学校安全论文范文参考 学校安全毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇学校安全论文范文参考：学校体育安全风险管理探究
2. 第二篇学校安全论文样文：“安全学校”模式预防儿童伤害的干预研究
3. 第三篇学校安全论文范文模板：校园风险管理研究
4. 第四篇学校安全论文范例：学校体育设施与社区全民健身资源互补研究
5. 第五篇学校安全论文范文格式：中小学强制责任保险制度研究

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第一篇学校安全论文范文参考：学校体育安全风险管理探究

近年来,学校体育伤害事故越来越多地为全社会所关注,这些风险事件对学校体育工作的开展造成了消极影响,因此有必要对学校体育安全风险进行研究.本文采用文献资料研究、问卷调查、个案研究等方法,并使用专业风险管理工具,对相关内容进行研究.

本文从风险管理的知识体系入手,论述了风险管理的基本概念,如风险的内涵及风险管理的内容等；分析了风险管理的全过程,对风险识别、风险评估等程序和方法进行了较为详尽的阐述.

事故树分析、巴雷托曲线法、苏黎世分析等方法作为分析事故原因和评价事故风险的逻辑分析方法,既可做定性的分析,也可做概率的估算.使用这些方法可以为学校体育安全风险管理决策提供依据.笔者尝试性地使用这些方法,有针对性地识别学校体育的安全风险因素,并据此选择相应的措施,降低学校体育的安全风险.

本文的第七章是学校体育安全风险管理实例.首先系统地分析了该学校可能存在的各种学校体育安全风险因素,然后就各类风险和因素进行较为深入的分析,达到量化评估其对学校体育工作的潜在影响并制定相应的对策以便将消极影响控制在最低程度.

第二篇学校安全论文样文：“安全学校”模式预防儿童伤害的干预研究

研究背景

伤害在中国儿童中已成为影响儿童健康和造成巨大经济负担的主要原因.研究认为儿童伤害的发生与儿童个人因素及环境因素有关.通过对伤害流行特征的认识和相关因素的分析,人们意识到伤害可以预防.“安全社区”可以有效预防居民伤害,在伤害预防方面已被证实效果显著.“安全学校”(Safe School)模式是在“安全社区”的基础上发展起来的,且己被国外实施该模式的地区证实可以有效达到预防儿童伤害发生的目的.然而,迄今为止我国大陆地区尚未有“安全学校”,因此,开展“安全学校”模式预防我国儿童伤害的干预效果研究将对我国儿童伤害的预防控制具有较好的理论与应用价值.计量经济学领域中的.双重差分模型(DID)是评价干预效果的一种计量方法,而在国内伤害流行病学领域中尚未见有应用该方法评价伤害干预效果的研究报道.

研究目的

(1)通过基线调查了解济南市槐荫区儿童伤害的流行特征和影响因素,为下一步在该地区建设“安全学校”提供基线信息.

(2)参照“安全学校”模式的认证标准,制定符合本地区实际情况的“安全学校”模式.选定目标学校,进行“安全学校”的建设并进行效果评价,为在我国大陆地区“安全学校”模式的建立提供依据.

研究方法

1.选择济南市槐荫区城区为研究现场,采用由监护人填写问卷的方式进行基线调查.调查内容包括儿童在过去一年内的伤害发生有关信息及监护人关于伤害知信行(KAP)的有关信息.分析该地区过去一年内儿童伤害发生情况及影响因素,了解儿童监护人伤害KAP水平的高低及影响KAP水平的因素.

2.根据基线调查结果,制定具体的“安全学校”综合干预措施.将研究对象以学校为单位分为具有均衡可比性的干预组和对照组.干预组开展“安全学校”模式的建设,对照组不开展.对照设立方式为自身前后对照加平行对照.经过一段时间的干预,再次以与基线调查相同的问卷和收集方式进行调查.分析儿童伤害发生的变化情况及监护人KAP水平变化,以DID进行效果评价.

研究结果

1.基线调查结果

(1)儿童监护人伤害KAP评分满分28分,0.18%者达到评分最高水平.平均分21.56±,2.02,达到22分以上的合格监护人的比例为60.43%,其中小学生监护人中65.56%、初中生监护人中55.04%的人评分高于平均值.小学生监护人、<,35岁监护人、从事专业技术工作和管理工作者、教育水平高者及家庭经济状况较好的监护人,其KAP评分较高.最优尺度回归分析发现,对监护人伤害KAP评分有显著影响的因素按照重要性由大到小依次为：监护人教育水平、监护人组别、家庭人均月收入、年龄.

(2)儿童伤害发生率为24.23%,伤害事件发生率为34.13%.发生伤害的儿童中,年均伤害发生数为1.41次.未报告有因伤害而导致死亡者.男生伤害发生率为30.18%,女生为27.04%(P>,0.05),伤害事件发生率男生为39.22%,女生为28.68%,男生显著高于女生(P<,0.05).小学生伤害发生率为26.67%,高于初中生伤害人数发生率21.67%(P<,0.05).不同年级小学生之间、不同年级初中生之间伤害发生率无统计学差异.伤害事件发生率前三位分别为跌倒/坠落伤(8.08%)、碰撞/挤压伤(7.85%)、扭伤(5.31%),占全部伤害病例的62.27%.儿童伤害在1-12月均有发生,无集中趋势(P>,0.05).中、小学生发生伤害的场所均以学校居多,占所有场所的37.94%.儿童发生伤害后,93.78%为轻微伤(无需住院治疗),其中82.64%到医疗机构治疗,17.36%由他人进行过紧急处理.伤害病例的直接费用合计175462元,例均费用156.10元.间接费用合计146232元,例均费用130.10元.交通事故的例均直接费用与间接费用最高.因为发生伤害事件,儿童因伤休学平均每例6.64天,因伤住院平均每例10.40天,监护人因陪同孩子治疗伤害所请假天数平均每例3.88天.

(3)儿童伤害发生的保护因素为：监护人有关伤害KAP评分高(OR等于0.450),儿童因上网导致各种问题(OR等于0.709).危险因素为：外向型儿童性格(OR等于1.332),儿童容易与同学相处(OR等于1.259).这四个因素的归因危险度百分比(AR%)依次为：54.95%、21.00%、24.94%、20.57%.儿童发生多次伤害的保护因素为：监护人有关伤害KAP评分高(OR等于0.463).危险因素为：男生(OR等于1.113),儿童容易与同学相处(OR等于1.350).AR%依次为：51.54%、10.15%、25.92%.

2.“安全学校”模式效果评价

(1)经DID模型分析,“安全学校”有提高监护人伤害KAP评分的作用,且有统计学意义.儿童监护人伤害KAP净升高2.34分,合格者比例提高到89.16%,评分满分者比例由0.24%提高到14.23%.不同人口学特征的监护人,其伤害KAP净升高值不同,以基线调查时评分相对较低的初中生监护人、母亲、45-50岁监护人、离婚/分居/丧偶者、职业为农林牧渔劳动者、初中文化程度监护人及家庭人均月收入2000-5000元者,KAP净升高值大于同类特征内其他类别的监护人.

(2)经DID模型分析,“安全学校”降低了儿童伤害发生率,且有统计学意义.“安全学校”建设后,干预组儿童伤害发生率降为13.72%,显著低于“安全学校”建设前,低于同期对照组.儿童伤害发生率净降低值了7.59%,“安全学校”建设对儿童伤害的保护率为38.23%(95%CI：25.92%-48.19%),效果指数为1.62(95%CI：1.35-1.93).女生的伤害发生率净降低值、保护率和效果指数均高于男生；小学生均高于初中生.

(3)“安全学校”建设后各种类型伤害发生率的变化水平不同.溺水、窒息、电击伤、烧烫伤、爆炸伤、药物/化学品中毒、食物中毒、煤气中毒几种伤害类型在干预组未见报告,其保护率为100%.“安全学校”建设前后儿童发生伤害的类别构成均以碰撞/挤压伤、跌倒/坠落伤、扭伤为主.除未发生的伤害种类外,干预收效最好的伤害类型分别是跌倒/坠落伤、碰撞/挤压伤、割伤/刺伤,保护率均在30%以上

(4)干预组“安全学校”建设后发生的伤害病例产生的直接费用合计86019元,例均费用287.69元；间接费用合计58141元,例均费用194.45元.比基线时的例均费用均升高.对照组例均费用较基线时也升高.割伤/刺伤与交通事故的例均直接费用在“安全学校”建设后下降,交通事故与昆虫、动物咬伤的间接例均费用下降.干预组“安全学校”建设前例均休学天数6.94天,“安全学校”建设后下降为2.19天.监护人因陪同孩子治疗伤害所请假天数平均每例5.78天,“安全学校”建设后下降为2.73天.

结论

1.伤害对济南市槐荫区城区儿童及家庭的影响比较严重,应积极开展和推进儿童伤害防制工作,保护儿童健康与安全.

2.建设济南市槐荫区城区“安全学校”模式,应结合基线调查获得的该地区儿童伤害流行特征及影响因素,制定有据、合理的综合干预措施,以期达到预防、降低该地区儿童伤害发生的最终目的.

3.实施“安全学校”模式后,儿童伤害发生率净下降7.59%,“安全学校”模式对儿童伤害的保护率为38.23%,效果指数1.62.因此,本研究采取的“安全学校”综合模式有效的降低了儿童总的伤害发生.

4.“安全学校”模式对不同特征儿童产生的效果不同,对不同伤害类型产生的效果亦有不同.因此,本研究采取的“安全学校”综合干预措施中同时兼顾重点因素和伤害类型的措施可以有效降低主要人群和主要伤害类型的发生.

5.实施“安全学校”模式后,儿童监护人有关伤害的KAP评分与基线调查时相比,满分率、合格率及KAP评分均得到了显著提高.因此,儿童监护人伤害KAP水平可以通过“安全学校”模式得到较好的改善,可使儿童监护人具备足够的能力参与“安全学校”模式的建设.

创新及意义

1.在我国大陆地区,“安全学校”的创建尚未起步.本研究是在济南市槐荫区成功创建中国大陆第一个“安全社区”的经验基础上,提出了在本地区创建“安全学校”的目标.在目标学校进行符合本地区实际情况的“安全学校”建设后,与基线调查结果相比,达到了降低儿童伤害发生的较好效果,证实了“安全学校”模式可以预防我国城区儿童伤害的发生,为今后我国同类地区创建“安全学校”提供了科学依据.

2.本研究采用计量经济学中的双重差分模型,评价“安全学校”模式在降低儿童伤害发生、提高儿童监护人伤害KAP水平中的效果,在我国伤害流行病学研究领域中应属首次,为今后伤害干预效果评价提供了方法学借鉴.

第三篇学校安全论文范文模板：校园风险管理研究

“百年大计,教育为本”和“教育强则国强”这两条基本规律早已被历史所验证,但其中蕴含的经济学道理直到上世纪下半叶才被经济学家们发现.以舒尔茨和贝克尔为代表人物的人力资本理论和以罗默和卢卡斯为代表人物的内生增长理论均支持教育在经济发展中的重要地位.

人力资本理论将资本分为物质资本和人力资本,认为人力资本的重要性要超过物质资本,从而强调了教育的重要性.内生增长理论又将人力资本分为社会一般人力资本和专业化人力资本,认为专业化人力资本形成的规模和速度取决于社会一般人力资本水平,而社会一般人力资本通过学校教育获得,从而进一步强调了教育的重要性.

但是,传统的理念更重视教育的正常“产出”,而忽视了“风险”对正常“产出”过程的影响甚至“中断”.中国校园的风险状况不容乐观,风险对教育“产出”的“破坏”还时有发生,有时还比较严重.我们不应该忘记汶川地震夺走的数千名学生的鲜活生命,同样也不会失却“夺命校车”惨案带来的记忆.

如果说重视教育质量有利于高质量的“产出”,那么重视风险则有利于稳定、连续的“产出”.随着其他研究领域和风险管理领域的不断融合,新的风险管理理念、技术和模式也不断出现,支持着校园风险管理的深入研究.

校园风险管理是指人们对校园风险的认识、控制和处理的主动行为.传统风险管理流程包括制定风险管理计划、识别风险、衡量风险、评价风险、选择具体方法、效果评价等.随着风险管理理论研究的进展和融合,风险管理的基本要素缩小为风险的识别、评估和处理,这同样适用于校园风险管理领域.

校园风险的识别主要包括校园风险及其发展趋势的考察.如果按照传统的风险定义,校园风险限定了风险的发生地点,但如果从风险社会的视角来看,校园风险的考量则需要超越校园的围墙.校园风险包括涉及校园的人身风险、财产风险和责任风险等,但最主要的风险还是学生人身风险以及相应的学校管理责任.随着社会外部环境和校园内部环境风险状况的变化,受突发事件增多、事故成本上升、风险意识欠缺以及应对手段不足等因素影响,校园风险呈现出日益复杂化的发展趋势.校园风险的核心问题在于中小学校园安全事故多发,并在事故发生的区域、时间、地点、学段和类别等方面有着突出特点.

校园风险评估主要是指对风险发生频率和损失程度的评估.RAC法是评估校园风险评估的主要方法,通过考察影响校园风险事件的两类因素——发生频率和损失程度,来确定单个风险的风险等级.校园风险评估的主要内容则包括火灾（爆炸）风险评估、管理风险评估、群发性风险评估和个体性风险评估等.

校园风险处理主要是指如何采取合理的风险管理技术来应对校园风险.校园风险管理技术主要包括两类：控制型风险管理技术和融资型风险管理技术.控制型风险管理技术包括校园风险的避免、预防和抑制等,融资型风险管理技术主要包括校园风险自留和校园风险转移.

风险预警机制在今天风险管理的研究中亦不少见,完全可以成为校园风险管理的重要内容.建立校园风险预警机制不仅有利于校园风险管理从“被动”管理向“主动”管理转变,而且有利于校园风险管理从“单一”管理向管理技术“综合运用”、风险管理主体“多元”的“综合”管理转变.

校园风险预警主要由制度保障和触发机制两部分内容构成,前者是依据政府相关法律法规制定的校园风险管理规则,后者的关键在于触发临界值的估算,涉及单类风险触发临界值的估算和校园总体风险触发临界值的估算.

校园风险管理可以考虑转向安全预防、应急管理和风险转移“三位一体”的新模式.当前,校园风险管理仍然存在着财政资金支持不够、校方防范意识不够、学生风险意识不强等安全预防不完善问题,应急措施实施不力、法律手段运用不够、处理结果区域差异较大等应急处理不给力问题以及保险产品有效需求和有效供给“双不足”等风险转移不充分问题.

在安全预防方面,既需要继续完善安全预防体制和优化安全预防机制,也需要继续出台类似《校车安全管理条例》的安全预防重要规章.在应急管理方面,既需要继续完善应急预案体系、应急管理体制、应急管理运行机制和应急管理法制为代表的“一案三制”,也需要建立安全事故、突发事件、自然灾害等不同校园突发公共事件的应急管理程序.在风险转移上,除了政府财力和社会捐赠等非保险转移手段外,需要着重运用保险转移手段.

校园保险是校园风险管理的市场工具,可以有效转移可保的校园风险,其两大核心险种分别是学生人身意外伤害险和校方责任保险.校园保险之所以在校园风险转移中起主导作用,主要源于校园风险的特殊性.与其他保险类别相比,校园保险具有公益特征并且更强调社会管理功能的发挥.校园保险的公益性表现为：一是保持“微利”,二是提供更多的防灾防损服务.校园保险不仅需要法律法规的保障和政府财力的帮助,而且可以成为保险公司从保险服务商向风险管理服务商战略转型的排头兵.

校园保险发展的保障措施包括技术保障措施和政策保障措施两大类.前者主要包括完善的校园风险管理服务网络和系统的校园风险管理数据库,而后者主要包括以法律法规为代表的制度保障和以财政补贴为主体的资金保障.

在市场主体方面,校园保险不仅需要保险公司,还特别需要能够提供专业化校园风险管理服务的保险经纪公司.在产品开发方面,校园保险需要从单一校园保险产品向综合校园保险产品转变.在营销策略方面,校园保险需要从价格竞争导向转向服务竞争导向.

深圳是运用保险这一校园风险管理市场工具较为成功的城市.2005年《深圳市学校安全管理条例》的颁布标志着校园风险管理进入“事前安全管理和事中、事后应急救助和调查处理”的阶段.2006年4月26日,由深圳市政府出资、人保财险深圳市分公司承保的深圳校方责任险正式起保生效.2010年颁布的《深圳市学校安全管理条例》实施细则更加强调风险转移手段的重要地位,更加强化安全预防中的安全教育,更加重视应急管理的重要性.2010年,深圳市政府在全面实施校方责任险的基础上,开始支持学生人身意外伤害险.“双险”并行在保险责任范围上有所互补,进一步完善了校园风险管理机制,有效地实现了“低事故、广覆盖、高保障”的运行目标.

事实上,“三位一体”校园风险管理新模式还可以进一步优化,可以通过健全的风险管理网络来完善安全预防建设,通过合理的应急管理模式来提升应急管理效率,通过加强引入校园保险机制来提升风险转移效果.保险机制在新模式中的作用也可以进一步提升,可以通过帮助建立风险预警机制来协助完善安全预防,也可以通过校园保险机制提升应急管理效率.总之,一旦“三位一体”新模式的尝试获得成功,中国校园风险管理的局面将焕然一新.

第四篇学校安全论文范例：学校体育设施与社区全民健身资源互补研究

学校体育是学校教育的重要组成部分,学校体育设施是提高学校体育教学质量,促进学生身心健康发展,从而加强学校素质教育的有利物质保障.近几年来,随着社会经济的发展和教育事业的进步,中小学校的体育教育发展水平日益受到关注,国家在学校体育场馆建设、器材设施、师资队伍建设等方面都投入了大量的人力、物力和财力,使学校体育教育的各种条件得到了极大的改善与提高.然而,通过调研发现,由于学校封闭式管理模式的限制以及基础教育课程设置、学制安排的特殊性,中小学校的体育设施等资源在周末及寒暑假期间基本处于闲置状态,这种闲置性的浪费现象表明学校体育资源并没有实现效用的最大化.

另一方面,学校体育也是我国体育事业的重要组成部分,同样肩负着提高民族素质,实现全民健身战略的重要任务.政府通过“全民健身计划’',(",Fitness plan",)的实施,以改善群众体育健身条件为目的同时加大了对社区全民健身设施的投建,“计划”对提高劳动者的全面素质,建立科学、文明、健康的生活方式,促进竞技体育与群众体育的协调发展产生了积极影响,也为学校体育提供了发展的契机.但是,无论从总量还是人均设施占有率来看,社区全民健身资源仍然未能满足群众健身的多元化需求.这种社区群众健身设施“不足”而学校体育资源“闲置”浪费的结构性矛盾日益凸显,由此也对改善国家公共产品的供给与配置方式,全面统筹、挖掘学校和社区各自的优势,从而实现二者的资源互补提出了新的问题与思考.

以重庆市云阳县的实证调查数据为依据,利用数据包络分析(Data Envelopment Analysis, DEA)模型比较其相对效率,结合经济学里的效用论进行分析就不难发现：如果把体育锻炼当作一种投入,那么它将满足边际效用递减规律.当投入不断增加时,产出随之增加,直至达到饱和；当投入无止境增加时,产出不再发生变化,效率开始下降.所以对于我国这样一个人口大国,从体育设施配置的数量和规模上一味投入不仅给国家财政造成负担,并且根据边际效用递减规律的分析,其使用效率会呈现下降的趋势.因此,在资源有限的条件下,应该对现有资源进行重新整合,以全面提升当前学校体育设施的利用效率.根据全民健身运动精神,社会(社区)虽然缺乏体育场地等资源,却又具备政策倾斜和补贴资金等优势资源；而学校相对于社区来说拥有较多的体育师资、体育设施等资源.①所以,如果学校用自己的闲置资源去为社区所用,与社区加强联系,形成资源共享,不仅可以提高学校现有资源的利用效率,还可以从社区获得更多体育乃至其它办学资源；而对于社区来说,学校体育设施的开放无疑会扩大全民健身的资源,为满足群众多样化的体育锻炼需求提供重要途径.可见,学校体育设施与社区全民健身资源实现优势互补具有重要的现实意义.

如何有效地推动学校打开传统封闭的大门,通过对学校体育设施和资源的合理开发和科学化的管理实现在校园和社区之间架起资源桥梁,发挥资源共享的作用,需要坚实的理论基础为其提供政策思路和应用启示.从性质来说,学校体育设施具有公共产品的属性,社会大众拥有享受公共产品的权力,因此公共产品理论是学校体育设施对外开放的理论基础之一；从目标来说,全民健身运动以实现人的生命价值最大化为其价值趋向,社区健身资源是实现此目标的物质保障,因此生命价值理论是全民健身决策的理论基础之一；从效率来说,学校体育设施向社会开放能够实现双方效率的最大化,因此帕累托最优理论是分析提升效率空间的理论依据；这些理论共同为分析学校体育设施与全民健身资源优势互补提供了理论支撑.并且不可否认的是,基于这些理论的现实探索在一些发达国家已经初见成效,国外配备齐全的全民体育设施以及学校开放、有序的管理体制也引发了我们更深远的思考.

然而,国外的经验毕竟只能从一定程度上给我们提供借鉴,对于我国的现状来说,理论分析只能为实践提供一个理想状态的假设,基于我国国情而操作的现实案例才能够为学校与社会形成良性互动提供强有力的可行性依据.研究者通过本人的亲身实践经历,即北碚职教中心与重庆市骞越体育项目的合作为研究提供了鲜活的论据,该项目采用“建设—经营一转让”(build-operate-transfer, BOT)的合作模式使学校通过契约授予私营企业一定期限的特许专营权,许可其融资建设和经营特定的公用基础设施,并准许其通过向用户收取费用或出售产品以清偿贷款,回收投资并赚取利润；特许权期限届满时,该基础设施无偿移交给学校.该案例充分说明了学校通过转变体育设施管理模式,引入第三方参与管理体育资源,为学校和社会搭建桥梁纽带,从而实现学校与社会体育资源相互补充.这种校企合作的方式实现了“学校一企业一社会”的“三赢”,第三方即企业租用学校场地修建体育场馆,提供体育设施和设备,并充分运用周边资源,吸引在校学生及附近社区居民参与锻炼身体,既保证了企业*流,更有助于全民健身事业的发展,同时降低了学校自主开放和管理体育设施的风险成本.

诚然,要真正实现学校体育设施与全民健身资源优势互补在现实中还存在一些问题和矛盾,如政策执行力度有待加强、学校体育设施与全民健身设施的使用功能差异较大、设施投入主体的差异导致资源使用存在矛盾、学校正常教学秩序与安全保障存在隐患等等.解决这些问题不仅需要学校、社会双方的协调与配合,也需要为公共产品承担主要职责的政府通过完善相关法律法规、切实加强宣传力度、提高认识以转变观念、积极拓宽融资渠道、推动规范化管理等为其提供政策支持.此外,进一步构建涵盖目标机制、执行机制、调控机制和保障机制的具体运行模式更是二者形成互补的题中要义.

第五篇学校安全论文范文格式：中小学强制责任保险制度研究

“天有不测风云,人有旦夕祸福.”风险是导致损害事件发生的一种客观可能的存在.积极预防风险、合理化解风险,应当成为人们现代生活的一种重要态度和方式.保险正是这样一种合理处理风险的制度化工具.强制责任保险,是指国家法律法规要求某些特殊的群体或行业对其可能承担的某种特殊责任,不管其愿意与否都必须参加投保的责任保险险种.中小学强制责任保险,是指基于公共利益的政策考量,由国家法律规定在中小学教育这一特殊的行业,要求学校的举办者必须对学校的教育风险责任进行投保,保险公司必须承保的一种强制责任保险制度.学校强制责任保险的设立,具有重要的理论意义和实践价值.从社会正义的角度看,学校责任保险是利用社会化的风险管理机制,实现财富在不同人之间的合理分配,实现分配正义；从教育公平的角度看,学校强制责任保险是对教育公平发展的必要补充；从政府管理的角度看,学校强制责任保险是对市场实现科学监管的重要举措.

国外比较完善的学生伤害事故赔偿制度,为我国学校强制责任保险制度的构建提供了良好的经验借鉴.在美国,学校责任保险由学区实施,统一选择保险公司进行投保,统一缴纳保费.但其特许学校有较大的自主性,可以自主决定如何购买,政府对其采取“放任”的管理模式和态度.日本对学生的安全保障则有很大不同,它对学生伤害事故赔偿采用的是灾害共同救济给付制度,即由国家、学校举办者、家长三方共同负担建立互助共济制度.加拿大则成立互惠保险公司(如CURIE和0SBIE),它是由大学或地方教育局以会员形式加入相应保险公司,共同承担学生伤害事故赔偿与处理.

我国现阶段校方责任保险的理论与实践,对构建学校强制责任保险制度奠定了基础.其具体实施模式是法律法规引导、政府行政强制推动的统一投保模式.这种模式在一定程度上解决了学校办学的后顾之忧,但也带来了一系列的问题：一是法律强制性缺失；二是保费缴纳主体混乱,政策不统一；三是各省市各自为政,地区发展差异较大；四是保险人承保范围过窄,保险条款前后矛盾；五是理赔程序复杂,纠纷解决困难.因此,鉴于现行校方责任保险制度存在的缺陷和不足,需要构建和完善学校强制责任保险制度,使受害学生的权利得到充分保障.

在现行制度的基础上,需构建中小学强制责任保险制度.首先,要确定学校强制责任保险制度立法的目标及原则.其次,在对立法目标及原则分析的基础上,进一步明确学校强制责任保险的主体、内容(包括保险标的、保险责任、保险理赔和争议处理).第三,对学校强制责任保险中的第三人直接请求权进行了分析.认为应通过修改,赋予第三人直接的损害赔偿请求权.第四,明确学校强制责任保险中保险人的参与权和抗辩权.在责任保险中,被保险人与第三人的索赔与抗辩直接关系到保险人的利益,为了平衡各方利益,降低道德风险,应允许保险人参与抗辩.

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