展,尤其是幼儿创造性思维的发展,因此具有较强的推广价值.论文还对综合美术活动在幼儿教育领域的应用,包括幼儿园美术教育实践、幼儿园教师的职前培养和职后培训,以及幼儿园教育评价等问题进行了讨论.
第七篇幼儿园教师美术论文摘要范文：农村幼儿园教师的美术鉴赏力调查——以湖北省部分农村地区幼儿园教师为例
教育部新近颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》对幼儿园教师的艺术素养,尤其是美术素养提出了较高要求,其中美术鉴赏力是核心素养.本研究通过对湖北省部分农村地区幼儿园教师的调查发现,农村幼儿园教师美术鉴赏力总体水平较低,不足以支持其较好地完成幼儿园美术教学活动及开展环境创设活动,较低的美术鉴赏力也成为其内化和实践",环境育人",教育理念的瓶颈.我们可以通过在职培训或引导教师自学等途径,提升农村幼儿园教师的美术鉴赏力.
第八篇幼儿园教师美术论文摘要格式：幼儿园美术活动中的教师角色研究
幼儿教师通过美术教学活动去唤醒幼儿对生活的感受,引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感,陶冶幼儿情操,提高审美能力,达到认识、操作、情感、创造的整合.幼儿期孩子的审美意识、主观表现意识比较薄弱,所以幼儿教师在美术活动中对幼儿的指导至关重要.在美术活动过程中,亟需幼儿教师践行正确的教师角色,对幼儿的美术活动进行适时适当的启发和引导.
新的幼儿教育理念将幼儿教师在幼儿园美术活动中的角色定位于为幼儿进行美术活动提供支持和帮助.新的《幼儿园指导纲要》指出:教育活动的组织和实施过程是教师创造性开展工作的过程.教师要作为幼儿活动中的引导者、支持者和合作者.在传统的美术活动教学中,教师偏重于知识技能的传递者、幼儿行动的指挥者.不管幼儿有没有兴趣,都得跟着教师的指挥棒转,幼儿只是技能灌输的接受者.由于教师不能深刻理解和践行正确的教师角色,导致多数幼儿园美术活动限制幼儿的想象力和创作力,扼杀幼儿学习美术和其他学科的兴趣.
基于以上背景,本研究选取幼儿园美术活动中教师的角色作为研究内容,以期明确幼儿教师在美术活动中的引导者、支持者和合作者的三重角色,并将之运用到教学实践之中去,实现开发幼儿创造力、提高幼儿审美能力的教学目标.
在研究过程中,本研究着重采用访谈法和案例分析法,对河北省省级、市级、区级、私立幼儿园及省会石家庄市周边县级市幼儿园的管理人员和幼儿教师进行访谈和课例分析.访谈主题主要包括:幼儿园的师资学历水平、幼儿教师对于美术学科及幼儿美术活动的认识、幼儿教师对于教师角色的理解、幼儿教师在美术活动中的具体角色体现、幼儿教师应具备的美术技能、幼儿教师与家长对于美术培养的沟通情况等.结果发现多数幼儿教师对于教师角色的认识和实施方面存在的不同程度的偏差.如:幼儿教师对美术本身学科特点、意义和幼儿美术活动的意义没有深刻理解,对于“教师角色”的理解不够深入和全面,不能真正践行“引导者、支持者和合作者”的角色,幼儿教师不能将“引导者、支持者、合作者”这一角色贯彻到美术活动各个步骤,而是集中局限于“幼儿创作”这一阶段,忽视“欣赏导入、作品评价”等环节.
本研究根据以上现象进行深入剖析,找到幼儿教师不能践行正确教师角色的深层原因,即幼儿教师职业倦怠现象严重、幼儿教师教育研究能力普遍偏低、幼儿教师对于美术活动中的教师角色理解不够深入、社会和家长不能积极配合教师等.在此基础上深入细致的分析幼儿教师在美术活动中应具备的教师角色,即教师是幼儿美术活动的引导着、支持者、合作者的具体表现.在幼儿美术活动的各个环节,教师如何践行正确的教师角色.最后,作者对完善幼儿教师美术活动中的教师角色给出措施和建议,具体包括:幼儿教师应具备足够的职业动力、幼儿教师应积极走向教师专业化、幼儿教师应加强对美术活动及教师角色的理解和实践、幼儿园应向家长寻求积极的配合等.
总之,幼儿教师在美术活动中对幼儿的正确指导至关重要.在美术活动过程中,多数幼儿教师已经具备要积极转换教师角色的意识,但实践起来还需要教师自身付出极大的努力,同时也需要幼儿园、社会、家长各方面对于幼儿教师践行正确的教师角色的大力支持.
第九篇幼儿园教师美术论文摘要：创意美术活动在幼儿园的主题教学研究
随着素质教育的发展,人们意识到幼儿艺术教育对幼儿个体全面健康发展有着极其重要的作用,美术活动教育作为幼儿艺术教育的重要组成部分也受到社会各界的广泛关注.创意美术活动在幼儿园的开展有利于激发幼儿的想象力与创造力,启迪幼儿的智慧,陶冶幼儿的审美情感,健全幼儿的人格,挖掘幼儿潜在的艺术细胞.本研究通过深入信阳市X幼儿园教学现场进行观摩,并参与幼儿园创意美术活动课程设计与实施开展教学,探索在主题教学背景下,研究创意美术活动在幼儿园开展的现状与问题,并且通过合理的分析给与建议.本研究的目的在于促进创意美术活动在幼儿园更好地开展,重视对幼儿兴趣与创造力的培养,强化创意美术活动对幼儿身心发展的教育作用.改善传统的幼儿教师重视技能传授的现状,走出主题教学设计与实施的困境,通过绘画,手工,欣赏等一系列极具创意的美术活动充分发挥幼儿的主观能动性.本研究以访谈法,观察法,行动研究为主要研究方法.在幼儿园自然情景下,参与记录信阳市X幼儿园的创意美术教学活动的过程,与开展美术活动的幼儿老师进行交流探讨,在主题背景下设计分析创意美术活动的教学,与幼儿进行简单的询问对话,仔细观察教师的实施与教学,观察幼儿参与美术活动的状态,进行一定的教学评价.参阅美术教育,创意美术活动,主题教学等相关文献研究成果,为本研究提取重要的理论支持.
本研究针对在幼儿园的主题教学过程中,为创意美术活动在X幼儿园的教学现状和设计实施相关的问题提出改善策略和建议.通过研究发现,信阳市X幼儿园创意美术活动开展的实施效果并非与预期效果一样有利用幼儿创造力的培养和欣赏水平的提高.幼儿美术专业老师缺乏,开展幼儿创意美术活动的教师同时缺乏专业的基础知识.教学理念与内容有待更新.主题教学的主题不突出,有些凌乱,创意美术活动的开展重点仍在内容量的多少.总结教学实践经验,明确主题,创意美术活动的设计的内容要积极健康,要源于幼儿熟悉的事物和日常生活,要充分引起幼儿的兴趣关注.创意美术活动需要教师与幼儿的配合,家长的支持,采取评价方式进行每一次的教学总结.最后将以其中一个主题案例进行展示,为后续研究者或幼儿一线教师提供借鉴.
第十篇摘要范文：山东省H县L幼儿园大班美术课程实施的个案研究
美术在人类的发展过程中有着独特的功能,是幼儿表达的另一种“语言”,它对幼儿审美情感及健全人格的形成有着重要的意义,是幼儿成长过程中不可替代的重要元素.2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布,将艺术领域划为五大领域之一,美术作为艺术领域的重要组成部分得到了教师等多方人员的关注.幼儿园是促进幼儿发展的重要场所,其美术课程的实施是幼儿健康、全面发展的必要途径.2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》又将艺术分为感受与欣赏、表现与创造两大目标,为了实现这两大目标,不同年龄段幼儿在美术方面所达到的要求各不相同.遵循《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神与要求,幼儿园美术课程实施的状况如何将在很大程度上影响幼儿的发展.大班作为幼儿园美术课程实施的最高阶段,是在小班、中班幼儿园美术课程实施的基础上开展的,通过研究幼儿园大班美术课程实施的状况可以间接地了解小班、中班实施幼儿园美术课程实施的境况,可促使教师在开展小班、中班美术课程时有所借鉴.研究幼儿园大班美术课程实施就显得十分必要.本研究以山东省H县L幼儿园大班美术课程实施为个案,通过深入幼儿园,了解幼儿园大班美术课程实施的现状,并对其进行分析,发现在不同方面存在的问题,分析影响L园大班美术课程实施的因素,并试图提出适宜幼儿园大班美术课程实施的可行性建议.本研究采用文献法、观察法、访谈法及文本分析法等,对山东省H县L幼儿园大班美术课程实施进行个案研究.研究内容主要有以下四个部分:第一章:绪论.主要包括选题缘由、对不同方面现有研究成果的综述,并对与本研究相关的概念进行界定、指出本研究的研究目的和意义、对本研究的研究对象和方法进行说明.第二章:山东省H县L幼儿园大班美术课程实施的现状分析.深入L园从幼儿园大班美术课程目标的确定、幼儿园大班美术课程内容的选择、幼儿园大班美术课程的组织与实施、幼儿园大班美术课程的评价四个方面阐述L园大班美术课程实施的基本情况.第三章:山东省H县L幼儿园大班美术课程实施的影响因素分析.在观察与访谈的基础上可以发现,幼儿园美术课程本身的因素(需要、明确性、复杂性、实用性)、幼儿园内部因素(园长、幼儿教师、幼儿园文化)、幼儿园外部因素(家长、教育行政部门、社区)三个方面影响着L园大班美术课程的实施.第四章:改进山东省H县L幼儿园大班美术课程实施的建议.在现状分析及影响因素的基础上,给予园长、幼儿教师、家长三个层面不同的建议,以推动幼儿园大班美术课程的实施.
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