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江苏常州 张云洁
随着经济的发展,会计工作显得越来越来重要,社会对于会计人员的需求与日俱增,同时《中华人民共和国会计法》中第三十八条规定：从事会计工作的人员,必须取得会计从业资格证书,所以会计从业资格证书是进入会计行业的准人证,只有取得了会计从业资格证书,才能从事会计相关工作.而作为高等职业院校,各类技能证书是和论文范文书具有同等重要性的,会计从业资格证书不仅仅是对高职会计专业学生学习技能的检验,同时也是高职会计专业学生进入会计行业的垫脚石.
一、高职学生会计从业资格考试现状
2013年开始,江苏省会计从业资格考试采用了全国统一题库,考试难度有所加大,通过率大幅下降.而作为高等职业院校的我们,会计专业学生首次考试通过率低于15%,有的班级有的年份通过率更低,仅为8%.其中《会计电算化》科目,考试通过人数与参加考试人数在50%左右,相对于其他两门科目要高,但是我们也注意到,由于实行了全国统一考试题库,会计电算化科目的通过率大大降低,未改革前通过率一般在90%以上.考试通过率的下滑,导致部分学生对自己丧失信心,对从业资格证的取得越来越不感兴趣,甚至有放弃转考其它相关证书之意.面对这种情况,作为从事会计电算化教学多年的教师不得不提高重视,期望通过进一步分析,能够对高职会计专业学生取得会计从业资格证书有好的帮助.
二、高职学生会计从业资格证通过率低的原因分析——以会计电算化为例
1客观原因.从2013年起江苏省会计从业资格考试就采用了全国统一题库,考试都将实行三科连考（或两科连考）,三科总时长为180分钟,《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《会计电算化》的考试时间均为60分钟,即每一考试科目持续时间为一个小时.连续三个小时的考试,不仅是对考生学习成绩的考验,也是对考生体力和应变能力的测试.从这一点讲,增加了会计从业考试的难度.
会计电算化:会计从业资格-会计电算化（2016）赵玉宝 (22)
在三门考试科目中,会计电算化科目的变化是非常大的.改革前分计算机知识和财务软件实务两个部分进行考核,计算机知识分为理论部分以及windows、word、excel实务操作部分,财务软件实务部分主要是总账部分和财务报表部分,财务软件部分相对操作模式固定,所以比较简单,有些学生只要花三个晚上时间进行强化练习一般就能通过.而实行改革后,2015年7月份前采用的是用友T3财务软件,首先软件系统和以前有很大不同,增加了其他模块的考核,同时理论考核部分不仅包括计算机知识,还包括财务软件知识,考试难度有了很大提高.而2015年下半年又将采用新的全国考试大纲和统一题库,考试内容较上次又有了更大的变化,特别是采用的考试软件不再专门指定采用哪家商业公司的财务软件作为考试软件,而是希望考生在掌握很多种通用财务软件的基础上能够使用财政部自己开发的考试软件,这样学生就必须学习多种通用财务软件.另外新的考试大纲中还增加了excel中财务函数的运用,这势必也增加了学生的考试难度.
2主观原因.(1)学校方面：第一,课程设置有待提高.大部分高职院校课程设置第一学年以公共基础课为主,第二学年以专业理论课程和实践课程为主,第三学年以顶岗实习为主.会计电算化科目考核既包括计算机知识,又包括财务软件知识,同时还包括excel在财务管理中运用的知识,而这三部分知识学校是在不同学年进行学习,分别对应三门不同课程《计算机基础》、《财务软件应用实务》以及《Excel在财务管理中的运用》,并没有针对从业资格考试再对该三门课程进行整合.第二,没有无纸化考试练习环境.实行无纸化考试后,考试题目都来源于考试题库以及采用计算机考核,但是学生长久以来已经习惯了传统的纸质化考试,突然变成无纸化考试模式,如果学生没有经历过训练,一进入考场必定会有很多不适,同时学生的计算机操作水平较差,最终势必会影响考试结果.(2)教师方面：教学方法的落后.《财务软件应用实务》课程在设置时是希望该专业课程的教学和职业标准相衔接的,也就是说希望学生学习完本课程后能够通过江苏省会计从业资论文范文中的会计电算化科目,从而实现《财务软件应用实务》课程的教学内容与职业证书的无缝对接.但目前就我们学校来看,效果不明显.主要原因有：目前《财务软件应用实务》课程的教学,往往都是先由教师对财务软件进行演示一遍,然后再让学生模拟练习多次,学生在学习的过程中很少加入自己的思考,只知道根据老师讲授的内容进行操作,至于为什么要如此操作,如何和会计基本理论有机结合难以真正理解,并且课程教学过程中一般只重点讲解某一种财务软件,而目前从业资格证中采用的是财政部自己开发的考试软件,学生只有在掌握多种财务软件的基础上,真正掌握了如何操作的原理,才能有利于学生通过会计从业资格中的会计电算化科目.(3)学生方面：学生对于会计从业资格证的重视程度不够.虽然目前江苏省会计从业资格考试一年有两次报名机会,学生也知道将来从事会计岗位需要会计从业资格证,但很多学生都以难度大,考不过,将来不做会计为借口,给自己心理安慰,但归根到底,还是对会计从业资格证的重视程度不足.高职学生的自我学习能力太差,大部分对学习兴趣不大,没有形成很好的自学能力,很多时候都是马上要考试了,才开始进入复习状态,想仅仅通过一些模拟练习就能通过会计从业资论文范文,根本没法对课程进行全面系统的学习.实现无纸化考试后,考核覆盖面更加全面,这种想法根本无法实现.高职学生实践操作能力差.在会计电算化课程学习过程中,往往只关注如何操作,很少有学生会注意为什么这么操作,是否还有更好的操作方法等问题,缺乏对财务软件操作过程中出现问题的分析和解决等能力.而财务软件操作过程中的某些失误,可能会导致电算化操作无法继续进行,影响后续操作,而当出现这些问题时,学生分析及解决问题的能力就非常重要了,而这些都需要学生在平时多练习,多操作,多讨论,多总结.
三、提高高职学生会计从业资格证通过率措施——以会计电算化为例
1学校方面：(1)优化课程设置：会计从业资格证中的会计电算化考核内容包含三个部分,涉及三门不同课程,所以在课程设置时,尽量将三门课程放置在同一学期或同一学年设置,同时还可以再增加一门课程,该课程主要讲授多种常用财务软件的操作,以真正做到岗课对接.(2)指定相关鼓励政策：学校可以将会计从业资格证与奖学金挂钩,将会计从业资格证折算成一定的学分,从政策方面鼓励学生拿到会计从业资格证.
2教师方面：(1)电算化会计科目涉及三门不同的课程,教师之间应定期不定期的进行教学研讨,分析考核大纲以及学生的学习状态等,及时调整各自的教学方法、教学内容.(2)注重学生综合能力的培养.教学方法上可以采用任务驱动法、项目化教学等方法.比如针对《财务软件应用实务》课程,可以将学生按岗位进行分组,每次上课时先将每次课任务下发,教师先不进行演示,先由学生带着任务尝试操作完成,若有问题,组员先讨论解决,若不能解决,由教师进行操作演示,接着由学生指出自己错误之处,最后由学生对整个过程进行讨论总结.这样,在一定程度上能够培养学生分析问题解决问题的能力,同时也激发了学生的学习动力.(3)充分利用现代教学技术.教师授课过程中,应充分利用多媒体、网络等现代教学技术手段,比如可以将每个任务录制成一个微视频,同时可以创建一个微信群,以方便学生课后的交流讨论学习.
3学生方面：(1)端正学习态度.一旦报名参加了考试,应该全力以赴.即使没有通过,也不能气馁,应该分析原因,总结经验教训,听取别人建议,争取下次通过.制定复习计划.由于实行全国统一题库和无纸化考试形式,考核知识点的覆盖面更加广了,这就要求考生一定要全面系统的复习.有些学生认为会计电算化相对其他两门科目要简单,但是在新的考纲下,考核范围更广,在复习过程中应该区分重难点,当然绝不能只关注重点,对于自我认为不重要的部分,也应该制定复习计划.(2)增加实践操作时间.新的考纲下,会计电算化科目的实务操作要求更高,这就要求考生需要改变以往的复习模式,应该多注重实务操作,增加实践操作的时间.会计电算化是一门实践操作非常强的科目,只有通过不断的实践,才能够真正掌握这门科目的内容以及原理,同时遇到问题时才能够知道如何解决.学生可以充分利用晚自习时间,利用机房或自己电脑多进行实践操作,在操作过程中遇到的问题,可以通过教师的微视频或微信群进行实时讨论解决.
对于高职学生来说,技能证书和论文范文书是同等重要的,但是实行新的考试形式和考试大纲以来,会计电算化科目的通过率大幅下降,有主观原因,有客观原因,有学校、教师的原因,但是更多的是学生自我认识不足.希望学生能够从思想上得到重视,培养好的学习习惯,制定合理的复习计划.相信在学校、教师、学生的共同努力下,会计电算化科目的通过率会有较大的提升.
（作者单位：江苏城市职业学院（常州））
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会计电算化引用文献:
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