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冰雪运动论文范文

摘要：借助2022年冬奥会成功申请的春风,我国正在重点推进冰雪运动建设和发展.冰雪运动要想快速健康发展,需要一个庞大的参与人口基数作为支撑,而师资培养就成为亟需解决的问题.研究表明：我国培养冰雪运动类专业人才高校匮乏；高校设置独立的冰雪运动专业很少,大部分都归属在运动训练、体育教育等专业下；冰雪运动课程学时不足,很难保证相关技术理论学习掌握质量；冰雪运动场地短缺,正常教学秩序受干扰.

关键词：高校；冰雪运动；师资培养；发展

中图分类号：G807.4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.03.020

冰雪运动在我国有着悠久的历史,但由于地域、经济等条件的限制,局部地区开展较好,整体发展状况并不乐观.论文范文主席指出,我国举办奥运会将会带动中国3亿多人参与冰雪运动,这将是对国际奥林着力加强提升全民参与冰雪运动的力度,在全国范围内建设一批冰雪运动场地.面对政府提出的3亿多人参与冰雪运动的目标,我国在加强冰雪运动竞技后备人才培养和鼓励群众积极参与两个方面都在逐步取得新的进展.在我国取得2022年冬奥会举办权和未来越来越多的冰雪运动爱好者的新时期背景下,师资力量的严重匮乏成为急需解决的问题.

1冰雪运动师资需求

“北冰南移”计划出现于上世纪80年代,由我国原国家体委提出,至今将近20年.21世纪初,国家体育总局又提出了“北冰南展”战略计划,把主要集中在在北方的冰雪运动,在全国进行普及.

在竞技方面,冰雪运动的发展需要专业的人才、完善的体制以及强大的后备人才.如表1所示,我国参加冬季奥运会至今,冬季运动项目竞技水平从弱到强,奥运参赛经验从无到有,冬奥会金牌也取得零的突破.虽然我们与美国、德国等冬季运动项目强国相比还有很大差距,但我们在不断进步和提升竞技能力水平,这也进一步促进我国培养冰雪运动后备人才的经验和教训,为我国冰雪运动的师资提供宝贵经验.在群众方面,我国冬奥会申办成功,各地政府以及社会力量也在推动冰雪运动发展,极大激发了群众对冰雪运动的热情, 使越来越多的人参与到冰雪运动中来,意味着未来需要更多的冰雪运动师资.在学校层面,部分地区正在推进实施冰雪运动进校园,使更多的学生能够享受到冰雪运动的乐趣.

冰雪场地与学校、社区,搭建培训和活动平台,让更多人迈出了“冰雪第一步”,师资不足问题日益突出.

2.冰雪师资来源

目前根据我国推广冰雪运动的方式和渠道,我国比较急需的冰雪运动师资人才主要是开设冰雪运动课程的大中小学校,社会盈利性质的冰雪运动场馆,以及我国举办冰雪运动相关赛事活动.我国冰雪运动的师资力量来由主要有从事冰雪运动的运动员和高校冰雪运动相关专业学生.冰雪运动员一般具有多年的运动训练基础,有着非常高的专业技能,通过相应的理论考试和技能测试,获得相应的教学培训资质,从事社会培训以及冰雪竞赛指导.而我国高校冰雪运动相关专业的学生分为两部分,一部分为从事冰雪运动场馆管理、设备维护等为冰雪运动本身服务的专业,另一部分为从事冰雪运动技能和理论学习的冰雪教育专业.

3我国高校培养冰雪运动师资情况

3.1开展冰雪运动师资培训高校分析

目前,我国开设冰雪运动课程的高校有很多,但是以培养冰雪运动人才师资力量的高校却很有限.通过对全国培养冰雪运动人才高校的统计,由于地理位置的优势,导致我国北方拥有绝对丰富的冰雪资源,导致我国培养冰雪运动师资力量高校主要集中在东北三省,其次是新疆、北京和河北,其它地市几乎没有.

东北三省冰雪运动的开展,无论从竞技体育、学校体育,还是群众体育,都是开展最好的,也最能代表我国冰雪运动竞技最高水平.新疆维吾尔自治区冬季时间较长,给冰雪运动的发展提供非常好的天然条件,并且有非常好的群众基础,但对于师资培养方面,只有极少数的高校体育专业开设冰雪运动专业课程,如新疆体育职业技术学院,这与新疆自身具有的丰富的冰雪资源不匹配；河北省、北京市属于我国典型的北方地区,冬季的特点是气温低,且周期相对较长,给冰雪运动教学的开展带来一定优势,例如河北体育学院,结合自身优势成立冰雪学院,并与张家口市各高校和职业学校结合培养等方式培养冰雪相关专业人.（见表2）

3.2我国高校本科培养冰雪运动师资专业及课程分析

通过对四所学校的专业及培养方案进行分析,目前本科设置的专业分类中,有相当一部分专业涉及到冰雪运动相关的课程,以体育教育和运动训练两个专业最为普遍,这两个专业针对的就业方向有竞技体育、学校体育、群众体育；其次为休闲体育专业和社会体育指导与管理专业,这两个专业更多地是服务于大众体育,冰雪运动课程知识作为普修.哈尔滨体育学院设有冬季奥林匹克学院,东北师范大学体育学院设有水冰教研室,其他两所学校没有相关机构.从专业设置来看,冰雪运动相关专业设置不突出.（见表3）

课程是构成学生知识体系的基本单元,通过表3可以看出,冰雪运动相关知识主要通过速度滑冰、滑雪、休闲滑雪理论与实践等课程来体现,其中速度滑冰、滑雪课程为体育教育和运动训练必修课程,及侧重于技术有侧重于理论,专而深；休闲滑雪理论与实践课程主要侧重于滑雪的休闲性、大众性.在课程设置的学分和学时方面,针对体育教育专业速度滑冰课程,东北师范大学属于专业主干课程,设置2学分72学时；哈尔滨学院属于专业必修课程,设置4学分72学时,说明两所学校对于该课程学习时间是相同的,但72学时对掌握冰雪运动技术和理论是远远不够的.

3.3冰雪运动场地分析

目前,通过对已经开展冰雪运动项目师资教育的高校调查来看,有很多高校都没有自己的冰雪运动教学、训练场地,如哈尔滨学院没有自己的滑冰滑雪场,需要联络校外场地,给教学和训练的正常开展带来严重干扰.有属于本校的滑雪、滑冰场地的高校几乎都在东北三省,如哈尔滨体育学院主校区建有速滑、花样、冰球场等场地4处,其中滑雪场是学院投入三亿多元资金,在距哈尔滨市80公里处的帽儿山镇建立的占地面积259.9万平方米的高山滑雪场和滑雪教学训练基地；沈阳体育学院和吉林体育学院个具有冰雪场地2处和1处.总体来说,已有冰雪运动场地的高校也面临着场地不足的问题,比如吉林体育学院没有滑雪场,同样需要联络校外资源,给正常教学秩序带来诸多不便.

4.结语

强大的师资力量,是我国冰雪运动持续健康发展的重要保障.对于冰雪运动师资的培养,

我们应适量增设体育院校培养冰雪运动师资的高校数量,并设置独立的冰雪运动专业；增加冰雪运动课程的学时,保证教学质量；在经济发达地区,学校根据自身现状,本着节约、科学、合理的原则,建设自己的冰雪运动场馆；没有条件建设冰雪运动场地的高校,可以探讨社会投资建设模式,或结合学校周边冰雪运动场地资源,采用租借场馆时段模式进行冰雪运动的教学.