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薛小英
（中南大学 外国语学院, 湖南 长沙 410083)
摘 要：通过层次分析方法和模糊综合评判法建立起来的英语语言学的教学质量评价模型,具有严密的数学逻辑性,评价结果可信度高.通过确定各项的评价指标权重,了解应该关注的教学重点,能为全面提高英语语言学专业毕业生的素质制定相应的措施.
关键词：教学质量；评估方法；英语语言学；层次分析法
中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1006-6365（2015）01-0144-03
收稿日期：2014-10-20
基金项目：湖南省研究生教育教学教改研究项目(JG2014B011)；中南大学研究生教改项目(2014JGA04).
作者简介：薛小英（1976- ）,女,山西孝义人,中南大学外国语学院副教授,主要研究方向为理论语言学.
一、问题的提出
自国务院于1981年11月批准了英语语言文学的5个博士点、23个硕士点以来,经过三十余年的不断发展,英语学科教育已经形成了覆盖本硕博各阶段的整套教育机制.我国各大院校和科研单位招收硕士研究生的本来目的是培养掌握有扎实的本科理论基础并具有创新精神和能力的研究型人才.目前就全国各研究生招生单位的实际情况来看,英语语言学专业对人才设定的培养目标为：全面系统地掌握语言学理论,能够独立从事本学科的相关研究工作,具有高水平的听、说、读、写、译的语言应用能力,能够在高等院校进行本专业相关课程的授课工作.
语言学:英语语言学视频教程 16讲 上外
长期以来,我国高校大部分英语专业的研究生毕业后在高校任教,但是,近几年来随着高校教师岗位日趋饱和,形势不容乐观.社会需求已从研究型为主转向应用型为主.
然而,我国现行的英语语言学专业培养计划依然以课程教学和论文写作为主,并没有针对社会需求的变化及时作出调整.总的来说,存在以下几点问题:（1）受专业方向局限较为明显,学生知识面不宽,缺乏语言应用能力的锻炼,（2）脱离理论知识的实习部分有较大的难操作性,对学生的授课能力的提升较为微弱；（3）偏重语言学理论的课堂教学,主要侧重对各个流派的纲领性介绍,缺乏对学生解决问题能力的培养；（4）将过多的注意力集中在了培养环节中的课堂授课部分,对培养环节内的教学培养和课外实践环节相结合的力度和程度较为不足.国内大部分英语语言学专业的培养计划对学生实践能力的重视力度不够.
就前述几点问题,国内一些教育工作者提出了多种解决方案.然而如何对各种方案进行评价,没有统一的标准,笔者利用层次分析法以及模糊数学理论,尝试建立一套适合英语语言学专业的课程评价指标.
二、基本原理：层次分析法(AHP)
随着最优化技术的不断发展,其技术划分越来越细致,模型的建立越发困难,对该技术的掌握和成功运用造成了极大困难.鉴于上述诸多因素,匹斯堡大学的Saaty教授在最优化技术的基础上于70年代中期提出了一种无结构的决策方法即层次分析法AHP.AHP独特的无结构性使其适用于多种模型和目标的判断与决策,该方法更加方便、更具实用性,因而被广泛应用至今[1].
AHP方法的基本思想是对需要进行评价的问题进行影响因素分析,并给出主要影响因素层次结构图,请专家给出各个因素的判断权值,并最终借助特征值与特征向量获得不同因素的最终权重.
经过分析后,专家选出了影响评价的最终目标为U的n各影响因素vi（i 等于 1,2,3,等,n),各因素对U的影响的权重分别对应为wi（i 等于 1,2,等,n),则U 等于 w1v1+w2v2+等+wnvn .
各因素对评价目标U的影响程度各不相同,各因素对最终目标U的影响权重是评价各因素对评价目标U的影响程度的重要评价指标.将各因素vi（i 等于 1,2,3,等,n)对最终目标的影响程度分别进行比较并将其结果列为判断矩阵A：
其中,RI为平均随机一致性指标,为矩阵A的最大特征根重复1000次计算的算数平均值,当CR <, 0.1时接受其一致性.
三、课程评估模型的建立
为了确定英语语言学专业教学的评价体系,首先要了解最重要的影响因素.在前面分析中,针对我们英语语言学专业重课堂,轻实践；重理论,轻动手的弊病,结合我国的实际情况,我们建立了如下指标体系.
在表1中,将英语语言学专业教学评价因素分为5个大类,分别为理论知识、语料处理、论文写作、教学实践以及翻译实践.各因素又由许多评价因子构成.
对其影响因素进行研究后,需要借助判断矩阵A对某两因素对英语语言学专业教学质量重要程度之比的赋值进行分析,这是由于人的直觉至多只能分辨出9个级别的差异,更加细微的差异凭人的直觉是无法辨识的,所以该矩阵取1-9个标度.各标度代表的含义见表2.对于英语语言学专业,表1中所列出的各因素的权重比值,即最终的判断矩阵,一般情况下通过向专家咨询获得,或者由教育主管部门直接提供.
在专家给定判断矩阵的各元素中取值后,按照前文介绍的方法,对第一层次的5个评价因素进行排序.然后对CR进行计算,根据前述,当CR <, 0.1时接受“矩阵A具有较好的一致性”这一假定.当CR >, 0.1时需要听取意见对矩阵A进行修改,直到CR <, 0.1.
通过该矩阵可知教学方面中的优劣环节并针对性地采取改进措施.
四、模型分析
教学质量评估可揭示出英语学科教育中各环节的优缺点,并可借此及时改善教学过程中的不足,提高教学质量.本文提出的以AHP方法为基础的评判模型具有以下优点：
1. 利用科学的分析方法,将评价结果进行定量表示,并采用数学方法尽可能删除评估中的主观成分,并对判断矩阵进行一致性的判断,使得各因素的权重取值更加合理,从而提高了评价方法的可靠性、准确性以及客观公正性.
2. 该方法结合了定量和定性分析的优点,从人的基本认识和判断出发,更为人性化；用有效的定量方法对教学过程中的定性问题进行了描述,并采用问卷调查等方法量化教学评价中的等级划分问题.此方法使教学评价兼具科学性与客观性.
3. 评价实施的可操作性强.整个评价步骤明确,评判规则简单,对于不同的学校,不同的培养对象以及不同的层次需求,均可以利用不同专家评分列表进行评估.其中,可将问卷调查,打分系统以及计算过程软件化,以利于大规模应用.
五、结论
在分析我国英语语言学专业教学及培养的现状之后,通过AHP方法及模糊判断方法,建立了英语语言学专业的高等教育质量评价模型.该模型综合了定量与定性的优点,并能推广至各个培养单位,适应不同的培养目标.
对影响英语语言学教学质量评价的各因素权重进行计算,并以此获取教学中有待改善的问题,还可以知道学校的培养目标与社会的实际用人需求之间的差异,以便于提高教学质量,努力使毕业生尽快成为一专多能,对理论知识有坚实掌握的同时兼备实践经验的高素质人才.
参考文献：
[1]许树柏.层次分析法原理[M].天津：天津大学出版社,1988.
[2]朱元昌.模糊综合评判法在课堂授课质量评价中的应用[J].南京理工大学学报（社会科学版）.2007（1）：66-69.
[责任编辑、校对 付 力]
总结：该文是英语语言学论文范文，为你的写作提供相关参考。
语言学引用文献:
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