有关KAS模式下应用型本科院校国际贸易专业教学浅探毕业论文写作资料-论文写作网

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国际贸易理论知识论文范文

【摘要】应用型本科院校国际贸易专业人才培养模式存在着教学目标不明确、教学方法不能与时俱进、教学内容难易贴近实际等问题.本文基于美国KAS教育模式,在教学方法、教学内容和课程体系上做出改革,从知识素养、一般能力、职业技能三个方面培养学生的实践能力,满足社会对国际贸易人才的需求.

【关键词】KAS模式国际贸易专业教学

国际经济与贸易专业是当前最具活力和长远发展的专业之一.该专业培养能较系统地掌握经济学基本原理和国际经济、国际贸易的基本理论,掌握国际贸易的基本知识和基本技能的复合型、应用型的高级专门人才,适用于涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构和科研院所从事国际经济与贸易业务、管理、调研与教学科研等工作.

近十几年来,由于世界经济整体不景气、各大高校培育出大量良莠不齐的本专业毕业生,使得国际贸易专业就业形势十分严峻.要扭转这种局面,必须培养出社会真正需要的应用型国际贸易类人才.对于应用型本科院校来说,最重要的就是对现行的教学模式进行改革,突出理论为基础,应用为根本的教育特色.

一、国际贸易专业教学中普遍存在的问题

（一）教学目标不明确

基于产生的特殊历史背景,应用型本科院校的教学体系往往照搬母体,没有充分考虑到自身学生的特点和社会的真正需求.这样就导致教学目标不明确,课程设置理论与实践两难全.

主要体现在：首先,本科教学对课时总量有限制,为了保证基础课程的教学,不得不在专业课的门数和课时上加以限制.这样学生学习广而杂,在未来职场上也缺乏核心竞争力.第二,在课程设置上,为了与高职高专相区分,很多应用型本科院校加大了理论课授课时间,并拓宽理论知识掌握的范围.同时为了与一般本科院校相区分,应用型本科院校在理论知识讲授的深度上有所保留.这样就造成我们的毕业生理论知识没有一般本科院校学生扎实,而在实际动手能力方面,他们也缺乏一定的培养和训练,甚至不如高职高专的学生.因此在当今社会的竞争中往往处于被动的局面.

（二）教学方法不能与时俱进

受到传统理念的约束和教学规章制度的限制,目前的课堂教学还是以讲授法为主.学生的参与度不大,容易对学习失去兴趣.尽管大部分课程采用多媒体教学,但是很多教师也仅仅是将文本教案简单地转化成PPT格式进行课堂展示,缺乏综合运用信息技术的能力.部分课程采用项目式教学,还受到班型大、课时少等诸多问题的制约,推广起来很困难.实训类课程中所采用的应用软件也因为一些技术问题,出现操作上与现实脱节的问题.

（三）教学内容难易贴近实际

目前的教学内容大多以教材为中心,往往都是近三年的出版物,在加上作者写作时间和出版周期,学生从教材上获取的知识大约是四、五年前的了.虽然理论性知识变动少,但是在实践操作上,教材内容就跟不上时代的发展了.

实践教学内容多是操作一些虚拟的案例.一方面,为了突出教学重点,很多案例观点都过于偏激,脱离了现实.另一方面,这些虚拟案例大多片面,只能训练学生某一部分的知识,业务处理上难以形成全局意识.

二、KAS模式下的国际经济与贸易专业能力要求

（一）KAS模式下的教学体系

KAS源于美国职业培训教育模式,其三大要素K指代Knowledge,即工作所需的专业理论知识；A指代Ability,即策划并执行工作的能力；S指代Skill,即运用技能和方法来保障工作的完成.中国创造学会会长袁张度在对比分析了中外教育模式后,指出K（知识素养）是基础,A（一般能力）是核心,S（职业技能）是落脚点.KAS模式下的,针对不同要素教学要求是不同的.对K（知识与素养）的要求是理解或了解；对A（一般能力）的要求是掌握,；而对S（职业技能）的要求是熟练掌握.因此,在课程设置上应当通过理论教学使得学生掌握基本专业理论知识（K）,在单项实训中培养学生利用专业理论知识分析问题的应用能力（A）,运用这种应用能力去解决综合业务实训中的各种任务,形成职业技能（S）.

（二）KAS模式在国际贸易专业教学的要求

借鉴KAS分析方法,确立国际贸易从业人员的职业素质结构如下所示：

其中K是从事国际贸易工作所需基本知识；A是基本工作能力,是从事国贸工作的条件；S是国贸专业技能,是从事国贸工作的保障.K、A、S共同形成学生的综合职业能力.

鉴于上述能力要求,国际贸易专业综合职业能力培养主要是通过课内实验、岗位实习、综合实训相结合课程体系实施来实现.

三、基于KAS模式的应用型本科国际贸易专业教学改革

（一）教学方式灵活多样化

为了提高学生的职业能力,教学方式必须有利于学生知识的综合运用,由传统的单方向灌输变为教学互动.比如针对某个知识模块组织学生讨论、辩论,由学生自行查找典型案例,在操作为主的课程（如进出口报关、国际市场调研）中,可以进行角色扮演,甚至由学生来主导课堂,采用学生讲,老师听这样的方式.这些教学方式可以充分的调动学生的积极性,更好的学习理论知识的同时也锻炼学生的信息收集能力、表达能力、沟通能力.

教学方法的多样化和灵活化同样也需要硬件条件来保证的.大班上课不再适合,阶梯式教室对同学进行小组讨论也有一定的限制.因此,最好能安排配有活动座椅、多媒体和学生电脑的多功能教室进行小班授课,才能充分调动学生的积极性和主动性.

（二）教学内容的拓展

国际贸易专业是一个时代感强与经济局势息息相关的专业.传统印制的教材是不能满足学生对新知识的需求的.传统教学中使用的经典案例也往往过于陈旧,也有些脱离实际.因此必须建立及时更新的教学资源库,包括书籍、期刊、纸质单据等传统资源以及图片、音像、网络出版物等电子资源.资源库可师生共享,共同维护.在资源内容上,尽可能采用真实企业近一两年的真实业务.

（三）课程体系要有针对性

高校的国际贸易专业要培养符合社会需求的人才,必须根据专业岗位对学生的能力要求重新设置课程体系.首先,根据KAS模式的要就来看,针对知识素养的培养主要是管理学、经济学、外语、计算机以及国际贸易专业的基础课程.针对一般能力的培养可通过在校内完成助理工作、阶段性的社会实践以及演讲口才实训、英文交流周实训、办公设施操作观摩等来实现.针对职业技能的培养可以通过报关、货代、结算、单证、国际商务谈判、国际市场调研等专项实训或课内实验来实现.其次,在课程开设的先后顺序上,部分专业基础课也应该在大一大二期间开设,这样学生提早了解到本专业需要哪些能力,才能在大学四年中有明确的努力方向.最后,在课程内容的选定上,尽量向从业资论文范文靠拢,鼓励学生在读期间考取相应从业资格证书,以提高求职竞争力.

参考文献

[1]乔庆宇.基于工作过程导向的国际贸易专业课程体系的构建.辽宁高职学报,2008,(9).

[2]杨琳琳,郑芳.基于CDIO理念的独立学院国际经济与贸易专业实践教学体系的构建.教育评论,2014,(6).