有关过程写作法在日语写作实训中的作用毕业论文写作资料-论文写作网

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在以往的日语写作实训过程中,大多数情况往往是采用传统写作法的指导模式,教师对整个实训内容的模块设置、场景任务等拥有绝对的决定权,学生就只能在教师规划好的框架中进行任务写作.同样,教师在实训写作成果评阅过程中往往会过于注重学生的词汇、语法使用是否存在大量错误等细节问题,而对于写作实训的模块主题、内容结构等方面没有给出一些具体、明确的建议,且写作过程中遇到的一些问题也是未解决的状态,自然这种状态下要想提高日语写作实践能力也是较为困难的,长此以往学生对日语写作也会逐渐失去信心,要想改变这一现状,我们需要在日语写作实训中引入过程写作法这一模式,以便能够有效提高日语专业学生的写作实践能力.

写作日语怎么说:日语听力]日语入学考试作文的写作诀窍 20100607

二、过程写作法的含义

过程写作法是近年来受交际语言学思想影响流行于西方教育系统写作课程的一种教学方法,这种教学方法认为写作学习应该与学生自身的人生经历联系在一起,成为一种有意图的学习活动.任何一门语言的写作学习都是一个循序渐进的过程,而其教学侧重点由传统的词汇、语法、篇章结构等转向了对于写作内容及写作过程的关注.专家学者们对于过程写作法的几个阶段有着不同的划分标准,但较为常见的是分为预写作、初稿、反馈、修改、编辑等五个阶段.过程写作法是一个过程,不是一个只注重结果的方法,它是以群体为单位,不是一个人的苦想,这种方法能够很好地调动学生们的思考、写作积极性,改善“一写作就发愁”的现状.

三、过程写作法在日语写作实训过程中的指导意义

第一,有利于加强教师和学生在日语写作实训中的双向互动,使得整个任务进行较为顺畅.过程写作法是一种需要学生把写作重点放在写作过程上的方法,它所强调的是学生在进行指定写作任务时,帮助学生发现、分析并解决相应问题,在日语写作实训过程的每一个环节都加强对学生的指导和监控,在过程写作法指导下,进行不同场景的实训任务,学生不仅仅是熟记一些写作术语、理解一些写作内容要求、更要掌握大量的写作方法和技巧.

第二,有利于活跃氛围,降低学生在实训过程中对写作的恐惧心理,帮助他们树立日语写作的信心.实训任务以学生为中心,这样学生就会主动地进行思考、讨论和研究,而不是被迫地进行相应实训内容的写作.生生之间、师生之间在进行写作之前会进行一些固定话题的讨论,为下一步的写作打下基础.对于部分毫无写作头绪的学生来说,经过了话题讨论等一系列前期准备工作,真正下笔写时就觉得轻松多了.初稿形成后,又进行生生间的讨论修改,这一过程不再是学生自身孤立的个体行为,而是一项集体活动,这将有利于提高他们的日语写作信心.

第三,有利于学生较好地了解本人的实训任务写作过程,从而提高日语实训写作能力.过程写作法认为写作是一个用语言进行发现的过程,是一个用语言探索我们对知识的感受过程,是一个用语言评判我们所了解的世界知识及交流我们所了解的世界知识的过程.由于在日语写作实训中采用过程写作法时强调的是将重点放在写作过程上,而并不是实训内容最终的写作成果,所以有利于学生自身了解并懂得进行一个实训任务时需要经历写前准备、列出提纲、写出初稿、进行讨论修改及定稿等过程.

第四、有利于促进学生日语语言综合运用能力的提高.

通过过程写作法能够进一步提高学生自身的修养、与人交流的能力.在日语写作实训中,从内容构思到定稿,从教师评阅到再次修改,学生以小组形式进行讨论,得以进行不同形式的听、说、读、写训练,一定程度上能够加强其他语言技能和学会文字表达,进而提高学生的写作能力,激发学生学习日语的积极性,提高写作的质量,促进日语语言综合运用能力的提升.

第五,有利于提高学生的思维及团队合作能力.写作被认为是一个认知过程,其实质上也是一个整理思维和发展思维的过程.在整个日语写作实训过程中,学生根据教师的提示进行整理与创作,构思时以小组为单位,拟定提纲完成相应内容后,互相交换阅读,提出意见,有助于他们发现写作中存在的一些问题,促进学生主动学习,提高写作兴趣和参与度,让所有学生都能从中体会到创作的快乐,并能更好地提高效率.

第六,给学生创造一个较为自由发挥的写作氛围同时,教师通过各种不同场景的实训任务活动,在日语写作实训的不同阶段指导学生进行相应内容写作,让学生充分发挥自己的创作才能,从而使创作达到质量最高.